石柱土家族自治縣農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究——以石柱中學(xué)為例（可編輯）

1、石柱土家族自治縣農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究以石柱中學(xué)為例 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文石柱土家族自治縣農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用研究?以石柱中學(xué)為例姓名:王英偉申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):化學(xué)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:李遠(yuǎn)蓉200905011中 文摘要石柱土家族自治縣農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用研究?以石柱中學(xué)為例化學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè) 碩士研究生王英偉指導(dǎo)教師 李遠(yuǎn)蓉教授中文摘要課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體,課程資源是課程直接的來源。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念中強(qiáng)調(diào):化學(xué)課程必須立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼與提高世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系;強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力等等。年普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)又提出,賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生選擇課程提供保障。對大多農(nóng)村中學(xué)來說,教育條件落后,同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。因此,開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資源,是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的必然要求。對于本人工作的石柱土家族自治縣來說,石柱處于三峽庫區(qū)腹心地帶,是庫區(qū)內(nèi)唯一的

3、少數(shù)民族自治縣,并經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育條件也比較落后,但是農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源,比如:民族地理、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、礦產(chǎn)礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場資源、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等。本文認(rèn)為,不論從眼前還是長遠(yuǎn)來看,對石柱的化學(xué)課程資源大力開發(fā)和利用,不僅能對促進(jìn)石柱當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展,打造渝東教育高地,創(chuàng)造渝東名校有著重大而深遠(yuǎn)的意義和作用,還能以石柱為代表,帶動(dòng)周邊其他少數(shù)民族地區(qū)的化學(xué)教育蓬勃發(fā)展。本文對年以來國內(nèi)進(jìn)行的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,并根據(jù)自己工作的實(shí)際經(jīng)歷,得出:石柱土家族自治縣的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用研究沒得到

4、重視,沒有相關(guān)學(xué)校和部門把其列入相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù),更沒有對其進(jìn)行專門的開2兩南大學(xué)碩學(xué)位論文發(fā)和利用研究。本文根據(jù)石柱的實(shí)際情況,通過對當(dāng)?shù)厝说纳a(chǎn)、生活等涉及的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的研究和利用開發(fā),促進(jìn)石柱縣的中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究更好的開展與深入。這一方面順應(yīng)了國家新一輪課程改革的要求和基礎(chǔ)課程改革的趨勢,擴(kuò)充了課程理念,又能有力的促進(jìn)學(xué)校課程觀的改變,極大地拓寬可利用的課程資源的范圍。關(guān)鍵詞:石柱土家族自治縣課程資源化學(xué)課程資源開發(fā)和利用3 :.:, . ”:訂瑚:一”, ” ”,” :, , ,仃 哆 .”,”, , ,?. ., 4 . ,玳 , , 毋.他,勰: .,。

5、,。,掣翟 , , : ,. , 枷., ; 讎,仃 , ,骶洲 ,. : 5獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目:歪掛塞藍(lán)自漁縣盔撾主堂絲堂遲猩盜遺玨發(fā)貍到周盈究二二叢歪掛主堂羞倒本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果,文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者: 日沙年上月喇柘簽字日期:學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院

6、籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書,本論文:口不保密,口保密期限至 年 月止。學(xué)位論文作者簽名: 導(dǎo)師簽名:王炎偉瘍蝮簽字日期:沙年上月日簽字日期:歸年廠月/日6第一章 同內(nèi)中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀綜述國內(nèi)中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀綜述第一章一、概念界定一農(nóng)村中學(xué): 在本研究中我把農(nóng)村中學(xué)界定為狹義上來說是指地處農(nóng)村的中學(xué),廣義上來說應(yīng)該指所有地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育水平比較落后,四周毗鄰貧窮農(nóng)村,大多數(shù)學(xué)生都來自于農(nóng)村的中學(xué)。石柱中學(xué)地處國家級貧困縣?石柱土家族自治縣,教育水平

7、比較落后,%以上的學(xué)生來自于農(nóng)村,因此,在這里我把石柱中學(xué)界定為農(nóng)村中學(xué)。課程資源:廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。根據(jù)普通高中的實(shí)際情況以及課程改革的發(fā)展趨勢,我們可以選擇一個(gè)折中一點(diǎn)的課程資源概念,即課程資源是指形成課程的因素來源與實(shí)踐課程的必要而直接的條件。它包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及社會(huì)對于課程的認(rèn)識(shí)與支持狀況等因素,現(xiàn)實(shí)中的許多課程資源往往包含著課程資源的要素來源,也包含著課程實(shí)施的條件,如圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、人力和環(huán)境等課程資源就是如此。也可以概括為課程資

8、源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等整個(gè)過程中可以利用的一切人力、物力、以及自然資源的總和。三化學(xué)課程資源就是指化學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等整個(gè)過程中可以利用的各種課程資源的總和。既包括物質(zhì)的也包括精神的;包括歷史的也包括現(xiàn)實(shí)的;包括顯形的也包括潛在的;包括校內(nèi)的也包括校外的:包括傳統(tǒng)的教科書、圖書館,也包括現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò);包括紙質(zhì)文本的化學(xué)課程資源也包括電子文本的化學(xué)課程資源。根據(jù)化學(xué)課程資源的功能特點(diǎn)不同,中學(xué)化學(xué)課程資源可以分為:素材性化學(xué)課程資源和條件性化學(xué)課程資源。條件性化學(xué)課程資源是指化學(xué)課程資源實(shí)施過程中的物質(zhì)條件,雖然它不是化學(xué)教學(xué)素材的直接來源,但它制約著化學(xué)教學(xué)的實(shí)施水平。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品等。素材性化學(xué)課程資源是化學(xué)教學(xué)素材的直接來源,它包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教輔用書、饒鈴課程與教學(xué)論,中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社,杜惠蓉.論農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)策略.學(xué)前教育,杜惠蓉.論農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)策略.學(xué)前教育,7兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文各種教學(xué)軟件、化學(xué)教師的專業(yè)化水平、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)等。按化學(xué)課程資源的層次不同,化學(xué)課程資源分為;國家化學(xué)課程資源、地方化學(xué)課程資源和學(xué)?；瘜W(xué)課程資源。國家化學(xué)課程資源包括:國家制定的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、復(fù)習(xí)資料、教學(xué)軟件、錄像等教學(xué)資料。這些課程資源是顯性的、已開發(fā)的,只要購置渠道暢通,教學(xué)經(jīng)費(fèi)到位,

