部編版四年級語文上冊第四單元《普羅米修斯》教案（含2課時）

1、XX區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計年級_四_ 主備人 審核人 備課時間 課題14.普羅米修斯課型新授課時1序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.文本位置:本課是部編語文四上第四單元第三篇神話故事,單元主題為“神話的魅力”。普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。課文以“無火盜火受罰獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空

2、間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。2.教學(xué)內(nèi)容分析: 識字與寫字:認(rèn)識“慘、敗、懲、佩、鎖、遭、屈、惡、憤、鏈”10個二類字，會寫“悲、慘、獸、消、佩、違、抗、環(huán)、鎖、既、屈、狠、憤、獲”14個生字，能正確讀寫“噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、火種、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。其中易錯、混字有：獸、既（與“即”字易混淆）、佩。；“消、鎖、憤”“月、貝”的規(guī)范寫法。 閱讀: 一是通過朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等方法了解文章主要內(nèi)容；能說出神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；并能按照情節(jié)講故事。二是借助課文的具體語言材料了解

3、普羅米修斯盜火的英雄壯舉；通過邊讀邊想象、圖文結(jié)合等方式品味語言、感受神話中神祗及英雄人物的形象，體會古代神話中鍥而不舍、不怕危險、甘于奉獻(xiàn)等的精神品質(zhì)。 習(xí)作: 學(xué)習(xí)神話想象的特點，能劃出想象的句子，說出喜歡的理由，并嘗試仿寫。口語交際:結(jié)合文字語言，想象普羅米修斯“被縛在高加索懸崖”受苦的樣子，并在組內(nèi)交流。綜合性學(xué)習(xí):PK:大話“中西方神話”3.關(guān)系建構(gòu)：本課在有關(guān)于修辭方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為本單元訓(xùn)練學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)方法的起始課，目的是為下文蟋蟀的住宅的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法做好鋪墊。4.資源拓展： 推薦閱讀四上主題叢書特洛伊木馬海南黎族大力神金羊毛冒險奧德修斯故事共工怒觸不周山愚公移

4、山等課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀(1）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。(2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！逼鋵嵤菍W(xué)生朗讀上的習(xí)慣培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。學(xué)情分析1.已有知識經(jīng)驗：課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，使學(xué)生對

5、普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。上課伊始，可以中國神話故事女媧造人女媧補(bǔ)天這兩個學(xué)生熟悉的故事入手，把學(xué)生的興趣引到讀課文上來。2.已有策略經(jīng)驗：按照已有的閱讀方法，正確、流利、嘗試有感情地朗讀文本。并能針對課文內(nèi)容、寫作方法提出自己的問題，并能補(bǔ)充他人的發(fā)言，做到語言基本規(guī)范。有概括文章大意的基礎(chǔ)經(jīng)驗。3.已有生活經(jīng)驗：結(jié)合生活，了解火，并對生活中的火的應(yīng)用有初步的感官感知，能描述出自己看到的畫面。4.存在困難與障礙：10%的學(xué)生閱讀面窄，導(dǎo)致學(xué)生對于課文理解力有待提高。如何細(xì)致入微地進(jìn)行觀察人物的情節(jié)和特征，需要在第三課時的文本學(xué)習(xí)中繼續(xù)理解。5.突破措施：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容入手，感

6、知作者是如何構(gòu)思神話，如何大膽想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主識字、偏旁歸類、形近字比較、結(jié)合語境等方法認(rèn)識“慘”“佩”等11個生字；分類書寫“消、鎖、憤”等14個生字；積累“驅(qū)寒取暖”、“挽弓搭箭”等15個詞語。2.朗讀課文，讀好文中人物名字。3.梳理人物之間的關(guān)系，初步了解課文的主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)課文第一至二自然段，初步感知普羅米修斯造福人類的偉大形象。學(xué)習(xí)重難點1. 認(rèn)識“慘、佩”等11個生字；分類書寫“消、鎖、憤”等14個生字；積累“驅(qū)寒取暖”、“挽弓搭箭”等15個詞語。2. 梳理人物之間的關(guān)系，初步了解課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備課件 學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)

7、救1、談話導(dǎo)入師：電視劇西游記中能“七十二”變的孫悟空；電影哪吒中頑皮、可愛、為民著想的的偶像、英雄你知道哪些神話中的英雄？你眼中的英雄具有什么品質(zhì)？ 本領(lǐng)大、勇敢、堅毅、為民造福學(xué)生漫話自己了解的神話中的英雄。 能說出英雄的名字，并能結(jié)合事例說說理由。預(yù)設(shè)：學(xué)生對英雄的品質(zhì)概括不準(zhǔn)確。補(bǔ)救：教師提前做好資料鏈接PPT2、創(chuàng)設(shè)情境 初讀感知1.讀出本課的生字2.書寫本課一類字3.讀寫文中生詞及神名。普羅米修斯阿波羅 宙斯 火神（祝融） 赫拉克勒斯領(lǐng)袖 吩咐 饒恕氣急敗壞 肝臟 憤憤不平 挽弓搭箭鷲鷹4.正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？（2）學(xué)習(xí)“

