幼兒園保教主任年度工作總結(jié)3000字

1、幼兒園保教主任年度工作總結(jié) 3000 字又一學期飛逝而過，本學期我園繼續(xù)以深化教育改革，推動素質(zhì)教育 為契機，著重提升我園的保教質(zhì)量，以促動幼兒身心健康為動力，多 方面促動幼兒的發(fā)展，全面提升我園的教學水平及保教質(zhì)量。抓好政治學習，提升思想素質(zhì)俗語說，教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一 行對幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論 學習，認真學習“八榮八恥”，要求教師能約束自己的言行，通過學 習先進典型事跡，觀看名人影片，實行民主評議等活動協(xié)助教師樹立 準確的世界觀、人生觀和價值觀及社會主義新時期的榮辱觀。積極地引導教師更新教育觀點、確立準確的教育觀。一年來，我

2、園采取組織教師學習業(yè)務理論、外出參觀學習、剖析典型教育實例、 寫論文總結(jié)等方法，協(xié)助教師樹立準確的兒童觀、教育觀，使每一個 教師都明確全面推動素質(zhì)教育的重要性和必要性，協(xié)助教師樹立可持 續(xù)發(fā)展觀點，用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子，承認并注重孩子的個 體差異，充分挖掘每一個幼兒的閃光點和潛能，培養(yǎng)幼兒的實踐水平 及創(chuàng)新水平，使他們在原有的基礎上得到充分的發(fā)展和提升。提升保教質(zhì)量，促動幼兒全面發(fā)展幼兒園的保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命，我園始終堅持以 素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐水平為教育重點，以 情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、 會競爭”的一代新人。從現(xiàn)

3、代化教育觀點出發(fā)，優(yōu)化一日活動。現(xiàn)代化的教育觀點以現(xiàn)代化的兒童為出發(fā)點，現(xiàn)代兒童有其優(yōu)秀 的一面，如健康、活潑、聰明、大方等，但也存有著很多不足，如自 私、嬌氣、依賴性強、動手水平差等。在一日活動中，我們怎么樣看 待幼兒 ?如何實行準確的師幼互動 ?如何創(chuàng)設物質(zhì)、精神環(huán)境，激發(fā)幼 兒內(nèi)在的學習動機和使幼兒獲得持續(xù)學習的水平，對幼兒實施全面和 諧發(fā)展的教育，這些都是我們所必須重視和研究的，為此我園在面向 全體幼兒的同時，既突出幼兒的主體地位又注重教師的主導作用，既 認真制定各類計劃又能根據(jù)幼兒實際情況靈活調(diào)整，既注重幼兒的身 體健康又注重智力開發(fā)與品德培養(yǎng)，既注重教學的結(jié)果，更注重教學 的過程，

4、在此基礎上，確立了以豐富幼兒的情感體驗為本，通過日常 活動滲透情感教育，優(yōu)化一日活動。具體做法如下：第一，有計劃地組織一系列外出活動，拓寬視野，擴大孩子的生 活范圍，體驗豐富的感情歷程。如：組織幼兒春游，使他們感受大自 然的氣息 ;走訪敬老院，慰問孤寡老人，培養(yǎng)幼兒的同情心及尊敬老人 的情感;參觀小學，培養(yǎng)幼兒爭當小學生，熱愛學習的的良好品質(zhì) ; 組 織豐富多彩的節(jié)日活動，讓幼兒共同布置教室環(huán)境與主題環(huán)境，表演 節(jié)目，邀請家長與孩子共同參加六一大型游園活動，真真切切地讓每 個幼兒感受節(jié)日的快樂，這些活動愉悅著孩子的身心，豐富了孩子們 的情感，逐步形成了友好、熱情、有禮貌、愛思考、愛學習、勇于探

5、 索、有自信等良好素質(zhì)，為培養(yǎng)一代新人打下了良好的基礎。第二，努力在一日活動中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識?！耙磺凶鹬睾⒆?， 尊重孩子的一切”，積極營建平等、寬松、和諧的師幼關系，為創(chuàng)新 教育奠定了基礎。我園教師改變了“一言堂”的舊模式，設計開放性 的問題讓幼兒多說，在教學活動中提供豐富材料讓幼兒自己去探索、 發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵幼兒的求異思維，引導幼兒對同一問題、同一事物從 多種角度、用不同方法去思考揭示，培養(yǎng)幼兒主動學習的習慣。拓寬教師的視野，積極引導教師展開教研活動為了提升教學水平，我園有針對性地組織業(yè)務學習，對教師實行 理論指導，以達到理論指導實踐的目的。幼兒園多次選派教師外出參 觀學習，拓寬教師的視

