《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第12頁 共12頁假如第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評析假如第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評析 開封市開封縣街小學(xué)王莉【教具準(zhǔn)備】1生字詞語卡片。2小樹，太陽，小鳥等圖片?！窘虒W(xué)過程】一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課假如中看一看吧。1請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）2聽完朗誦，你有什么想法？3指名答。4自由

2、讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）5指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法1你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2四人小組自學(xué)生字（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。（2）想辦法記住這些字。3匯報(bào)交流（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。（2）提出難記生字（3）學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。（4）在語言環(huán)境中鞏固生字同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家

3、里苦苦等待，餓得哭泣。假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體.他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。（5）指名讀。三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀1指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價(jià)。2指導(dǎo)停頓。今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。3自己練習(xí)，體會(huì)。4理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣一個(gè)太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在

4、這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。如果你是這棵小樹，你會(huì)對小作者說些什么？你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？5試著練練。6指名讀。7四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。8指名讀，檢查自學(xué)成果。9選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。10.學(xué)生練習(xí)。11男女賽讀。12教師引讀。四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。小作者極其渴望有枝神筆，但卻不

5、是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來干些什么？小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！【評析】新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀說說議議讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自

6、讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下：1初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：作者用神筆畫了什么？為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。2識(shí)記生字，理解詞語，交流個(gè)性化識(shí)字方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。3細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為

8、什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。4升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