教師外出培訓(xùn)鑒定表與教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料匯編.doc

1、教師外出培訓(xùn)鑒定表與教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料匯編教師外出培訓(xùn)鑒定表為貫徹省教育廳關(guān)于“十二五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)工 作的意見(jiàn)，根據(jù)省廳XX年中小學(xué)教師省級(jí)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目方案制定的要求和南通 市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法的規(guī)定，通過(guò)與相關(guān)教研部門(mén)溝通，深入教育教 學(xué)一線調(diào)研后，制定了本培訓(xùn)方案。一. 指導(dǎo)思想緊密?chē)@教育教學(xué)理念、教育教學(xué)藝術(shù)修煉、師德和人文素養(yǎng)的提升，緊密 圍繞學(xué)科知識(shí)更新、課程實(shí)施能力、教科研能力的增強(qiáng)，注重教育教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn) 的實(shí)效性。二. 參訓(xùn)對(duì)象市（縣、區(qū)）級(jí)學(xué)科帶頭人、名教師等具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處?，年齡50周歲以下。三. 培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，全面提升參訓(xùn)教師

2、的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和系統(tǒng)化的研究成果，為他們成長(zhǎng)為特級(jí)教師奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮他們?cè)谒?質(zhì)教育中的引領(lǐng)示范作用。四. 時(shí)間、地點(diǎn)特級(jí)教師后備高級(jí)研修班教育教學(xué)實(shí)踐模塊的培訓(xùn)時(shí)間分5段安排，在省級(jí)培訓(xùn)結(jié)束后，9月12月各安排一個(gè)單元，每個(gè)單元兩天時(shí)間，另加一次兩天的 外出考察。具體時(shí)間安排為：9月17日、18日;10月15日、16日;11月12日、13日;12月10日、11日; 外出考察時(shí)間另定。地點(diǎn)安排：0513商務(wù)酒店、南通大學(xué)主校區(qū)。五. 內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)項(xiàng)目要求，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：每一個(gè)單元由“素養(yǎng)提升”、“技能提升”、“觀摩評(píng)課”、“交流小結(jié)”四個(gè)模塊組成：第一單元

3、9月17日、18日上午開(kāi)班典禮下午“素養(yǎng)提升文化傳統(tǒng)”蘭花的文化內(nèi)涵與民族的文化傳統(tǒng)周建忠 教授南通大學(xué)副校長(zhǎng)上午“技能提升”新功能教學(xué)軟件應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)（講授/上機(jī)實(shí)踐）丁衛(wèi)澤教授南通大學(xué)現(xiàn)教中心主任下午“觀摩評(píng)課”分四個(gè)大組，每組1718人，圍繞“高效課堂”的組織， 研討和確定觀摩課程的選題第一單元時(shí)間進(jìn)行選題的研討和確定，排定第二、三、四單元觀摩評(píng)課的順序，（每人提供1門(mén)課2025分鐘的錄像）第二單元10月15日、16日上午“素養(yǎng)提升國(guó)際視野”美國(guó)高等教育體制對(duì)中國(guó)教育的沖擊張寶國(guó)（留美博士）南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院下午“技能提升”信息檢索實(shí)踐（講授/上機(jī)實(shí)踐）南通大學(xué)圖書(shū)館上午“觀摩評(píng)課”觀摩

4、評(píng)課由特級(jí)教師和培訓(xùn)班學(xué)員共同點(diǎn)評(píng)6門(mén)課下午觀摩評(píng)課、交流小結(jié)第三單元11月12日、13日上午“素養(yǎng)提升名師之路”梅花香自苦寒來(lái)名師成長(zhǎng)之路陳杰（人民教育家培養(yǎng)對(duì)象）南通市教科研中心主任下午“技能提升”如何使用電子期刊（講授/上機(jī)實(shí)踐）王斌（館員）南通大學(xué)圖書(shū)館上午“觀摩評(píng)課”觀摩評(píng)課由特級(jí)教師和培訓(xùn)班學(xué)員共同點(diǎn)評(píng)6門(mén)課下午觀摩評(píng)課、交流小結(jié)第四單元12月10日、11日上午“素養(yǎng)提升一一祖國(guó)情懷”地緣政治與國(guó)-家-安-全環(huán)境劉明（副教授） 南通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)下午“觀摩評(píng)課”科研課題的申報(bào)和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)王燦明（教授）南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院上午“技能提升”觀摩評(píng)課由特級(jí)教師和培訓(xùn)班學(xué)員共同點(diǎn)