10、就可以獲取。地方化學(xué)課程資源是隱性的、待開發(fā)的,它們需要化學(xué)教師有敏銳的觀察能力以及收集和開發(fā)化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)程資源化肥和農(nóng)藥的合理使用,土壤酸堿性的判斷,釀酒、采礦、歷史文物保護(hù)中的化學(xué)課程資源等。學(xué)校化學(xué)課程資源包括,學(xué)校提供的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)場地,化學(xué)教學(xué)課時(shí)、化學(xué)師資力量、學(xué)生生源狀況、化學(xué)校本課程等。根據(jù)化學(xué)課程資源的載體形態(tài)不同,中學(xué)化學(xué)課程資源可以分為:物質(zhì)性化學(xué)課程資源和非物質(zhì)性化學(xué)課程資源。物質(zhì)性化學(xué)課程資源主要包括:用于化學(xué)課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)儀器、藥品、模型、掛圖、化學(xué)教學(xué)軟件、化學(xué)圖書資料等。非物質(zhì)性的化學(xué)課程資源:化學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)能

11、力、專業(yè)素質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,學(xué)校的化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。與大城市中學(xué)化學(xué)課程資源相比,民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源等素材性資源以及化學(xué)教學(xué)的條件性課程資源,比如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各方面都有相當(dāng)?shù)牟罹?。但?民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與礦產(chǎn)開發(fā)、石油資源的開發(fā)、文物古籍的保護(hù)和保存等聯(lián)系密切,這些地方都蘊(yùn)涵著豐富的課程資源。另外,民族地區(qū)農(nóng)村豐富的生物資源中也富含化學(xué)資源。 .綜上所述,我認(rèn)為:農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源是指農(nóng)村化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等整個(gè)過程中可以利用的一切人力、物力、以及自然資源的總和。但是由于農(nóng)村中學(xué)人力和物力上有

12、所缺乏,所以對于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源應(yīng)側(cè)重于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué),以及生活中的化學(xué)的研究。二、國內(nèi)中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究現(xiàn)狀長期以來,我國采取了高度統(tǒng)一的國家課程,即由國家統(tǒng)一開發(fā)教材、設(shè)置課程、評價(jià)教育結(jié)果,它曾為培養(yǎng)統(tǒng)一的國民素質(zhì)起到了很大的作用,但是隨著8第一章國內(nèi)中學(xué)化學(xué)課稗資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀綜述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,這種單一的國家開發(fā)課程的模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。各地區(qū)發(fā)展是不平衡的,南方和北方,東部和西部,城市和農(nóng)村都存在著較大的差異,單一的國家課程開發(fā)模式適應(yīng)性差,且在時(shí)間和空間上往往遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。而中學(xué)化學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單

13、一,除了教材成為唯一的課程資源外,在課程資源的開發(fā)主體、條件等方面都存在不足,重視校內(nèi)資源,輕視校外資源;重視硬件資源,輕視軟件資源;重視條件性資源,輕視素材型資源;重視物的資源,輕視人的資源。主要表現(xiàn)在:一課程資源開發(fā)的主體,主要依靠的是少數(shù)專家特別是學(xué)科專家,對于“教師開發(fā)課程概念沒有真正理解,沒有看到最有潛力的課程資源就是自己。二化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,少不了實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投資,但是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)僅僅夠基本的維持,很少用于課程的開發(fā),因此,很多人認(rèn)為,等有了錢之后,才去進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。事實(shí)上,課程資源的開發(fā)和利用,要用盡可能少的開支和精力,達(dá)到最理想的

14、效果。用現(xiàn)有的條件,盡可能的開發(fā)那些現(xiàn)在能開發(fā)和利用的課程資源,而不能一直等所有的條件都具備,否則將影響新課程的實(shí)施。、三網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用滯后。我國信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后于發(fā)達(dá)國家,教育網(wǎng)絡(luò)普及率低,許多學(xué)校還沒有接通網(wǎng)絡(luò),不能滿足新課程改革對普及信息技術(shù)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。有些已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校,卻不能很好的利用起來,有的僅僅把它作為一個(gè)擺設(shè),有的由于管理維護(hù)不完善導(dǎo)致設(shè)施不能運(yùn)用。四校外資源的利用不足。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)課程資源化肥和農(nóng)藥的合理使用,土壤酸堿性的判斷、釀酒、采礦、歷史文物保護(hù)中的化學(xué)課程資源等。為了更準(zhǔn)確的把握我國化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究現(xiàn)狀,我對國內(nèi)以來的化學(xué)