8、抓主去次”概括課文的方法。說清“起因-經(jīng)過-結(jié)果”。普羅米修斯為人類盜取了火種。宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。最后：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。（3）用小標(biāo)題概括第一部分寫：冒險取火第二部分寫：忍受懲罰第三部分寫：獲得解救1.借助文本、字典或詞典認(rèn)讀本課生字。2.在田字格中正確書寫生字。 3.獨立完成生詞檢測題。4.借助工具書正確流利朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍1.能正確、流利地讀出生字。2.能用鋼筆按筆順端正地寫出生字。 3.能正確填寫生詞檢測題，且字體規(guī)范，書面整潔。能正確、通順、流利、有感情地朗讀課文。1.后續(xù)默寫訓(xùn)練。2.進(jìn)行一對一輔導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生書寫正確率。預(yù)

9、設(shè)：部分學(xué)生對于希臘神話的名字比較陌生。通過圖文并茂的方式讀好。補(bǔ)救措施： 1.課堂上利用思維導(dǎo)圖的形式展示。 2.教師提前準(zhǔn)備微課“課文概括小妙招”。三、品讀課文第一至第二段，了解普羅米修斯“盜”火的起因師：同學(xué)們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當(dāng)然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。（課件出示兩個句子）請同學(xué)們自由地讀讀這兩個句子，試著用朗讀來說明，這的的確確是造福。很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。（吃生的東西，茹毛飲血，那跟動物，跟野獸有什么區(qū)別？）自從有

10、了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸）師：沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點是？說明什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象說說：有了火，還會有什么幸福？ 師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！1.圍繞課文根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。課中交流匯報。2.說說含義深刻的句子的含義。能抓住關(guān)鍵詞句感受人類沒有火時遭遇的困境，感受普羅米修斯盜火對于人類的意義。補(bǔ)救措施：通過具體的語言情境的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)

11、行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何分工與合作，使學(xué)生能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。四、達(dá)標(biāo)檢測完成練習(xí)冊14課看拼音寫詞語 學(xué)生完成練習(xí)冊14課看拼音寫詞語能獨立完成、認(rèn)真書寫，教師批閱。預(yù)設(shè)：個別學(xué)生生字或拼音出錯。補(bǔ)救：二次指導(dǎo)五、作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標(biāo)時間積累本課好詞佳句基礎(chǔ)性目標(biāo)110分鐘再閱讀一個希臘神話，并能夠復(fù)述拓展性目標(biāo)410分鐘綜合性板書設(shè)計普羅米修斯起因經(jīng)過結(jié)果盜取火種 遭受懲罰 獲得自由教學(xué)反思XX區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計年級_四_ 主備人 審核人 備課時間 課題14.普羅米修斯課型新授課時2序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.文本位置:本課是部編語文四上第四單元第三篇神話故事,單元主

12、題為“神話的魅力”。普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。課文以“無火盜火受罰獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。2.教學(xué)內(nèi)容分析: 識字與寫字:認(rèn)識“慘、敗、懲、佩、鎖、遭、屈、惡、憤、鏈”10個二類字，會寫“悲、慘

13、、獸、消、佩、違、抗、環(huán)、鎖、既、屈、狠、憤、獲”14個生字，能正確讀寫“噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、火種、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。其中易錯、混字有：獸、既（與“即”字易混淆）、佩。；“消、鎖、憤”“月、貝”的規(guī)范寫法。 閱讀: 一是通過朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等方法了解文章主要內(nèi)容；能說出神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；并能按照情節(jié)講故事。二是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉；通過邊讀邊想象、圖文結(jié)合等方式品味語言、感受神話中神祗及英雄人物的形象，體會古代神話中鍥而不舍、不怕危險、甘于奉獻(xiàn)等的精神品質(zhì)。 習(xí)作: 學(xué)習(xí)神話想象的特點，

14、能劃出想象的句子，說出喜歡的理由，并嘗試仿寫?？谡Z交際:結(jié)合文字語言，想象普羅米修斯“被縛在高加索懸崖”受苦的樣子，并在組內(nèi)交流。綜合性學(xué)習(xí):PK:大話“中西方神話”3.關(guān)系建構(gòu)：這是本單元的第三篇課文，是古希臘神話。前面兩篇神話都是中國古代神話，學(xué)生已經(jīng)了解了神話故事的篇章結(jié)構(gòu)，感知了神話的神奇以及人物形象的精神品質(zhì)，為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。4.資源拓展： 推薦閱讀四上主題叢書特洛伊木馬海南黎族大力神金羊毛冒險奧德修斯故事共工怒觸不周山愚公移山等課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀(1）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。(2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)能聯(lián)系上下

