《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：與朱元思書公開課教案 與朱元思書公開課教案 魏崗學(xué)校 王澤維 2021年12月12日 與朱元思書吳均 2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美 （多媒體朗讀） 以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。 朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。 朗讀提示： （1）讀準(zhǔn)字音展示： 縹（pio）碧急湍（tun）軒（xun）邈（mio）泠泠（lng）鳶（yun）飛戾（l）天經(jīng)綸（ln）橫柯（k） （2）讀出節(jié)奏 這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西

2、”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。 （3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。 （4）注意語速 寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。 二、 師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析： 1、點(diǎn)撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖 （多媒體展示：賞美景，讀美文。） 風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。 獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。 賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色

3、，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。 2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。） 縹碧：青白色；縹。急湍：急流的水 。 直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙， 賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。 讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)

4、波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。 讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。 3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖 （多媒體展示：賞美景，讀美文。） 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。 負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。 息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上

5、蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。 交映：互相掩映。 賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答） 這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂.的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運(yùn)思美。 三、 再次

6、品讀，質(zhì)疑賞析 閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。 賞析寫景之妙： （1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。 （2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。 （3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。 （4）情景交融，溶情于景。 （5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把

7、動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確： 與朱元思書 總寫：奇山異水 分寫：異水： “清” （千丈見底、直視無礙） 靜態(tài)之美 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 動態(tài)之美 奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） （視覺） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺） “感” （望峰息心 ，窺谷望返）（感覺） 四、作業(yè)布置 1、積累寫景名句。 2、背誦課文 3、導(dǎo)游篇：寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。 4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。 第二課時：（略）篇二：與朱元思書公開課教案 篇三：與朱元思書第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

8、方案 與朱元思書第1課時教學(xué)設(shè)計(jì) （） 一、概述 與朱元思書是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。該課文計(jì)劃2課時完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 （一）知識與能力 1弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。 2積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，

9、出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。 3體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。 （二）過程與方法 以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 對富春江山水的陌生，可能會減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課時的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合

10、作探究、即時訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀積累感悟運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料 六、教學(xué)過程 第一課時 （一）、激趣導(dǎo)入 大屏幕出示富春江山水圖片。 富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的

11、文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章與朱元思書。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。 （二）多媒體展示目標(biāo)。 （三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。 1、作者及文體簡介 （1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時收集的作者資料。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）： 作者：吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映.現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。 文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一

12、種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，與朱元思書就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。 與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。 （1）聽讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻） 教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音： 縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯（多媒體展示） （2）請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方： A、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 B、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號

13、，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 C、注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙俱凈。天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西。”當(dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。 （3）學(xué)生自由讀，感受作品的語言美。 本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。 泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。 （4）學(xué)生齊讀課文根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效

14、果。 （四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。 讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。 學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 1學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。 2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。 3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。 4教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）（五）即時訓(xùn)練 多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。 （六）歸納總結(jié)，布置作業(yè) 教學(xué)過程流程圖 七、教學(xué)評價設(shè)計(jì) 長期以來，因?yàn)槲难晕暮喖s、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受 學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)