15、課程資源開發(fā)和利用的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。采用了清華同方中國期刊全文數(shù)據(jù)庫簡稱作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫。它是目前世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,由于收錄的期刊數(shù)據(jù)量龐大,目前已經(jīng)收錄了一千多萬中文學(xué)術(shù)期刊載文,涵蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的所有學(xué)科專業(yè),因此已經(jīng)以它為數(shù)據(jù)源可以確保能讀到原文,從而統(tǒng)計(jì)到第一手材料。9兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文通過提供的檢索工具,主要以“課程資源”、“課程資源的開發(fā)和利用“化學(xué)課程資源”“化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用”作為關(guān)鍵詞和篇名進(jìn)行檢索,得到以下數(shù)據(jù):作為關(guān)鍵詞檢索的時(shí)候:表關(guān)鍵詞 課程資源 課程資源的開發(fā)和 化學(xué)課程資源 化學(xué)課程資源的開發(fā)利用 和利用 篇數(shù)作為關(guān)鍵

16、詞檢索的時(shí)候:表關(guān)鍵詞 化學(xué)課程資源 化學(xué)課程資源的開發(fā)課程資源 課程資源的開發(fā)和利用 和利用 篇數(shù)在檢索的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有的檢索論文都是發(fā)表于年以后,而且在逐年增加?？梢娙藗兘鼛啄觊_始注重課程資源的開發(fā)和利用的研究,有關(guān)的研究剛處于起步階段,已有的研究存在重理論探討輕實(shí)際開發(fā),重一般課程資源的利用輕本土特色資源開發(fā)的現(xiàn)象,化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究更是如此。三、本論文的研究方法論文主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法等方法。通過文獻(xiàn)法對國內(nèi)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀及課程資源開發(fā)的理論進(jìn)行分析和闡釋。通過調(diào)查法對石柱土家族自治縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,在此基礎(chǔ)上應(yīng)用行動(dòng)研究的

17、方法,具體對土家族自治縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)進(jìn)行了研究。10第一二章石梓縣中學(xué)化學(xué)課程開發(fā)的重要性第二章石柱縣中學(xué)化學(xué)課程開發(fā)和利用研究的重要意義一、課程改革的需要課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體,課程資源是課程直接的來源。年月中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)教育的決定第二部分第條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。年月基礎(chǔ)教育改革綱要試行提出,調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的第六個(gè)目標(biāo)就是:改變課程管理過于集中的狀況,試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理

18、念中強(qiáng)調(diào):化學(xué)課程必須立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼與提高世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系;強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系,充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用;積

19、極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生個(gè)陛的發(fā)展,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功;為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì),在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。年普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)又提出,賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生選擇可稱提供保障。因此,這必然要求設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊,努力開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源的開發(fā)與利用建議是:充分開發(fā)和利用化學(xué)課程資源,對于豐富化學(xué)課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、

20、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源,并爭取社會(huì)各方兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文面的支持和幫助。.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),配置必要的藥品、儀器和設(shè)備,確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下,條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。要重視對化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的培訓(xùn),建立和健全科學(xué)、規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。教學(xué)管理部門應(yīng)定期對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行檢查和評估,以確保化學(xué)課程實(shí)施的孵進(jìn)行。要鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器,研究低成本、少污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物,設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和

21、實(shí)踐活動(dòng)。.重視利用信息化課程資源信息化課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書、報(bào)刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)校圖書館應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍和報(bào)刊雜志的種類和數(shù)量,擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量,并通過調(diào)整和延長服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借閱等措施提高使用效益,切實(shí)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)教師開發(fā)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和反映科學(xué)技術(shù)研究成果的教學(xué)資源,應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件,利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。要重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理,形成資源庫,實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè),鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取更多的信息。.充分利用

22、社區(qū)學(xué)習(xí)資源社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源,是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證。社區(qū)課程資源豐富多樣,包括圖書館、科技館、博物館、科研單位、大專院校、工礦企業(yè)、消防環(huán)保部門以及農(nóng)、林、牧、漁等生產(chǎn)單位的研究人員、技術(shù)資料,儀器設(shè)備和相關(guān)的信息等。學(xué)校和教師要重視社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展參觀、訪問、調(diào)查、考察、實(shí)習(xí)以及邀請有關(guān)人第二章石梓縣中學(xué)化學(xué)課程開發(fā)的重要性員來校演講、座談等活動(dòng),開拓學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí),關(guān)心社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展,參與社區(qū)的建設(shè)實(shí)踐。各級教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)考

23、慮,有計(jì)劃地與具有豐富課程資源的單位建立必要的聯(lián)系,使其在制定工作計(jì)劃、開展各類活動(dòng)時(shí)兼顧學(xué)?；瘜W(xué)教育的需要,使社區(qū)資源更好地為中學(xué)化學(xué)教育服務(wù)。.編寫配合教科書使用的教師手冊.要重視配合新教科書使用的教師手冊或教學(xué)參考用書的編寫和出版工作。教師手冊或教學(xué)參考用書應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述,提示教學(xué)的重點(diǎn)和預(yù)期的教學(xué)效果,解析疑難問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是探究性實(shí)驗(yàn)和參觀、調(diào)查活動(dòng)的組織提出針對性的建議也可單獨(dú)編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指南。同時(shí),要提示或給出各章教學(xué)的參考資料,幫助教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究教科書,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對開放性和實(shí)踐性習(xí)題要給出提示。教師手冊或教學(xué)參考用書要配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)資料光

24、盤,為教師提供配套多媒體教學(xué)影像資料、優(yōu)秀的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教學(xué)資源索引。對農(nóng)村中學(xué)來說,教育條件落后,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和信息課程資源利用等不太容易實(shí)現(xiàn)同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。因此,開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資源,是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的必然要求。二、地方發(fā)展的需要石柱土家族自治縣位于重慶市東部、長江南岸、三峽庫區(qū)腹心地帶,是三峽庫區(qū)惟一的少數(shù)民族自治縣,隸屬重慶直轄。它也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣,工業(yè)小縣,財(cái)政窮縣,主要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主,經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育條件也比較落后,但是農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源,比如:民族地理、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、礦產(chǎn)礦物資源

