日常生活中的心理學(xué)效應(yīng)

1、日常生活中的心理學(xué)效應(yīng)迫并沒有使他們分手，反而使他們愛得更深，直到殉情。這樣的現(xiàn)象我們叫它羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。所謂羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，就是當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。從眾現(xiàn)象一則笑話這樣說到：一日閑逛街頭，忽見一長隊綿延，趕緊站到隊后排隊，唯恐錯過什么購買緊缺必需品的機會。等到隊伍拐過墻角，發(fā)現(xiàn)大家原來是 排隊上廁所，才不禁啞然失笑。這就是從眾鬧出的笑話。從眾指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”?？梢员憩F(xiàn)為在臨時的特定情境中對占優(yōu)勢的行為方式的采納，也可以表現(xiàn)為長

2、期性的對占優(yōu)勢的觀念與行為方式的接受。暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)夜場被稱為光環(huán)效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質(zhì)。它有時會產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時會產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，這都會干擾對信息的評價，要克服暈輪效應(yīng)就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。許多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如長相啊，歌聲啊，于是就不顧 一切模仿明星的行為，搜集他們用過的一切東西。這其實就是暈輪效應(yīng)在作怪。暈輪效應(yīng)就是一種以偏概全的傾向，即人們在對一個人的某種特征形成好的或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人的其他方面的特征。平時說的“愛屋及烏”就是暈輪效應(yīng)的一個突出表現(xiàn)。羅森塔

3、爾效應(yīng)有一位名叫羅森塔爾(RobertRosenthal )的人,在1966年提出了這樣一個問題：研究變態(tài)心理學(xué)的人，可能為研究者自身存在的一些問題，把研究 結(jié)果“污染”了。他設(shè)計了一些實驗 ，試圖證明實驗者的偏見會影響研 究結(jié)果。其 中有一項實驗是這樣按排的：他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實驗，主 持實驗的人告訴 大學(xué)生們說，這兩種大白鼠品種不一樣，一組是十分聰明的，另一組特別笨。事實 上這兩組大白鼠沒有什麼差別，而大學(xué)生們都相信，實驗 結(jié)果肯定是不一樣的。學(xué) 生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮，看看哪一組學(xué)得快。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快。羅森塔爾對這種果怎樣解釋呢？他

4、推測說，這有能是由于實驗者對“聰明”的動物和藹友好，對待“笨”的動物粗暴而造成的。在另一項引人注目的研究中，羅森塔爾及其同事，要求教師們對他們所教的 小學(xué)生 進行智力測驗。他們告訴教師們說，班上有些學(xué)生屬于大器晚成(lateblooming )者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這 些學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后，羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過，老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單，是從一個班級的學(xué)生中隨機挑選出來的，他們與班上其他學(xué) 生沒有顯著不同?？墒钱?dāng)學(xué)期之末 ，再次對這些學(xué)生進行智力測驗 時，他們的成績 顯著優(yōu)于第

5、一次測得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢？羅森 塔爾認(rèn)為，這可能是因為老師們認(rèn)為這些晚器大成的學(xué)生，開始嶄露頭角，予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績得以改善。上述情況為什么會發(fā)生呢？用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，定勢又作何解釋呢？這需要從頭說起。定勢也可以說是 一種心向，是指在對某一刺激發(fā)生反應(yīng)以前，就已經(jīng)存在的某種意向。比如你 聽別人說 過，張某近來對你很不滿意，那么你在遇到他時，即使他沒有說一句對你不滿的 話，你也會體驗到一種不自然的感覺。如果你聽別人說這個人專會挑別人說話的毛病，那么你在同他講話時，就不如平時講話那樣流利。這就 是因為事先你的腦子里 存在著一

6、種趨勢，由于這種趨勢的存在，使你的反應(yīng) 同平時大不一樣。超限效應(yīng)美國著名幽默作家馬克？吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準(zhǔn)備捐款。過了 10分鐘，牧師還沒有講完，他有些 不耐煩 了，決定只捐一些零錢。又過了 10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時，馬克 ？吐溫由于氣 憤，不僅未 捐錢，還從盤子里偷了 2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如：當(dāng)孩子不用心而沒考好時，父母 會 一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的