5、評(píng)6門(mén)課下午觀摩評(píng)課、交流小結(jié)六. 培訓(xùn)形式培訓(xùn)形式體現(xiàn)開(kāi)放性、民-主性和參與性，著重圍繞“素養(yǎng)提升”和“技能 增強(qiáng)”和“課程實(shí)施能力”，充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極性和主動(dòng)性。七、考核辦法培訓(xùn)學(xué)員修完規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)綜合考核合格者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。1綜合考核等第按出勤、表現(xiàn)和撰寫(xiě)小結(jié)累計(jì)，成績(jī)80以上者為“ b” （合 格）,90以上者可評(píng)為“ a” （優(yōu)秀）。2、“ a” （優(yōu)秀）的百分比為學(xué)員總數(shù)的3-5%,“ c” （不合格）為總數(shù)的1 3%也可不設(shè)此檔）。學(xué)員“表現(xiàn)等第”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目說(shuō)明備注出勤40態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)努力，全勤 40 ；缺課一節(jié)扣4，遲到、早退一 次扣2班主任考核，缺課累計(jì)4節(jié)，

6、不得結(jié)業(yè)表現(xiàn)40優(yōu)40合格32 -39班主任與班委會(huì)共同考核，表現(xiàn)突出者， 可得“優(yōu)”小結(jié)20優(yōu)20合格16 -19班委會(huì)與班主任共同考核，缺考核鑒定 表不得結(jié)業(yè)八. 管理要求根據(jù)江蘇省教師培訓(xùn)中心印發(fā)的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目工作規(guī)程 （蘇師培XX10號(hào)）做好培訓(xùn)管理工作。1做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，并于培訓(xùn)開(kāi)班前 20天，按培訓(xùn)學(xué)員名冊(cè)發(fā)放培訓(xùn)通 知，確保通知到每一位參訓(xùn)學(xué)員；2、成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)好項(xiàng)目培訓(xùn)協(xié)調(diào)會(huì)，就教學(xué)、管理、生活、 后勤安全保障等事項(xiàng)，明確職責(zé)，責(zé)任到人。3、加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制。對(duì)學(xué)員嚴(yán)格考勤，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行 綜合考核，認(rèn)真填寫(xiě)培訓(xùn)鑒定表，考核合格發(fā)給結(jié)業(yè)

7、證書(shū)。做好項(xiàng)目培訓(xùn)總 結(jié)工作。4、培訓(xùn)檔案，按規(guī)定及時(shí)將培訓(xùn)總結(jié)和學(xué)員參訓(xùn)考核情況以書(shū)面和電子稿形式報(bào)送繼續(xù)教育學(xué)院及相關(guān)教育局和培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天，我很榮幸、也很激動(dòng)在這里為大家匯報(bào)這次赴 xx學(xué)習(xí)的一些心得體 會(huì)和我個(gè)人對(duì)高效課堂的一些想法與舉措。不當(dāng)之處，還望和大家做進(jìn)一步的交 流與探討。一、xx學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月21日至24日，我有幸跟隨教研室xx主任和兄弟學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)、老 師，一行十五人赴xx進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)XX，靜立校園面對(duì)著雷鋒塑像，后 來(lái)得知，這尊塑像是建校之初所鑄造的，距今已有45年的歷史，見(jiàn)證了學(xué)校的變遷與發(fā)展，是