25、、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場資源、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、農(nóng)用地膜和農(nóng)用棚膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等等。石柱縣物產(chǎn)資源豐富,各行各業(yè)也在穩(wěn)步增長。其生物資源眾多,珍貴樹種、森林食品、草地、珍稀野生動(dòng)物、中草藥品種眾多:已探明的礦藏有煤、天然氣、銅、鐵、鋁、鋅、銀、鎘、金、磷、石灰石、大理石等多種;綠色資源特色兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文鮮明,黃連、辣椒、莼菜、長毛兔、牛羊肉都享譽(yù)重慶市內(nèi)外,甚至國外:工業(yè)企業(yè)也逐步壯大,已達(dá)余家。這些都是教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生技能方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約,大多數(shù)化學(xué)教師只是埋頭教“書”,把教科書作為惟一的課程資源,卻忽略

26、了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界,缺乏對化學(xué)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力,又由于現(xiàn)行教育模式和政策是“城市偏向”的,因此導(dǎo)致許多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)。在石柱周圍還有黔江區(qū)、彭水苗族土家族自治縣、酉陽土家族苗族自治縣、秀山土家族苗族自治縣等少數(shù)民族聚集地,如果我們對石柱的化學(xué)課程資源大力開發(fā)和利用,不僅能促進(jìn)石柱當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展,響應(yīng)教育部門提出的打造“渝東教育高地,爭創(chuàng)渝東名校“的口號,還能以石柱為代表:帶動(dòng)其他少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展。三、學(xué)生發(fā)展的需要石柱本地的高中有石柱中學(xué),西沱中學(xué),民族中學(xué)和一職中,%以上的高中生都在石柱中學(xué),通過對石柱中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用,可以

27、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與自身生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力學(xué)生。通過近兩年高中生畢業(yè)情況分析,年石柱總共有多名高中畢業(yè)生,上線人數(shù)是人,還有%左右的人無法進(jìn)入高等學(xué)府深造,上本科線多人;年共多人,上線人數(shù)人,上本科線多人,還有%以上的學(xué)生無法進(jìn)一步深造。這些落榜的學(xué)生由于本身知識(shí)和技能缺乏,基本都要留在當(dāng)?shù)厣?即使考入大學(xué)的學(xué)生,由于近幾年就業(yè)壓力的增大,畢業(yè)后大多也要回到原地工作,可能從事的職業(yè)有:建筑工人,農(nóng)民,煤炭工人,養(yǎng)殖專業(yè)戶,礦工等等,通過地方化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用,可以給他們將來的生活和就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。特別

28、是現(xiàn)在國家鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè),如果能通過化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用,使他們充分了解石柱的礦產(chǎn)資源,生物資源等特點(diǎn),知道本地存在的優(yōu)勢,對他們的自主創(chuàng)業(yè)也將有非常大的幫助。第一章石卡豐縣中學(xué)化學(xué)課稗資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀調(diào)有第三章石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)用的現(xiàn)狀調(diào)查一、石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)用的現(xiàn)狀筆者在石柱中學(xué)工作了年多,在這三年多里學(xué)校從未組織相關(guān)人員進(jìn)行有關(guān)化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。石柱中學(xué)是全縣最好的中學(xué),學(xué)生%以上來自農(nóng)村,且多是土家族。學(xué)校集中了全縣最好的師資力量,了解石柱中學(xué)的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用情況,也就基本上了解了整個(gè)石柱縣中學(xué)的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用情況,所以為了更好的了解

29、石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀,我對石柱中學(xué)的化學(xué)教師做了相關(guān)的闖卷調(diào)查和訪問。發(fā)放問卷份,回收份,回收率%。調(diào)查結(jié)果如下:.化學(xué)教師對新課程的了解情況對新課程,大部分化學(xué)教師有印象,但了解不深。%的化學(xué)教師參加過新課程的培訓(xùn)。對課程資源一詞,.%的化學(xué)教師聽說過,.%的化學(xué)教師沒有聽說過。對要實(shí)行的新課程,.%的化學(xué)教師覺得基本能適應(yīng),.%的化學(xué)教師覺得部分能適應(yīng),%的化學(xué)教師覺得很難適應(yīng)。.化學(xué)教師對化學(xué)課程資源開發(fā)和利用意義的理解表開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的意義課程改革的 增強(qiáng)學(xué)生學(xué) 使學(xué)生更好 有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng) 學(xué)生考試或升學(xué) 有利用提高學(xué)生需要 習(xí)化學(xué)的興地掌握化學(xué) 濟(jì)發(fā)展 的需

30、要 的科學(xué)素養(yǎng)趣 知識(shí).% .% .% % .% .%表顯示,大多化學(xué)教師對開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的意義的理解仍然是側(cè)重于使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)和學(xué)生考試升學(xué)的需要;其次才是課程改革和學(xué)生興趣的需要;至于對社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要倒覺得無所謂。.化學(xué)教師備課的主要依據(jù):兩南大學(xué)碩學(xué)位論文表化學(xué)教師備課資料的主要來源自己的生活 學(xué)生的接受能 圖書館相關(guān) 當(dāng)?shù)剞r(nóng)村 其它教學(xué)參考書 互聯(lián)網(wǎng)、教材 經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn) 力、興趣、愛 雜志、報(bào) 資料 信息好 刊.% % % .% % .%.% .%教師備課的主要依據(jù)主要是發(fā)揮“高考指揮棒”作用的教材、教學(xué)參考書以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上述現(xiàn)象的存在,其原因如下:在當(dāng)前應(yīng)