7、批評，使孩子從內(nèi) 疚不 安到不耐煩最后反感討慶。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗 心理和 行為。因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評時，他心里會嘀咕：“怎么老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜，反抗 心理 就咼亢起來?？梢姡议L對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一 次”。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度，換種說法。這樣， 孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，慶煩心理、逆反心理也會隨之減低。3對1規(guī)律說服別人或提出令人為難的要求時，最好的辦法是由幾個人同時給對方施加壓力。那么為了引發(fā)對方的求同行為，至少需要幾個

8、人才能奏效呢？前面的實驗結(jié)果表 明，能夠引發(fā)同步行為的人數(shù)至少為 3? 4名。當(dāng)兩個人統(tǒng)一口徑誘使某人采取求同行為時， 幾乎沒有人會作出錯誤選擇。如果 人 數(shù)增加到3人，求同率就迅速上升。效果最好的是 5個人中有4人意見一 致。人數(shù) 增至8名或15名，求同率也幾乎保持不變。但是，這種勸說方法受環(huán)境的制約較大，在一對一的談判中或?qū)Ψ饺硕鄷r就很難發(fā)揮作用。當(dāng)對方是一個人時，你可以事先請兩個支持者參加談判，并 在談判桌上以分別交換意見的方式誘使對方作出求同行為。在紙牌游戲中，經(jīng)常能看到這種現(xiàn)象。紙牌游戲一般由 4個人參加，在游戲過程中如果時機成熟，有人會建議提高賭金或?qū)胄乱?guī)則，同時也會有人提出異議

9、，這時如果能拉攏其他兩人，三個人合力對付一個人，那么剩下的那個人會因寡不敵眾而改變自己的主張，被多數(shù)的力量說服?？巳R烏杰比茨的手下敗將拿破侖也曾說過：“勝利在于兵力充足?！庇纱丝磥?，“以多勝少”的道理應(yīng)該是在克萊烏杰比茨之前就有的一個規(guī)律皮革馬利翁效應(yīng)傳說古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛藝 術(shù)，通過自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。對于自己的得意之作，他愛不釋 手，整天含情脈脈的注視看他。天長日久，女神終于神奇般地復(fù)活了，并樂意做他的妻子。這個故事蘊含了一個非常深刻的哲理：期待是一種力量，這種期待的力量就被心理學(xué)家稱為皮革馬利翁效應(yīng)。拉赫效應(yīng)奧托？瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲

10、得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材?！贝撕?，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明了這樣一個道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績。后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉

11、赫效應(yīng)”?？贪逍?yīng)社會心理學(xué)認(rèn)為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。它 是 對人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。在學(xué)校經(jīng)?？梢姷竭@種現(xiàn)象，教師對那些天資聰穎、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并受到器重和青睞。而天資愚笨、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往受到歧視，教師表現(xiàn)出急躁、慶煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。實踐證明，經(jīng)常受到這種“待遇”的學(xué)生，會頓覺涼水澆身，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒。共生效應(yīng)自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、

12、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。事實上，我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。英國“卡迪文實驗室”從 1901年至1982年先后出現(xiàn)了 25位諾貝 爾獲獎?wù)撸闶恰肮采?yīng)”一個杰出的典型。首因效應(yīng)首因效應(yīng)有時又稱為第一印象的作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產(chǎn)生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以后對該人或該事的評價。所以，我們可以看出，對決策中收集正確的情報加以分析而言，這種效應(yīng)是不利的。 無論第一印象是好或是壞都是片面的，不利于全面地了解、分析。第一印象所產(chǎn)生的作用稱之為首因效應(yīng)。 根據(jù)第一印象來評價一個人的好壞

13、，往 往 比較偏頗。如果在招聘考試和考察員工績效時， 只憑第一印象，就會被某些表 面現(xiàn) 象蒙蔽。首因效應(yīng)在招聘過程中主要表現(xiàn)有兩個方面：一是以貌取人。對儀表堂堂、風(fēng)度翩翩的應(yīng)聘者容易贏得主考官的好感，二是以言取人，那些口若懸河、對答 如流者往往給人留下好印象。因此在選拔人才時，既要聽其言、觀其貌，還要察其行、考其績。近因效應(yīng)近因效應(yīng)指的是某人或某事的近期表現(xiàn)在頭腦中占據(jù)優(yōu)勢，從而改變了對該人或該事的一貫看法。近因效應(yīng)與首因效應(yīng)是相對應(yīng)的兩種效應(yīng)。首因效應(yīng) 一般在較陌生的情況下產(chǎn)生影響，而近因效應(yīng)一般在較熟悉的情況下產(chǎn)生影響。兩者都是對人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。蝴蝶效應(yīng)I96

