初中語文大單元教學(xué)實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中語文大單元教學(xué)實踐研究---以部編版初中語文散文單元整合閱讀教學(xué)為例摘要:在“雙減”政策和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）相繼出臺以后，二者對教學(xué)工作提出了更高的要求，本文強調(diào)整體性的單元整合閱讀教學(xué)，利于提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得更為高效，就顯得尤為重要。為此，我們還應(yīng)努力改變散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，理解部編版初中教材所涉及的散文教學(xué)的特點及編者目的，致力于推進散文單元整合教學(xué)的教學(xué)改革。關(guān)鍵詞:教學(xué)意義；教學(xué)策略；教學(xué)影響引言散文閱讀教學(xué)作為部編版初中語文教材的一種常見文章，占有很大比例，是閱讀教學(xué)的重中之重，也是初中學(xué)業(yè)水平考試的難點之一。在實際教學(xué)中，散文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻舉步維艱，諸如：學(xué)生因為缺少豐富的閱讀體驗，難以與作者形成情感上的共鳴，課堂教學(xué)以“死記硬背”為主，他們始終局限于對閱讀知識的淺顯理解，形成了固化思維。長此以往，學(xué)生不喜歡學(xué)，認(rèn)為內(nèi)容枯燥上課，費時費力卻效率低下。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該理解為什么要進行散文的單元整合閱讀教學(xué)，從而提高散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，散文單元整合閱讀教學(xué)是本文的側(cè)重點。我們要改變散文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要理解部編版初中教材所涉及的散文教學(xué)的特點及編者目的，推進散文單元整合教學(xué)的教學(xué)改革。一、散文單元整合閱讀教學(xué)意義《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確指出:“義務(wù)教育語文課程實施應(yīng)創(chuàng)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)了要增強課程實施的情境性和實踐性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因而，部編版初中語文的散文觀并不完全等同于一般意義上的文學(xué)散文觀，它具有明確的指向價值和意義。散文教學(xué)是語文教學(xué)非常重要的組成部分，也是全面提高學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)重心所在。此外，我對我校散文閱讀教學(xué)進行了跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查研究分析得出學(xué)生不喜歡閱讀散文的初步結(jié)論，并找出導(dǎo)致這個結(jié)果的原因是教師教學(xué)目標(biāo)的不全面，同時，教師所采用的教學(xué)方法也有待提高。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、散文閱讀整合教學(xué)策略1.利用單元主題設(shè)計，整合閱讀關(guān)注重點。迪，真正領(lǐng)悟主題內(nèi)容和中心思想。我以統(tǒng)編版七年級語文下冊第五單元為例，本單元的人文主題是“哲理之思”，課文思想性較強，其中寄寓的關(guān)于人生的思考有一定哲理性。本單元的整合閱讀是要關(guān)注比較閱讀的重點，主要是從內(nèi)容或形式上，對相同或不同體裁、題材、寫法的作品進行還可以拓寬視野，拓展閱讀量。在單元整體教學(xué)設(shè)計上，《紫藤蘿瀑布》和《外國詩兩首和《登飛來峰》構(gòu)成比較。點，以此加深理解托物言志的寫法。2.發(fā)揮先學(xué)后教作用，整合閱讀關(guān)注預(yù)習(xí)。課堂時間指導(dǎo)學(xué)生展開深層次閱讀，以達(dá)到預(yù)期的單元整合閱讀效果。我以統(tǒng)編版八年級語文上冊第四單元為例，《背影》、《白楊禮贊》、《永久的生命》、《我為什么而活著》、《昆明的雨》是教材中精選的散文。在單元整合閱讀中，可以采取先學(xué)后教的方法。課前，為學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行閱讀文章，同時，課前預(yù)習(xí)階段，請學(xué)生一邊做批注一邊閱讀精彩段落，感悟作者對父親的深情，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對故鄉(xiāng)的熱愛和對生命的思考。期間，教師精心為學(xué)生設(shè)計幾個問題：（1）文中出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生整體感知閱讀。3.發(fā)揮信息技術(shù)作用，整合閱讀關(guān)注體驗。我校師生在實際教學(xué)中使用的是“暢言智慧課堂系統(tǒng)”，該系統(tǒng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)拓展單元整合閱讀素材，鏈接了更多材料，利用暢言系統(tǒng)的屏幕推送功能，向?qū)W生分教學(xué)效果顯著。我以統(tǒng)編版八年級語文下冊第一單元為例，《安塞腰鼓》和《燈籠》是以民俗為話單元整合教學(xué)中，為滋養(yǎng)學(xué)生精神，陶冶情操，獲得良好的閱讀體驗，可以先用“暢言抒情散文，拓展閱讀。接著，為學(xué)生平板推送、播放安塞腰鼓和印度舞蹈表演片段以及元宵節(jié)猜燈謎的熱鬧場面。當(dāng)學(xué)生被民間文化吸引后，要求對比閱讀三篇文章，分析其表現(xiàn)的民俗風(fēng)情異同點，鑒賞其分別表達(dá)了怎樣的思想感情。三、散文閱讀整合教學(xué)影響的美感體驗。是一種膚淺的“泛泛”閱讀，從本質(zhì)上講，談不上欣賞。學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生在學(xué)生身上。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的散文閱讀整合教學(xué)，將單元主題進一步拓展和提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“大語文”的氛圍，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相總之，散文閱讀整合教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們語文教育工作者不斷努力和探索。參考資料:[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》北京師范大學(xué)出