8、這里恒久的校園風(fēng)景線，二十八中曾榮獲全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。 校園很大氣，只有初中部三個(gè)年級(jí)就有學(xué)生五千多人， 是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。由學(xué)生組成的導(dǎo)游，帶著我們參觀了學(xué)校的榮譽(yù)展室、檔案室，觀看了有關(guān) 學(xué)校歷史發(fā)展、教育教學(xué)成果的展板，德育工作展室，學(xué)生作品展等。讓我感受 到xx歷史文化悠久，校園文化建設(shè)匠心獨(dú)運(yùn)，“四區(qū)六樓十八苑”、八座偉人 像、二十八顆松樹(shù)，藝術(shù)走廊等表現(xiàn)的更為明顯，可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校建設(shè) 和宣傳方面下了大功夫。隨后在李志剛校長(zhǎng)的報(bào)告中我們了解到，從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五 分之四都是在二十八中讀的初中。為什么這一所初中那么厲害？聽(tīng)了二十八中的 幾堂課，我才了解了他們

9、的特色一一“和諧互助”課堂。 正像李志剛校長(zhǎng)所說(shuō)的, 這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略，也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、 系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神滲透 到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。二、“和諧互助”教學(xué)模式的基本情況。具體地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師 一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。和諧互助模式遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會(huì)的 先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會(huì) 了再講給“小師傅”聽(tīng)。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再

10、由“小師傅”自主地向其他“小 師傅”請(qǐng)教后再講給自己的“學(xué)友”聽(tīng)。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾 正點(diǎn)評(píng)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無(wú)時(shí)不在， 只不過(guò)這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。XX經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證，最終將“和諧互助”課堂教學(xué)模式歸納為“五步 十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。所謂“五步”是大框架，“十環(huán)節(jié)”可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整， 都分了三種課型一一新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課?？偟恼n堂模式是：自主學(xué)習(xí)、互 助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高。針對(duì)不同的學(xué)科或不同的課型有不同 的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)新授課的環(huán)節(jié)是：交流預(yù)習(xí)一互助探究一分層提高一總結(jié)歸 納一鞏固反饋，復(fù)習(xí)

11、課的環(huán)節(jié)是：知識(shí)回顧一題型講解一互助提高一總結(jié)歸納一 當(dāng)堂作業(yè)。講評(píng)課的環(huán)節(jié)是：師友互助一交流質(zhì)疑一課堂鞏固一總結(jié)提升一整理 反思。案例：江朝霞老師數(shù)學(xué)課平方根。環(huán)節(jié)一：“交流預(yù)習(xí)”。上課的老師 XX在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交 流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)。后讓師徒 上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。環(huán)節(jié)二：“互助探究”。師徒共同學(xué)習(xí)例題，之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題, 師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講, 徒弟會(huì)了再給師傅聽(tīng)，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教 師點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)三：“分層提高”。教師出示不同難度

12、變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選 擇放棄1 2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題 讓徒弟講給師傅聽(tīng)，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn) 撥后小組討論，分層練習(xí)。環(huán)節(jié)四：“總結(jié)歸納”。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流, 教師點(diǎn)評(píng)、提升。環(huán)節(jié)五：“鞏固反饋”。老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓 師徒互批，教師總結(jié)提升。這種教學(xué)模式易于操作，簡(jiǎn)便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧 了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng) 學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開(kāi)放，又能夠靈活掌控，收放自如。三、“和諧互助”模式的優(yōu)勢(shì)

13、根據(jù)我個(gè)人的理解，下面說(shuō)說(shuō)“師友互助”學(xué)習(xí)模式的一些優(yōu)勢(shì)：1、“師友互助”學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了師友學(xué)習(xí)的互利共贏。師友互助學(xué)習(xí)給了 后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那 些學(xué)習(xí)本來(lái)較弱，沒(méi)有自信的學(xué)生，也能越來(lái)越好，越來(lái)越自信。師傅再給學(xué)友 講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各 方面的能力。所以，在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。2“師友互助”學(xué)習(xí)形式真正還原了同學(xué)的定義。同學(xué)是共同學(xué)習(xí)的人。學(xué)記中有“相觀而善，謂之同學(xué)”的觀點(diǎn)，作為同桌的同學(xué)，兩個(gè)人經(jīng)常在 一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，無(wú)論是從學(xué)校的一般生