31、試教育的大環(huán)境下,教師、學(xué)校以及教育行政管理人員,都片面的以追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率作為自己的教學(xué)目的或目標(biāo),教育行政部門于學(xué)校,對教師的評價(jià)于考核主要依據(jù)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)、完成升學(xué)指標(biāo)的多少。社會(huì)對一所學(xué)校的認(rèn)可度,評價(jià)一所學(xué)校的好壞,教學(xué)質(zhì)量的高低,也主要側(cè)重于此方面,由此帶來的一個(gè)最直接的問題就是生源問題。更何況目前中學(xué)開設(shè)的課程較多,中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)校以及教師根本沒時(shí)間和精力組織相關(guān)人員進(jìn)行化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。由此可以反映出以下問題:石柱縣中學(xué)對化學(xué)課程資源的開發(fā)不夠深入和重視;教師和教育行政管理部門的教育觀念尚需轉(zhuǎn)變。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育行政人員和教師的新課程培訓(xùn),提

32、高他們的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用能力迫在眉睫。二、石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用過程中應(yīng)遵循的原則一因地制宜本土化原則由于各地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡和自然環(huán)境的差異,城市與縣鎮(zhèn)農(nóng)村,先進(jìn)地區(qū)和落后的民族地區(qū),課程資源的擁有量也不相同,因此開展地方課程的設(shè)計(jì),要根據(jù)各地的具體情況,在選擇課題方向、確定指導(dǎo)力量、獲得信息資源的途徑時(shí),制定適宜的方法。民族地區(qū)把這條叫做本土化原則。民族地區(qū)地方課程資源各方面比較缺乏,教師角色轉(zhuǎn)化比較難,校外高質(zhì)量的人才難找;校內(nèi)各種設(shè)施不足且水平不高,校外的各種館室很少,信息化課程資源嚴(yán)重不足。這些地區(qū)應(yīng)根據(jù)客觀實(shí)際,提出資源開發(fā)的重點(diǎn)方向。重點(diǎn)是開發(fā)鄉(xiāng)土資源,如當(dāng)

33、地的化工企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥和化肥的使用等。第三章石梓縣中學(xué)化學(xué)課秤資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀調(diào)奄二資源共享原則該目的是資源共享,拓展學(xué)生視野,使學(xué)生得到更大的發(fā)展?！百Y源共享不僅可以緩解教育資源短缺的矛盾,提高社會(huì)資源的利用效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生、教師在不同時(shí)間范圍、空間范圍內(nèi)資源共享的意識(shí),感受人與人之間互幫互助、分享合作的精神。資源共享包括校際間的資源共享,專題課程的資源共享,社會(huì)范疇的資源共享,甚至國際間的資源共享。時(shí)間證明,各地、各校建立網(wǎng)絡(luò)課程資源管理數(shù)據(jù)庫,可拓寬地方課程教育資源,開發(fā)成果的分享渠道,提高了效率。三低成本高效益原則要開發(fā)課程資源,必要的開支和一定的成本是需要的。但總的還

34、是要堅(jiān)持“低成本高效益原則”。一是要多次使用,高年級學(xué)生用過的一些地方課程留給低年級學(xué)生繼續(xù)使用。二是用新的課程觀、課程資源觀改造原來的鄉(xiāng)土教材。這樣既節(jié)省經(jīng)費(fèi),也節(jié)約時(shí)間。三是做好挖潛工作,充分利用原有設(shè)備,就地取材,不舍近求遠(yuǎn)和好高騖遠(yuǎn)。這既是經(jīng)費(fèi)上的“低成本高效益原則問題,也是善于利用時(shí)間和空間的問題。三、石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的途徑筆者認(rèn)為在進(jìn)行化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的時(shí)候,除了充分利用中學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書以及相應(yīng)的教學(xué)參考書外,還應(yīng)該結(jié)合地方開拓一些開發(fā)和利用的渠道。.關(guān)注社會(huì)生活信息,教師要善于把學(xué)生掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼

35、近學(xué)生。比如:調(diào)查玉帶河河水污染情況,找出污染的原因及提出解決污染的辦法;調(diào)查煤礦公司對于煤的使用情況;斑鳩葉豆腐的做法;石柱中學(xué)礦泉水的水質(zhì)情況等.審查學(xué)生在日?；顒?dòng)以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中受益的各種課程資源,包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)等。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生能切身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)和教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。比如一些實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),藥品的選擇等,鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器和低成本藥品。比如在學(xué)習(xí)膠體的知識(shí)的時(shí)候,可以就石柱特產(chǎn)?斑鳩葉豆腐的做法來學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生善于用化學(xué)的兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文眼光去關(guān)注生活,關(guān)心當(dāng)?shù)厣a(chǎn),聯(lián)系科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)的發(fā)展,使他們以理性的科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)化學(xué)

36、對人類的雙重作用。.研究和確定學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀,了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng),以確定制定學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的老師,在石柱縣中學(xué)存在大量升學(xué)無望、在校不好好學(xué)習(xí)、離校后所學(xué)課程對其生活沒有幫助的學(xué)生,在化學(xué)課程資源開發(fā)的過程中注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展情況,力圖幫助這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門充滿趣味、在自己周圍生活生產(chǎn)中無刻不在的科學(xué),對化學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣,而不將化學(xué)學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。.利用校外課程資源。校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。開發(fā)的時(shí)候,通過參觀、談?wù)摗⒃L問、講座的形式,讓學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校外課程資源非常

