中學(xué)化學(xué)實驗有效教學(xué)之探索

1、中學(xué)化學(xué)實驗有效教學(xué)之探索 摘 要：在高考考綱中對學(xué)生在化學(xué)實驗方面的能力要求逐漸提高，這一點在高考實驗題中得到了充分的體現(xiàn)。如何在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行一些改變，幫助學(xué)生以更有效的方式學(xué)習(xí)化學(xué)實驗?zāi)兀糠抡婊瘜W(xué)實驗軟件的輔助使用可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；仿真；教學(xué) 一、實驗的重要性 從2008-2012年的考綱中可以看出，2010年開始，其中對化學(xué)實驗方面的要求有所提升。2008-2009年考綱能力要求中的第2點的小標題是“實驗?zāi)芰Α?，?010-2012年考綱考核目標與要求中對實驗的要求已經(jīng)變成“化學(xué)實驗與探究能力”，由此

2、看出高考化學(xué)實驗的趨勢不僅要考查學(xué)生實驗的基本能力，同時對學(xué)生的研究、分析問題能力的考查力度也加大。2010-2012年高考大綱在化學(xué)實驗?zāi)K的考查相比2008-2009年更加具體，對學(xué)生的要求更高。大綱中新增加的兩條：（1）了解控制實驗條件的方法； （2）分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。從增加的內(nèi)容可以看出，高考對學(xué)生能力和知識的考查更加全面，要求學(xué)生不僅要掌握基本的知識，更要注重對知識的遷移、應(yīng)用能力以及分析、解決問題能力的培養(yǎng)，這些能力都需要學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)和實驗操作中多加積累和鍛煉。 二、高中化學(xué)實驗教與學(xué)的現(xiàn)狀 1.自主探究難實現(xiàn) 在實際的教學(xué)中，教師往往只注重某節(jié)課或某個實驗

3、的教學(xué)目標的達成，而對于如何在整個中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力缺乏整體把握和理論指導(dǎo)，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。 2.限制因素多 中學(xué)化學(xué)實驗課的時間和次數(shù)是固定的，學(xué)生只能在規(guī)定的時間進入實驗室，離開學(xué)校后，學(xué)生更沒有條件進行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和探究，接觸化學(xué)實驗是有限的。因此，我們有必要減少這些客觀條件的限制，解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題。 三、利用仿真軟件，增強實驗教學(xué)的有效性 基礎(chǔ)教育改革綱要提出，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動學(xué)生的主動性，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生通過簡單有趣的學(xué)習(xí)活動取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果呢？我覺得我們可以

4、利用一些仿真實驗軟件輔助化學(xué)實驗的教和學(xué)。 1.改變教學(xué)方式，體現(xiàn)主體性 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探究能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以結(jié)合仿真軟件，進行實驗教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，利用仿真實驗軟件進行實際操作之前的模擬實驗可以幫助學(xué)生更好地明確實驗?zāi)康模煜嶒灢襟E，給學(xué)生提供一個形象的實驗環(huán)境，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)。整個過程中教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生主動參與到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，這也正符合新課程改革中所提出的要求。 2.減少客觀限制，提供自由環(huán)境 利用仿真軟件學(xué)習(xí)最大的特點是不受時間和空間的限制，不需要使用藥品，不會對環(huán)境造成污染，學(xué)生通過簡單的鼠標點擊就能完成實驗

5、儀器的選擇和連接、藥品的選擇、實驗的操作及控制，并能夠清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象。這種仿真模擬的學(xué)習(xí)方式以一種特殊的方式滿足了學(xué)生的感覺興趣、操作興趣和探究興趣，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 3.加強技能訓(xùn)練，實現(xiàn)能力提升 仿真實驗軟件能提供一種獨立性、主觀能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以在這個環(huán)境中有針對性地進行反復(fù)多次的實驗， 不用擔心實驗安全問題，不用考慮藥品和儀器的損耗，學(xué)生甚至可以大膽地把自己的各種想法付諸實驗。 四、存在的問題 仿真實驗室軟件能給使用者帶來很多便利，但是仍然有一些缺點。以金華科仿真實驗軟件為例，在這個軟件中存在一定的知識層面和技術(shù)層面的問題。而在技術(shù)層面的問題體現(xiàn)在以下幾個

6、方面： 1.適用性有限 仿真軟件雖然能模擬整個實驗過程，但這畢竟是一種虛擬的環(huán)境，不能像真實的實驗操作那樣讓人聞到氣味、聽到聲音、感覺到溫度的變化，不能給人全面、多樣的感官刺激，這是任何一款仿真模擬軟件都無法解決的問題。同時，并不是任意的化學(xué)實驗都能利用仿真軟件模擬，如，人教版必修二中的鋁熱反應(yīng)并不能在模擬實驗中得到展示。因此仿真軟件只能作為輔助教和學(xué)的一種工具，在教學(xué)活動中有選擇地使用，并不能完全替代真實的化學(xué)實驗操作。 2.不能體現(xiàn)操作不當而導(dǎo)致的實驗現(xiàn)象 以co還原fe2o3的實驗為例，在co還原fe2o3的實驗中需 要注意的一個關(guān)鍵點就是在實驗開始和結(jié)束時通入co氣體和酒精燈點燃與熄滅

7、的先后順序。實驗開始時，應(yīng)該先通co，后點燃酒精燈，因為co是可燃性氣體，若順序相反會導(dǎo)致爆炸，而實驗結(jié)束后，應(yīng)該先熄滅酒精燈，后停止通co，這是用co氣流防止高溫下的fe被氧化。這是決定實驗成敗的關(guān)鍵點，同時又是一個重要的考點。利用金華科仿真軟件，就不能很好地體現(xiàn)出這一關(guān)鍵點，不能展現(xiàn)出由于操作順序錯誤而導(dǎo)致的爆炸的現(xiàn)象，而如果軟件能考慮這一點，將錯誤操作引起的爆炸設(shè)計其中，學(xué)生通過簡單的鼠標點擊就能通過視覺和聽覺感受錯誤操作的后果并輕松記憶這一知識點。 3.不能對實驗進行分段控制 實驗裝置一旦連接好，實驗的開始和結(jié)束只能靠“運行”和 “停止”按鈕進行控制，兩個按鈕都是對整個實驗流程起一鍵控制作用，不能對實驗進行分段控制。如果學(xué)生在模擬操作中這一點得不到訓(xùn)練，很可能在一些實際操作中忽略這一點，從而引發(fā)危險的后果。 五、展望 信息技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了很多仿真模擬的空間，不僅改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷滿足著學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)要求。但同時也存在著局限性的一面，尚有待改進。 參考文獻： 1任淑悅，賀湘善.在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初步研