14、活還是特 殊的學(xué)習(xí)生活，同桌之間都應(yīng)該是最好的“相觀而善”者和互助學(xué)習(xí)者。而今天 在考試競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，同學(xué)已經(jīng)異化為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同學(xué)之間強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)，弱化了合 作，甚至只有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有合作。xx的課堂模式建構(gòu)了全新的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之 間沒(méi)有了惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了挖掘、發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，自覺(jué)做到取人之 長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成了良好的生生關(guān)系。3、“師友互助”學(xué)習(xí)形式最大限度地減少了課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。客觀地說(shuō), 最了解學(xué)生“學(xué)情”的還是“同桌的你”，“學(xué)情”不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 還包括學(xué)生的心情。師友互助這種合作小組，使每一位學(xué)生都有距離自己最近的 一位“老師”，能第一時(shí)間地了解到對(duì)方的“學(xué)情”。這

15、種“一對(duì)一”的互助型 學(xué)習(xí)，從小組形態(tài)上消除了合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使課堂沒(méi)有了死角。在這樣的課堂 上，學(xué)生不會(huì)被置于被遺忘的角落，尤其是后進(jìn)生學(xué)生有學(xué)習(xí)的邊緣地帶走向了 中心位置。4、“師友互助”學(xué)習(xí)形式促使課堂的學(xué)習(xí)更高效。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性越來(lái)越高，“小師傅”與“小徒弟” “教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的合作意識(shí)增 強(qiáng)，主體地位也得到落實(shí)，同時(shí)也提高了課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。讓師生在共同體 驗(yàn)、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生 命的交流。5“師友互助”學(xué)習(xí)形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個(gè)課堂上，“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)

16、生”， 幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué) 習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所, 先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。四、“和諧互助”模式引發(fā)的幾個(gè)思考問(wèn)題。1、“和諧互助”模式是否每節(jié)課都需要“五步十環(huán)節(jié)”？是否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同進(jìn)行有針對(duì)性的刪減或者擴(kuò)大？2、由于我們班級(jí)30多名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的只占三分之一，所以是否能按照 一對(duì)一模式進(jìn)行分組？3、在即墨28中聽(tīng)課我感覺(jué)到，尚未遇到極其被動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有“死心塌地

17、” 不學(xué)習(xí)的學(xué)生，而我們身邊這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，而且不占少數(shù)。這樣的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)的話都聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生管學(xué)生的力度就更有限了。4、學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授課模式，對(duì)新的教學(xué)模式有的不太習(xí)慣，尤其是 交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師時(shí)常提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案， 但大部分學(xué)生完成的不好，甚至誤解為練習(xí)題，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成。五、今后課堂教學(xué)的思路1、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思 想工作，使學(xué)生及家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會(huì)和偏 見(jiàn)。2、 我在原先的基礎(chǔ)上，對(duì)小組的座次進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。把a(bǔ)l、a2、bl、 b2放在了中間，

18、然后，再根據(jù)男女搭配、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素，在這四個(gè) 人的周?chē)謩e安排了 cl、c2、di、d2,這樣把整個(gè)小組又細(xì)分為四對(duì)，即一個(gè)“師 傅”帶一個(gè)“學(xué)友”。在回答問(wèn)題時(shí)，兩人同時(shí)站起來(lái)，學(xué)友先回答，師傅再補(bǔ)充。每次考試后，不僅以小組為單位進(jìn)行考核，還會(huì)對(duì)兩人所建立起的互助學(xué)習(xí) 小組考核，同樣實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。3、建立師友”互助模式的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“十 佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等。4、定期開(kāi)展一些以兩人學(xué)習(xí)小組為單位的活動(dòng)，培養(yǎng)他們之間的默契與合作精神。在學(xué)習(xí)和生活中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“師傅”幫“學(xué)友”，“學(xué)友”幫“師傅”， 互幫互助的和諧場(chǎng)面。5、改變上課方式，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保n堂上多給學(xué)生留些獨(dú)立思考、合作 探究的時(shí)間，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提醒。6、要做到充分備課。重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，分幾個(gè) 層次，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，尤其要做好對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要做好在課堂上師傅們都不會(huì)回答的