6、野，以此來增強教師對幼教信息的把握，啟迪 教學靈感，在此基礎上全園展開教育教研活動。園長帶頭帶班上課， 鼓勵全園教師積極參與園內(nèi)的課題研究活動。幼兒園的保教質(zhì)量是離 不開教育教學研究的，我們始終把教育科研作為創(chuàng)特色園的重要條件 之一，本學期以來，幼兒園先后對健康、游戲等活動實行了深入細致 的研究，從材料的投放到每一個環(huán)節(jié)的安排都作了的研究，使教師的 觀點與實踐真正融為一體，教育教學水平也提升得較快。健康教育是 我園的省級課題，本期我園各班都積極展開了以促動幼兒身心健康為 主題的研究活動，期末還展開了“社會性健康綜合活動”觀摩課，教 師們以健康教育為主線，整合了數(shù)學、音樂、體育、語言、繪畫等內(nèi)

7、容，充分體現(xiàn)了幼兒園五大領域活動的互相融合的原則。有機整合，激活課程內(nèi)容 在觀點轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，教師遇 到首要問題就是“整合觀”在一日活動中的體現(xiàn)。強調(diào)學科要求、強 調(diào)教師為中心的課程體系已遠遠不能適合課程的有效整合、師生共建 與教育個別化的時代要求。所以，我們將一日活動各環(huán)節(jié)實行分段解 剖，從觀點上的整合 ; 目標上的整合、內(nèi)容上的整合到資源上的整合， 方法、手段及手段上的整合，實行層層對照、分解，從提升幼兒的基 本素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮課程的整體效應，達到對教育各要素的多樣化、多 層次的整合。1、打破學科間界限，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實 現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機整合。以往根深蒂固的學

8、科教學體系，很大 水準上防礙了新課程的實施和展開。打破分科制，體現(xiàn)整合性，新的 課程對教師提出了新的要求，以往的分科制被徹底打破。兩位教師同 時深入班級，根據(jù)幼兒不同的年齡特征、班級實際，以主題的形式展 開活動?，F(xiàn)在，我們每周都安排教師有一定的時間，搭般教師對班級 中的每個孩子實行全面細致地分析，在主題活動的預設方面，互通相 關信息，共同商定、調(diào)整階段目標，在內(nèi)容安排上實行有效的銜接和 統(tǒng)一。2、資源的整合，使課程由狹變廣、由靜變動。 新課程的一個顯 著變化是拓展和整合了課程與教學資源，教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關的，教育資源中蘊涵著多種教育內(nèi)容，對教育內(nèi)容 的整合，有利于教育內(nèi)容

9、的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富 幼兒教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動。我們利 用農(nóng)村的廣闊資源，實行有機地整合，使資源能真正協(xié)調(diào)、一致地對 幼兒成長產(chǎn)生積極、有效的影響。幼兒所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都 開始成為學習探究的對象，成為幼兒學習的“課堂”。3、支持和推動幼兒的生成活動 生成課程其實是對教師提出更高 的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要善于觀察孩子并捕 捉孩子活動中的問題，從孩子生成的問題出發(fā)設計主題，為孩子提供 豐富的學習材料。實施過程教師不拘泥于預先設定的程式，而是鼓勵 教師互動中的即興創(chuàng)造，智慧的碰撞，留意課程的動態(tài)生成過程。教 師既要設計有意義的

10、、富有挑戰(zhàn)性的、有激勵作用的、愉悅的課程經(jīng) 驗，也要有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然、非預設的機會和經(jīng)驗 ; 既 讓幼兒有機會參加成人設計的活動，也使其有機會自己設計活動，投 入到在與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的活動之中。 新課程在農(nóng)村的實 踐讓教師、幼兒有更充足的時間從容地探索、試驗、活動 ; 讓教師、幼 兒在更大的范圍，以更活躍的形式展開活動，切實體現(xiàn)了“以幼兒發(fā) 展為本”的教育理念和教師專業(yè)化的發(fā)展。二期課改在我園的實踐還 剛剛起步，在利用選擇性課程方面我們還處于探索實踐階段，還有很 多不成熟的地方有待研究與探索。但我們相信，只要繼續(xù)追隨著二期 課改的新理念，依靠市區(qū)幼教專家的扶持與協(xié)助，開

11、啟二期課改實踐 研究的基地，持續(xù)發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境教育的優(yōu)勢，以鮮明的教育特色，全 方位地為幼兒營造一個和諧、健康的成長氛圍，使課程適合每一個孩 子的發(fā)展。注重家園合作，共創(chuàng)美好未來綱要指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育 資源，為幼兒的一生打好基礎，現(xiàn)代園所辦得成功與否，除了挖掘?qū)W 校資源外，還要學會開發(fā)家長資源，幼兒園的工作如果得不到家長的 支持和認可，就無法形成教育的一致性，也就無法保證素質(zhì)教育的有 效實施。所以，我園通過舉辦家長學校、開辟宣傳櫥窗、家長園地， 設立家長信箱，開放半日活動，實行園務公開等，即時向家長傳遞信 息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達到家園共育、 一致教育的目的。值得一提的是，我園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的中心園，學