37、豐富,比如石柱博物館、四方天然氣化工廠、城南污水處理廠,農(nóng)村生產(chǎn)中化肥,農(nóng)藥的使用等.建立課程資源數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況,編制各種各樣的課程資源登記表,分類存檔,一方面便于查找、調(diào)用、更新和補(bǔ)充;一方面可以不斷提高課程資源的開發(fā)和利用水平,更好的創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)更大乏味的交流和共享,對于現(xiàn)在石柱縣建設(shè)的城域網(wǎng)和校園網(wǎng)應(yīng)該大力提倡使用。第四章石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的行動(dòng)研究第四章石柱縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的行動(dòng)研究行動(dòng)研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù),也是一種新的科研理念、

38、研究類型。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決問題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究的過程:發(fā)現(xiàn)問題.調(diào)查研究重薪確認(rèn)問題嗣定行動(dòng)計(jì)劃或措旋實(shí)施計(jì)劃觀察收集數(shù)據(jù)反思與評價(jià)效果撰寫研究報(bào)告圖行動(dòng)研究的過程本人以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對石柱縣與化學(xué)課程有關(guān)的具有地方特色、民族特色的生產(chǎn)生活中的資源進(jìn)行了調(diào)查,并且在和同學(xué)科的教師交流過程中,發(fā)現(xiàn)在石柱中學(xué),學(xué)校和教師對于本地的化學(xué)課程資源開發(fā)和利用還處于起步甚至是未開發(fā)階段,根據(jù)地方發(fā)展的需要,以及自己自身學(xué)習(xí)的需要,就擬定了相關(guān)的

39、計(jì)劃對于本地的中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用進(jìn)行研究。下面為具體研究的內(nèi)容和具體運(yùn)用。一、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)石柱土家族自治縣,原名石硅縣,古為南賓縣。位于重慶市東部長江南岸,置三峽庫區(qū)腹心地帶,是三峽庫區(qū)唯一的少數(shù)民族自治縣。東接湖北省利川市,兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文南鄰彭水縣,西南靠豐都縣,西北連忠縣,北與萬州區(qū)接壤,幅員面積.平方公里,森林面積.萬公頃。全縣轄個(gè)鎮(zhèn)、個(gè)鄉(xiāng),縣政府駐南賓鎮(zhèn)。這是一個(gè)集少數(shù)民族自治縣、三峽庫區(qū)淹沒縣、國家扶貧工作重點(diǎn)縣于一體的特殊縣份。石柱縣是全國著名的黃連之鄉(xiāng)和長毛兔、烤煙基地縣。黃連種植歷史悠久,品位享譽(yù)中外,產(chǎn)量占全國的%,質(zhì)量居世界之冠。這里已籠罩著”中國黃連之

40、鄉(xiāng)”、”中國長毛兔之鄉(xiāng)”、”全國造林綠化百佳縣”、”渝鄂川第一辣椒基地”等多個(gè)光環(huán),探明煤儲(chǔ)量達(dá).億噸的煤炭、.億立方米的天然氣、.億千瓦的水能等多種豐富資源,濃墨重彩地折射出石柱的物華天寶。石柱縣資源、物產(chǎn)豐富,人杰地靈。石柱縣是被譽(yù)為”活化石”的世界古生水杉僅存地之一,國家掛牌保護(hù)的水杉母樹有株。黃連、天麻、黨參、銀花、杜仲、厚樸、黃柏等名貴中藥材量多質(zhì)優(yōu)。因此,石柱縣在工農(nóng)業(yè)上可以開發(fā)和研究的化學(xué)課程資源有很多,本人就其中部分做了一些研究:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥的作用研究目的:化學(xué)與化肥的在農(nóng)產(chǎn)品中的作用有著密切的關(guān)系,從化學(xué)角度來研究化肥在農(nóng)產(chǎn)品中的用途.能促進(jìn)學(xué)生了解化肥農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)的重要性

41、;鞏固氮磷鉀的有關(guān)知識(shí);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力以及發(fā)展在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、科學(xué)事例的興趣。研究內(nèi)容:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥的作用研究意義:化肥對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說已經(jīng)不可缺少,它和農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量有著密切的關(guān)系,通過研究化肥在農(nóng)產(chǎn)品的作用,可以使學(xué)生增強(qiáng)對化肥的認(rèn)識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究的能力,擴(kuò)展了學(xué)生的視野。研究方法:通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方法了解化肥的種類以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥的作用。研究資料:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的肥料主要有氮肥、磷肥和鉀肥。一、氮肥第四章石梓縣中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的行動(dòng)研究氮的元素符號是,是一個(gè)植物必需大量元素。氮對植物生長是生死攸關(guān)的。氮是蛋白質(zhì)、

42、葉綠素、核酸、酶、生物激素等重要生命物質(zhì)的組成部分,是植物結(jié)構(gòu)組分元素。含氮化肥分為兩大類:銨態(tài)氮肥和硝態(tài)氮肥。銨態(tài)氮肥主要包括碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨等。尿素施入土壤后會(huì)分解為銨和二氧化碳,可視為銨態(tài)氮肥。銨態(tài)氮肥是含氮化肥的主要成員。使用銨態(tài)氮肥時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問題。第一是銨能產(chǎn)酸,施用后要注意土壤酸化問題。第二是在堿性土壤或石灰性土壤上施用時(shí),特別是高溫和一定濕度條件下,會(huì)產(chǎn)生氨揮發(fā),注意不要使用過量造成氨中毒。其它含銨化肥還有磷酸一銨、磷酸二銨、鉬酸銨等,在主要作為其它營養(yǎng)元素來源時(shí)也應(yīng)同時(shí)考慮其中銨的效益和危害兩方面的作用。硝念氮肥主要包括硝酸鈉、硝酸鉀、硝酸鈣等,使用時(shí)往往注重其中的鉀

