《荷塘月色》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、荷塘月色第二課時教學(xué)設(shè)計荷塘月色（第二課時）課型：精讀課型教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識：（1）字詞的理解和運用；（2）了解朱自清和他的散文；（3）對通感修辭手法的掌握。2.閱讀能力：（1）學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把握作者的思想感情；（2）體會散文的語言特點，學(xué)習(xí)文中詞語鮮明的感情色彩。3.寫作能力：利用本文所學(xué)修辭手法，寫一段語言優(yōu)美的文字。教 學(xué) 重 點 ： 通過45段賞析，結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,品味文章語言美；鑒賞本文語言技巧，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。教 學(xué) 難 點 ： 借景抒情、情景交融的手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。學(xué)習(xí)方法：教讀品讀，語言鑒賞教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

2、課件教材分析： 荷塘月色是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)大綱要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。學(xué)情分析；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的匆匆到春，對語言美、意境美也有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維

3、能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。教學(xué)過程及內(nèi)容：一：導(dǎo)入本單元，我們學(xué)習(xí)的是寫景狀物的散文。在這一單元中我們將走進(jìn)美文作者的心靈深處，體會他們的情感，分享他們生命中的收獲，這不但是一次情感的旅程，更是一次體驗人生的機會。在看似平淡無奇、波瀾不驚的生活中品出滋味。所以，本單元的主題詞是“體會與感悟”。二：推進(jìn)新課上節(jié)課，我們初步走進(jìn)了朱自清先生的內(nèi)心世界。（一）大家回憶一下，文章的結(jié)構(gòu)是什么形狀的？圓形。那么在這個圓形里，作者的重點放在那里？荷塘。對，從課文題目我們就可以知道本文屬于寫景

4、散文，即寫“荷塘”和“月色”。課文哪些段落在描寫這些景物呢？4、5、6三段。那么，我們分別給這三段命名。（學(xué)生活動）“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”“荷塘四周的景色”。今天，我們重點賞析4、5段，一起來欣賞朱先生筆下朦朧而優(yōu)美、寂寞而靜謐的荷塘月色。（二）郁達(dá)夫先生曾說：“朱自清先生雖則是個詩人，他的散文也滿貯詩意?！倍商猎律仁且皇资闱樵?，又是一首優(yōu)美的小夜曲。配樂朗誦第四、五兩段。舒伯特小夜曲注意朗讀的速度三、賞析第四段（一）提問：作者是從哪些方面來寫月下荷塘的美景的？答：荷葉、荷花、荷香、荷波寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次

5、井然，形象精確。視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的（二）3分鐘時間，找出本段中你喜歡的優(yōu)美語句，加以品味。1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。比喻的手法，寫出荷葉的風(fēng)姿。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。微風(fēng)吹拂之下，荷葉輕搖，就像美麗的舞女在翩翩起舞，在水面上畫出無數(shù)的綠色的圓圈。2、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。荷

6、花的香氣很清淡，是若有若無，時斷時續(xù)的。而“遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲”也是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，二者有許多相似之處。這樣寫既體現(xiàn)出荷香的清淡飄渺、沁人心脾，又烘托出氣氛的優(yōu)雅、寧靜。例:她笑得真甜/風(fēng)來花底鳥語香3、荷花擬人、比喻的手法?！把U娜”形容女子姿態(tài)柔美，這里寫出荷花的飽滿盛開、充滿溫柔的樣子。“羞澀”本來寫女子神情，這里寫荷花含苞待放，仿佛賦予了荷花生命力和感情。仿佛一朵水蓮花，不勝涼風(fēng)的嬌羞接著連用三個比喻把荷花比作是“”一粒粒的明珠“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，這是博喻的修辭手法。分別描繪出淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗的閃光以及不染纖塵的美質(zhì)。不僅寫出了荷花的神韻，還可看出作者

