關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見問(wèn)題的思考

1、.精品文檔.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見問(wèn)題的思考關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見問(wèn)題的思考合理評(píng)價(jià)二濫用表?yè)P(yáng)？課堂上，似乎只要學(xué)生一答對(duì)題，不管難易，就會(huì)在老 師的帶領(lǐng)下，響起“ Good, good, very good”等的表?yè)P(yáng)聲。 受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂(lè)滋滋的坐在座位上，興奮之情溢于言表， 似乎一切都懂了，后面的課也可聽可不聽了。我們不禁要問(wèn)，這種僅靠貶值的表?yè)P(yáng)作評(píng)價(jià)合理嗎？學(xué) 生其實(shí)不會(huì)珍惜貶值的表?yè)P(yáng)，我們可以針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn) 評(píng)價(jià)，不好的就不能說(shuō) good，但是提出要求以不傷害學(xué)生 的自尊和自信為前提。有時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣可以激發(fā)興趣， 要看對(duì)象的個(gè)性，和接受能力，者需要教師的細(xì)致觀察力和 對(duì)學(xué)

2、生的了解。我們可以用Pairwork 或Team work等形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的 方式，從而加深印象，求得實(shí)效。熱鬧=氣氛好？英語(yǔ)課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，既玩游戲，又搞比賽。 教室里，孩子們手臂伸長(zhǎng)，小臉通紅，扯著嗓子喊自己，看 似人人參與，學(xué)得輕松。然而，老師的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾人 能達(dá)到，卻不得而知了。英語(yǔ)教學(xué)是否成功是老師是否能創(chuàng)造行的處理教材，教.精品文檔.學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)源于教材又要高于教材。只有在貼近學(xué)生生活 實(shí)際的各項(xiàng)任務(wù)中，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去做有意義的事，讓他 們?cè)趯?shí)際中感悟體驗(yàn)、探索發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，才 是真正意義上的參與性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)

3、。形式上的熱鬧不 等于學(xué)生真的學(xué)到了東西。有時(shí)候，安靜一點(diǎn)兒也很必要。英語(yǔ)授課=拒絕中文？課堂上，老師從頭到尾，娓娓道來(lái)，一口流利的英語(yǔ)顯 示了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。甚至是在布置一個(gè)游戲，都用純英 文講解游戲規(guī)則，干巴巴的講了足足半分鐘。孩子們聽得一 頭霧水時(shí)，游戲開始了，試問(wèn)這樣的游戲還會(huì)激起學(xué)生的興 趣嗎？許多人誤以為小學(xué)英語(yǔ)老師用英語(yǔ)授課，學(xué)生有個(gè)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在情景中理解所學(xué)的內(nèi)容。所以，有些 老師就想盡辦法讓學(xué)生去揣摩一個(gè)單詞、一句話的意思。更 有甚者，寧可讓學(xué)生囫圇吞棗，也不做半點(diǎn)中文解釋。其實(shí)， 小學(xué)生的理解水平受閱歷、經(jīng)歷限制，不可能與成人相提并 論。所以，筆者認(rèn)為，除了

4、直觀事物，如服裝、水果、食物、 數(shù)字等，對(duì)那些較難、較抽象的作畫龍點(diǎn)睛的中文翻譯還是 必要的。母語(yǔ)是國(guó)人交流的最方便的工具，外語(yǔ)課上完全可 以用。外語(yǔ)課上得是否成功，跟教師是否全英文上課幾乎沒(méi) 有多少直接關(guān)系。注重形式的才會(huì)誤以為全英文上課的教師 水平高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。不一定！很多教師確實(shí)全英文了，.精品文檔.但是一節(jié)課下來(lái)錯(cuò)誤上百，這樣的語(yǔ)言環(huán)境其實(shí)還不如沒(méi)有。 上課是否用英語(yǔ)，用多少，還是要看教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能 力，教師語(yǔ)言水平等具體條件而定，不能一概要求。問(wèn)答頻繁二師生交流？在新課展現(xiàn)時(shí)，我們經(jīng)常用一問(wèn)一答的方式來(lái)于學(xué)生會(huì)話或?qū)胄轮R(shí)。例如一節(jié)課的warming up 環(huán)節(jié)中fre

5、etalk 部分。教師提出各種問(wèn)題讓學(xué)生回答，What day is ittoday? Whats the weather like today? Whats this/that?Do you like ？ Do you have ？ How many pencils doyou have? Can you swim?教師像要完成任務(wù)似的提出了很多的問(wèn)題，看似師生間的交流自由到位，去卩毫無(wú)生氣，效果 一般。課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈交流的神圣陣地。老師的每 一個(gè)眼神，每一個(gè)微笑，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句語(yǔ)言， 都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以在課堂上，除了言語(yǔ) 的交流，還要有體態(tài)，眼神的交流等。教師可以從學(xué)生生活， 學(xué)情、班情以及性格、生理特點(diǎn)出發(fā)，因課、因人、因班而 定口頭交流內(nèi)容，在教室里創(chuàng)造合適的語(yǔ)境，完成課堂上教 與學(xué)的交流。交流要有真正的思考，不是明知故問(wèn)。要給學(xué) 生思考的時(shí)間空間。這種交流看起來(lái)往