43、、鈣等營養(yǎng)元素補(bǔ)充問題,但也不應(yīng)忽視伴隨離子硝酸鹽的正反兩方面作用。施用硝態(tài)氮肥則應(yīng)注意淋失問題,盡量避免施入水田,對水稻等作物僅可葉面噴施。硝態(tài)氮肥肥效迅速,作追肥較好。另外,在土壤溫度、濕度、通氣狀況、值、微生物種群數(shù)量等條件處于不利情況下,肥效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銨態(tài)氮肥。硝酸銨既含銨又含硝酸鹽,使用時(shí)要同時(shí)考慮這兩種形態(tài)氮的影響。一植物對氮的吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)植物根系可以吸收銨態(tài)氮和硝態(tài)氮。作物種類不同,吸收銨態(tài)氮和硝態(tài)氮的比例不同。水稻以吸收銨態(tài)氮為主。在溫暖、濕潤、通氣良好的土壤上,早地作物主要吸收硝態(tài)氮。旱地作物在幼苗期大多吸收銨態(tài)氮,而主要生育期以吸收硝態(tài)氮為主。但在溫度過高過低、土壤濕度過大過小

44、、通氣不良、使用硝化抑制劑阻斷銨態(tài)氮轉(zhuǎn)化為硝態(tài)氮的情況下,旱地作物被迫吸收利用銨態(tài)氮。植物吸收硝酸鹽為主動(dòng)吸收,受載體作用的控制,要有泵酶參與。銨態(tài)氮的吸收機(jī)制還不太清楚。根系吸收的氮通過蒸騰作用由木質(zhì)部輸送到地上部器官。植物吸收的銨態(tài)氮絕大部分在根系中同化為氨基酸,并以氨基酸、酰胺形式向上運(yùn)輸。植物吸收的硝態(tài)氮以硝酸根形式、或在根系中同化為氨基酸再向上運(yùn)輸。韌皮部運(yùn)輸?shù)暮衔镏饕前被帷Ｖ参镂盏南跛猁}在植物根或葉細(xì)胞中利用光合作用提供的能量或利用糖酵解和三羧酸循環(huán)過程提供的能量還原為亞硝態(tài)氮,繼而還原為氨,這一過程稱兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文為硝酸鹽還原作用。氨在植株體內(nèi)參與各種代謝物質(zhì)的

45、生成。二氮在植物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化硝態(tài)氮進(jìn)入植物體后形成氨基酸。氨基酸構(gòu)成蛋白質(zhì)。 蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞原生質(zhì)的重要成分。在氨同化作用過程中,氨與谷氨酸、天冬氨酸等各種有機(jī)化合物相結(jié)合,產(chǎn)物為谷氨酰胺、天冬酰胺等。谷氨酰胺和天冬酰胺在氨基酸合成過程中提供氨基,與一酮酸等底物生成多種氨基酸,其中有種氨基酸用來合成蛋白質(zhì)。.甘氨酸和谷氨酸這兩種氨基酸參與生成另一種重要生命物質(zhì),遺傳基因,即核糖核酸和脫氧核糖核酸。氮堿基與核糖相連,稱為核苷。核苷與磷酸連接成核苷酸。核苷酸組成核酸,是生物遺傳信息的主要儲(chǔ)存庫。脫氧核糖核酸將植物遺傳信息轉(zhuǎn)錄到核糖核酸,核糖核酸將信息翻譯為多肽的氨基酸順序,形成蛋白質(zhì)。氮還參與合成

46、葉綠素,植物的綠色就是葉綠素的顏色。先由一谷氨酸形成一氨基一一酮戊二酸,再生成膽色素原吡咯環(huán),再合成尿卟啉原,繼而生成原卟啉,、又生成原葉綠素酸酯,最終形成葉綠素。氮還參與合成酶酶是一類具有特殊功能的蛋白質(zhì),可以催化生物反應(yīng)過程。簡單蛋白質(zhì)酶類除蛋白質(zhì)外不含其他物質(zhì)。氮還參與合成各種維生素與合成各種生物堿。三土壤和大氣中的氮循環(huán)世紀(jì)以前,土壤中的氮都是在自然氮循環(huán)過程中來自大氣。大氣中含氮%,主要通過固氮菌固氮和大氣放電固氮進(jìn)入土壤,被植物吸收利用,還可能進(jìn)一步成為動(dòng)物的食糧。動(dòng)物糞便和植物秸桿是大氣一土壤一植物一動(dòng)物氮循環(huán)的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在通過人工合成氨固氮,制造出尿素、碳酸氫銨、硫酸銨等一系列含

47、氮肥料,通過土壤施用和葉面噴施加入這一循環(huán)中。動(dòng)物糞便和植物秸桿這些有機(jī)物質(zhì)進(jìn)入土壤后,在一系列土壤微生物的作用下,經(jīng)過一系列分解轉(zhuǎn)化過程。如果碳氮比小于,會(huì)釋放出銨態(tài)氮,銨念氮在硝化細(xì)菌的作用下,經(jīng)過兩步變?yōu)橄鯌B(tài)氮。土壤溫度、濕度、通氣狀況、值、微生物種群數(shù)量等條件決定其轉(zhuǎn)化速率和數(shù)量。這需要一段較長的時(shí)間。碳氮比大于的有機(jī)物質(zhì)在土壤中要吸收一部分土壤中原有的礦質(zhì)氮用于微生物分解活動(dòng),待碳氮比小于后再釋放氮。有機(jī)肥中雞糞含氮量最高,豬糞其次,食草第四章石梓縣中學(xué)化學(xué)課稃資源開發(fā)和利用的行動(dòng)研究動(dòng)物較低,植物秸桿含氮量低。銨與鉀化肥中的銨態(tài)氮也要經(jīng)過硝化作用轉(zhuǎn)化為硝態(tài)氮,與有機(jī)肥無異。相近,容