7、對荷花傾注的喜愛之情。4、荷波“葉子本是肩并肩密密的挨著”擬人的修辭手法，表現(xiàn)出荷葉富有生氣的風(fēng)姿?！懊}脈”本來指默默用眼神或行動來表情達(dá)意，如“脈脈含情”。這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉底下是看不到的，作者卻又葉子的“風(fēng)致”想象到那葉子底下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（三）這樣的荷塘美景，帶給大家的是什么樣的體會？淡雅、清新、幽靜（與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句比較）正符合我們上節(jié)課總結(jié)的朱先生散文的特點：清新、淡雅、充滿詩意。四、賞析第五段畫完了月下荷塘，我們來看荷塘月色。大家回憶一下我們接觸過的古詩，描寫月色的句子：李白靜夜思床前明月光，疑是地上霜杜牧泊秦淮煙

8、籠寒水月籠沙露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫春江潮水連海平，海上明月共潮生 。張若虛（一）月色本是難寫之景，作者都寫了什么景物？來寫月色的什么特點呢？葉子、花、樹，寫出月色朦朧飄渺的特點。月光如水、薄霧似紗、花葉若夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲 正面寫月 側(cè)面烘托（二）作者用了一些傳神的動詞來描繪月光。瀉：一個字由上而下，寫出月光照耀的動感。以動景寫靜景（瀑布）假如把“瀉”改成“照”，好不好，為什么？ （當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。?。合胂笏上露陷p輕升騰，慢慢擴散，彌漫整個荷

9、塘的樣子。在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 洗：“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫：樹影本是偶然印在荷葉上的，一個“畫”仿佛有無形的手在展現(xiàn)描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影的真與美。這一段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用了幾個傳神的動詞，從不同的角度寫出淡月輝映下的荷塘里霧光葉色，水汽相交的朦朧景象，使難狀之景

10、如在眼前。 小結(jié)：第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。 五、總結(jié)作者筆下這一切美景，是單純的寫景嗎？我國著名的文學(xué)評論家王國維曾說過“一切景語皆情語”，景由情而發(fā)。作者的一切活動都是有“這幾天心里頗不寧靜”引起的。作者夜游荷塘是為了擺脫心里的“不寧靜”，追求剎那間的安靜。朱自清的荷塘月色，不在清華，在心中。六、作業(yè)1、背誦課文4、5兩段；2、利用本文所學(xué)修辭手法，寫一段語言優(yōu)美的文字，描寫你所喜愛的一處景色，抒發(fā)自己的情感。

11、板書： 荷葉 亭亭的舞女的裙月下荷塘 荷花 明珠 星星 美人 由遠(yuǎn)到近 由動到靜 荷香 渺茫的歌聲（通感） 由上到下 荷波 閃電 月光如水 薄紗似霧 花葉若夢 正面寫月荷塘月色 黑影斑駁 楊柳如畫 光影似曲 朦朧飄渺 側(cè)面烘托教學(xué)反思：我準(zhǔn)備的是荷塘月色第二課時。教學(xué)參考上是從三個方面對荷塘月色進(jìn)行教學(xué)建議，一是體會作者的情感，一是景物描寫，一是語言品味。 因此，我考慮，上荷塘月色，首先從整體上去把握體會作者豐富的內(nèi)心世界，體會他的情感。第二課時再品味語言，分析景物描寫的妙處。結(jié)合單元訓(xùn)練要點及本文特點,明確教學(xué)的重點為:結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。難點為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先找出一處或一段，在旁邊寫好自己的理解和體驗，課上一起來交流。以學(xué)生的閱讀感受為基點，再適當(dāng)引導(dǎo)點撥，深入理解情景交融的藝術(shù)特點。總體上下來感覺還可以，可是學(xué)生的主動性顯得不是很夠，比如說課前幾乎不預(yù)習(xí)，課上有些學(xué)生根本就不張口，正象 “但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！苯?jīng)常不斷的要強調(diào)一些東西，比如記筆記、課