15、文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”其實是對學(xué)生朗讀上的習(xí)慣培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。學(xué)情分析1.已有知識經(jīng)驗故事這一體裁的文章，學(xué)生并不陌生，在二年級下冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一篇神話故事羿射九日，本篇課文課課后題目給出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果要求學(xué)生根據(jù)給出的提示講故事，學(xué)生從而已經(jīng)了解了故事的結(jié)構(gòu)特點，而且在一至

16、三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寓言故事、成語故事、童話故事，學(xué)生對故事的結(jié)構(gòu)比較熟悉。能運(yùn)用默讀、瀏覽等圈畫重點1.已有知識經(jīng)驗：課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。上課伊始，可以中國神話故事女媧造人女媧補(bǔ)天這兩個學(xué)生熟悉的故事入手，把學(xué)生的興趣引到讀課文上來。2.已有策略經(jīng)驗：按照已有的閱讀方法，正確、流利、嘗試有感情地朗讀文本。并能針對課文內(nèi)容、寫作方法提出自己的問題，并能補(bǔ)充他人的發(fā)言，做到語言基本規(guī)范。有概括文章大意的基礎(chǔ)經(jīng)驗。3.已有生活經(jīng)驗：結(jié)合生活，了解火，并對生活中的火的應(yīng)用有初步的感官感知，能描述出自己看到的畫面。4.存在困難與障礙：10

17、%的學(xué)生閱讀面窄，導(dǎo)致學(xué)生對于課文理解力有待提高。如何細(xì)致入微地進(jìn)行觀察人物的情節(jié)和特征，需要在第三課時的文本學(xué)習(xí)中繼續(xù)理解。5.突破措施：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容入手，感知作者是如何構(gòu)思神話，如何大膽想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過重點詞句的品讀，感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會人物的情感。2.發(fā)揮想象，補(bǔ)充普羅米修斯預(yù)知未來忍受懲罰的內(nèi)容，并能寫幾句話。3.有感情地朗讀課文六至最后自然段。4.使學(xué)生有閱讀神話，尤其是希臘神話的興趣。學(xué)習(xí)重難點1.通過重點詞句的品讀，感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會人物的情感。2.發(fā)揮想象，補(bǔ)充普羅米修斯預(yù)知未來忍受懲罰的內(nèi)容，并能寫幾句話。重難點突破措施：通過

18、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，讓學(xué)生感受神話永久的魅力，激發(fā)孩子童年時代飛騰的幻想。課前準(zhǔn)備課件 學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救一、復(fù)習(xí)故事主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課（目標(biāo)1）一、復(fù)習(xí)故事主要內(nèi)容，導(dǎo)課。1、出示課題。思考：課文圍繞普羅米修斯寫了哪些內(nèi)容？（相機(jī)板書：取火種 拒認(rèn)錯 受懲罰 獲自由） 2、復(fù)述課文大意。學(xué)生認(rèn)真回答教師提出的問題。通過主要內(nèi)容的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出取火種，拒認(rèn)錯受懲罰，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。預(yù)設(shè)：學(xué)生在復(fù)述課文時，有可能抓不信重點補(bǔ)救措施：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。二、品讀語言，感覺形象（目標(biāo)2.3二、品讀語言，感受

19、形象。（一）自主學(xué)問，讀書批注。1、出示普羅米修斯圖片及閱讀提示：這位神給你留下了怎樣的印象？請默讀課文，畫出有關(guān)詞句，寫下閱讀感受。（二）自由交流，品詞析句，感受形象。預(yù)設(shè) 1、關(guān)于“取火種”。（善良，勇敢，明知不可為而為之，為了造福人類，心中充滿正義和愛。）2、拒求饒。出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”。（勇敢，敢作敢為，英勇無畏，不向殘暴的宙斯低頭。）指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的話。師：你覺得應(yīng)該怎樣地讀？（堅定地、勇敢地、毫不猶豫地）請你這樣的讀一讀？師：引導(dǎo)評價。師：若普羅米修斯有先知，他知道自己將面臨什么樣的

20、酷刑，他會怎樣回答？師：沉重的鐵鐐死鎖著他的手腳，他師：凜冽的寒風(fēng)侵蝕著他的臉龐，他師：他所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭！ 師：這就是普羅米修斯，英勇無畏的普羅米修斯！你會認(rèn)為他是一個怎樣的神？希臘神話正在繼續(xù)。3、受折磨。出示：火神不敢違背宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（勇敢，堅強(qiáng)，不屈不撓，無所畏懼。）想象練筆：除了文中描寫的痛苦，你還能想象到什么？出示：（炎炎夏日里），他（既不能邁開腳步為自己尋找一片綠蔭），也（不能抬起手來擦一擦額上

21、的汗珠）。生練寫：（ ），他既不能（ ），也不能（ ）。出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。學(xué)生自主學(xué)文。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”。 生：（讀）普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”。師：兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟，他生：（讀）普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，