48、易被土壤吸附。硝酸根則比較容易隨水流失,進(jìn)入地下水或河流湖海中會(huì)造成環(huán)境污染。.在通氣不良、濕度過大的土壤中,硝酸根會(huì)產(chǎn)生反硝化作用生成氮氧化物釋放到空氣中損失掉。二、磷肥磷的元素符號是。它是大量元素之一,但植物對磷的吸收量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于鉀和氮,甚至有時(shí)還不及鈣、鎂、硫等中量元素。核酸、磷酸腺苷等重要生命物質(zhì)中都含磷,因此磷是植物結(jié)構(gòu)組分元素。它在生命體中主要構(gòu)成核酸、磷脂、腺苷磷酸、磷酸酯、肌醇六磷酸等物質(zhì)。使用磷肥的歷史比使用氮肥早半個(gè)世紀(jì)。年已在英國生產(chǎn)和銷售過磷酸鈣,年也在美國開始銷售。過磷酸鈣中既含磷,也含硫酸鈣。重過磷酸鈣中含磷量高于過磷酸鈣,不含硫,含鈣量低。硝酸磷肥含氮和磷,因?yàn)槠渲?/p>

49、含有硝酸鈣,容易吸濕,所以不太受歡迎,但它所含硝態(tài)氮可直接被作物吸收利用。以上三種肥料都是磷灰石酸化得到的。磷酸二銨是一種很好的水溶性肥料。含磷和銨態(tài)氮。鈣鎂磷肥是酸溶性肥料,在酸性土壤上使用較為理想。一植物對磷的吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)磷常以一價(jià)和二價(jià)正磷酸鹽形式被植物吸收。土壤中的磷通過根系主動(dòng)吸收進(jìn)入植物體內(nèi),這需要供應(yīng)代謝能。二磷的重要生理功能遺傳信息的儲(chǔ)存和傳遞:磷酸與核苷生成核苷酸。核苷酸生成核酸。核糖核、酸和脫氧核糖核酸是重要生命遺傳基因物質(zhì)。能量代謝與腺苷磷酸:腺苷三磷酸、腺苷二磷酸、腺苷一磷酸儲(chǔ)存和傳遞能量。腺苷磷酸參與各種需能過程。例如生物合成、養(yǎng)分的主動(dòng)吸收及植物體內(nèi)同化物運(yùn)輸?shù)取Ｗ畛?/p>

50、見的磷能量載體是二磷酸腺苷和三磷酸腺苷。載體以和結(jié)構(gòu)末端磷酸鹽分子間的高能焦磷酸鍵形式出現(xiàn),它解離時(shí)放出相當(dāng)多的能量。實(shí)際上為植物中所有需能的生物活動(dòng)提供能源,幾乎任何有意義的代謝反應(yīng)都通過磷酸鹽衍生物進(jìn)行。兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文三、鉀肥鉀的元素符號是。雖然鉀不是植物結(jié)構(gòu)組分元素,但卻是植物生理活動(dòng)中最重要的元素之一。有機(jī)肥料中鉀含量相對較高的是草木灰、作物秸桿堆肥和食草動(dòng)物糞便。鉀礦以地下的固體鹽礦床和死湖、死海中的鹵水形式存在,有氯化物、硫酸鹽和硝酸鹽等形態(tài)。氯化鉀肥直接從鹽礦和鹵水中提煉,成本低,加拿大和俄羅斯產(chǎn)量大。氯化鉀肥會(huì)在土壤中殘留氯離子,忌氯作物不宜使用。長期使用氯化鉀肥容易造成

51、土壤鹽指數(shù)升高,引起土壤缺鈣、板結(jié)、變酸,應(yīng)配合施用石灰和鈣肥。大多數(shù)其它鉀肥的生產(chǎn)都與氯化鉀有關(guān)。硫酸鉀肥會(huì)在土壤中殘留硫酸根離子,長期使用容易造成土壤鹽指數(shù)升高、板結(jié)、變酸,應(yīng)配合施用石灰和鈣鎂磷肥。水田不宜施用硫酸鉀,因?yàn)檠退疇顟B(tài)下的氧化還原電位低,硫酸根離子易還原為硫化物,致使植物根系中毒發(fā)黑。硝酸鉀肥是所有鉀肥中最適合植物吸收利用的鉀肥。其鹽指數(shù)很低,不產(chǎn)酸,無殘留離子。它的氮鉀元素重量比為:,恰好是各種作物氮鉀養(yǎng)分吸收的配比。硝酸鉀溶解性好,不但可以灌溉追施,也可以葉面噴施。配制營養(yǎng)液一般離不開硝酸鉀。一植物對鉀的吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)植物根系以鉀離子的形式吸收鉀。根吸收鉀的方式有主動(dòng)吸收和被動(dòng)吸收兩種。主動(dòng)吸收要消耗能量,通過膜結(jié)合的泵酶提供;被動(dòng)吸收可沿電化學(xué)勢梯度進(jìn)行,在土壤溶液濃度高時(shí)發(fā)生。兩種方式中常以主動(dòng)吸收占主導(dǎo)地位。在酶的作用下消耗,分解水分子形成和一,進(jìn)入細(xì)胞壁,同時(shí)交換進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。,二鉀的重要生理功能.鉀在植物體內(nèi)的功能主要是激活酶。有多種酶需要鉀來激活。.鉀參與光合作用。鉀對光合作用的各個(gè)環(huán)節(jié)都有促進(jìn)作用,包括希爾反應(yīng)、光合電子傳遞、光合磷酸化作用、二氧化碳的固定和同化以及光合產(chǎn)物的運(yùn)輸?shù)确矫妗?鉀對植物水分平衡的調(diào)節(jié)作用。鉀是一價(jià)陽離子,在