小學(xué)語文說課稿模板集錦6篇

1、life is to live beautifully and walk sonorously.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）小學(xué)語文說課稿模板集錦6篇 小學(xué)語文說課稿 篇1我今天說課的題目是找駱駝，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計這五個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材找駱駝是人教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。找駱駝是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。_的寓意耐人尋味

2、，富有哲理，課文共11個自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞?，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。2、通過同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）3、通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）三、說學(xué)情：本班學(xué)生在經(jīng)過了三個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的

3、觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。四、說教法：我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，

4、那么上課時難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時要靈活調(diào)整，備課時不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計本課采用的教法如下：1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因為讀書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨(dú)特感悟。五、說學(xué)習(xí)過程：教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實

5、處，我設(shè)計了四個部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題找駱駝，板書課題，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二部分：初讀課文、自學(xué)生字出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣。理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學(xué)生不好理解的詞語，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。為了更好

6、的解決_的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。首先，讓四個學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱

7、駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“看見知道”的句式，讓女生男生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個（ ）的人。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。六、板書設(shè)計：_的板書設(shè)計直觀、

8、形象，用簡潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計如下：找駱駝仔 認(rèn)細(xì) 真觀 分察 析小學(xué)語文說課稿 篇2一、教材分析影子橋是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，瀑布一詩和影子橋一文都非常優(yōu)美；特別是影子橋一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達(dá)到這一目的

9、，學(xué)生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識字的習(xí)慣，有助于提高獨(dú)立識字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。二、學(xué)情分析由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學(xué)生來說，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，識字量與一年級相比，已有教大的進(jìn)步。在識字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語感是關(guān)鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感

10、態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。根據(jù)低年級語文教學(xué)特點(diǎn)，在低年級的語文教學(xué)中，以識字寫字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解_，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在

11、朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學(xué)生感悟出美。在_中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀理解體會情感會更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破，重中之重掃除生字障礙，難點(diǎn)的突破也落實。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。五、課前準(zhǔn)備：二年級的識字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識字、隨文識字，并逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立識字能力。因此教學(xué)中要反饋?zhàn)R字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點(diǎn)句子，以便更好地抓重點(diǎn)詞句，有效地對文本材料的理解。六、說教學(xué)方法1、識字教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷

12、運(yùn)用掌握的識字方法，鼓勵獨(dú)立識字。再通過小組合作快速識字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識。這樣設(shè)計，遵循了學(xué)生識字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。2、對文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時的運(yùn)用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，注重發(fā)展個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現(xiàn)。3、學(xué)法指導(dǎo)通過合作快速識字，合作交流，

13、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的意識；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺。七、說教學(xué)程序（一）出示畫面，激發(fā)興趣1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設(shè)計，由于二年級學(xué)生年齡小，好奇、好動，利醒目的.圖畫，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，掃除障礙1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識字方法，力

14、求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、小組合作，快速識字教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機(jī)對學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）3、出示卡片，反饋?zhàn)R字出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋?zhàn)R字過程中相機(jī)恰當(dāng)、及時利用激勵性評價，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識字，又能提高識字能力。（三）深入感悟，交流感受在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中，教師要有機(jī)抓住課文中的重點(diǎn)

15、詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗、展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累。1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點(diǎn)。2、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。（1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的。”這句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。（2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美

16、美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。（3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面還好象什么？（4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？（5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這

17、段?！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個性差異和獨(dú)特體驗，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。（四）板書總結(jié)，拓展延伸通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。（1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文。（2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗

18、的地方？（3）總結(jié)：是啊！只要我們的都來保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家?guī)砜鞓泛头奖愕?，讓我們以實際行動保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？（五）、板書設(shè)計師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書。由于低年級學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文說課稿 篇3我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書一年級上冊課文第八課陽光。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著

19、陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對陽光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特

20、的體驗。從而讀出感情，讀出特色。由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在

21、學(xué)生說的過程中，相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。出示課題之后，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語文，豐富了學(xué)生的表象儲備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自

22、由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的意識與能力。在學(xué)生獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在解決了識字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光，小河就像

23、長長的錦緞了?！薄ⅰ疤M(jìn)”、“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中，加深學(xué)生對教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對學(xué)生評價是教學(xué)過程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個位置等

24、。在寫“長”字的時候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”本課力求做到以學(xué)生自我活動為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)語文說課稿 篇4設(shè)計理念1.打

25、破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教學(xué)過程一、談雪激趣入課題同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）二、初讀感知，想像畫面1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦

26、海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。2.學(xué)生交流。說（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。（2）剛才這

27、位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）（3）你有什么補(bǔ)充的？畫（1）展示有代表性的簡筆畫。（2）用詩句來描繪自己的畫。（3）引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？讀（1）抽生讀。（2）集體評議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）（3）練讀。想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。（4）抽生背誦。課外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。小學(xué)語文說課稿 篇5一、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)要求。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）符

28、合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時、適度，講求實效。（4）及時采用積極、多樣的評價方式。4.教師素質(zhì)。（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指

29、導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。二、要注意的問題。（一）識字1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識字。2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。 如人教版一年級上冊第12課雨點(diǎn)兒。本課要會認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、

30、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評，以表揚(yáng)和鼓勵為主。（二）

31、閱讀1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗。3.精心設(shè)計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。（一）整體教學(xué)目標(biāo)1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，

32、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。6.運(yùn)用多種評價方式，給予鼓勵、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）識字教學(xué)目標(biāo)1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。3.多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)

33、有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

34、、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。四、實施建議1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。4.教學(xué)設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計，改為“塊狀”的開放設(shè)計?；诒拘：妥约喊嗉壍膶嶋H，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或

35、宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會的字。8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會傾聽，及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用12.課堂評價多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的建議1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激

36、發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。2.在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的能力。4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。5.選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習(xí)時，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生有不同表述。6.抓住課文中的留白處，補(bǔ)充延續(xù)，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語言能力。形式要多樣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味

37、性。7.多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二年級學(xué)會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序，寫清圖意，表達(dá)清楚，有條理。8.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動獲取寫話素材。9.提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學(xué)生喜歡的方式交流意見，幫助學(xué)生樹立寫話的信心，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。小學(xué)語文說課稿 篇6今天我說課的題目是人教實驗教材小學(xué)語文二年級上冊我要的是葫蘆一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明：一、教材分析:首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：我要的是葫蘆是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，

38、不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。(課件)葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解

39、，使學(xué)生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3、能正確、流利地朗讀課文。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。二、教法與學(xué)法(課件)我要的是葫蘆這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了

40、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于_是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。四、教學(xué)流程：在此基礎(chǔ)上，我的教學(xué)過程分為四個部分。(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我

41、根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生，它可以用來盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊!學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。(二)整體感知，理清脈絡(luò)根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的