14、0年，美國麻省理工學(xué)院教授洛倫茲研究“長期天氣預(yù)報”問題時，出現(xiàn)了疑難問題：她在計算機上用一組簡化數(shù)據(jù)模擬天氣的演變，原本是想利用計算機的高速運算來提高天氣預(yù)報的準(zhǔn)確性。但是，事與愿違，多次計算表明，初始條件的極微小差異，會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。心理情緒也是如此，有一組漫畫顯示，一個人在單位被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓，心里很惱火，回家沖妻子發(fā)起了脾氣，妻子無來由地被訓(xùn)，也很生氣，就摔門而去。走在街上，一條寵物狗攔住了去路，“汪汪”狂吠，妻子更生氣啦，就一腳踢過去，小狗受到踢打，狂奔路過一個老人面前，把老人嚇了一跳。正巧這位老人有心臟病，被突然沖出的小狗一嚇，當(dāng)場心臟病發(fā)作，不治身亡。洛倫茲發(fā)現(xiàn)了微小差異導(dǎo)致的巨

15、大反差，她用一個形象的比喻來表達這個發(fā)現(xiàn)，一只小小的蝴蝶在巴西上空振動翅膀，它煽動起來的小小漩渦與其他氣 流匯合，可能在一個月后的美國得克薩斯州會引起一場風(fēng)暴一一這就是混沌學(xué)中著名的“蝴蝶效應(yīng)”。貝爾效應(yīng)英國學(xué)者貝爾天賦極高，有人說他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走另一條道路，把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)貝爾效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神和人梯精神，要以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人， 積極為有才干的下屬創(chuàng)造機 會 鯰魚效應(yīng)從前，挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它們活看抵港，賣價就會比

16、死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。后來，人們發(fā)現(xiàn)這條船的 魚槽內(nèi)不過是多了一條鯰魚而已。原來當(dāng)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會四處游動，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一“異類”后，也會因緊張而加速游動。如此一來，沙丁魚便延長了壽命。這就是“鯰魚效應(yīng)”。運用鯰魚效應(yīng)，通過個體的“中途介入”，對群體起到競爭作用，它符合人 才 管理的運行機制。目前，一些機關(guān)單位實行的公開招考和競爭上崗，就是很好的典型。這種方法能夠使人產(chǎn)生危機感從而更好地工作。責(zé)任分散效應(yīng)1964年3月13日夜3時20分，在美國紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在結(jié)束酒吧間工作回家的路上遇刺。當(dāng)她絕望地喊叫：有人要殺人啦！救命

17、！救命！聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當(dāng)一切恢復(fù)平靜后，兇手又返回作案。當(dāng)她又喊叫時，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無事，回到自己家上樓時，兇手又一次出現(xiàn)在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個過程中，盡管她大聲呼救；她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。這件時引起紐約社會的轟動，也引起了社會心理學(xué)工作者的重視和思考。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。對于責(zé)任分散效應(yīng)形成的原因，心理學(xué)家進行了大量的實驗和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這種現(xiàn)象不能僅僅說是眾人的冷酷無情，或道德日益淪喪的表現(xiàn)。因為在不 同的場合，人們的

18、援助行為確實是不同的。當(dāng)一個人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責(zé)任，對受難者給予幫助。如果他見死不救會產(chǎn)生罪惡感、內(nèi)疚感，這需要付出很高的心理代價。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責(zé)任就由大家來分擔(dān)，造成責(zé)任分散，每個人分擔(dān)的 責(zé)任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責(zé)任也意識不到，從而產(chǎn)生一種我不去救，由別人去救的心理，造成集體冷漠的局面。如何打破這種局面，這是心理學(xué)家正在研究的一個重要課題。森效應(yīng)有一名運動員叫詹森，平時訓(xùn)練有素，實力雄厚，但在體育賽場上卻連連失 利。人們借此把那種平時表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致競技場上失敗的現(xiàn)象稱為詹森效

19、應(yīng)。在日常生活中，有些名列前茅，力雄厚與賽場失誤之間的惟一解釋只能 是心 理素質(zhì)問題，主要原因是得失心過重和自信心不足造成。有些人平時戰(zhàn)績累累，卓然出眾，眾星捧月，造成一種心理定勢：只能成功不能失敗，再加上賽場的特殊性，社會、國家、家庭等方面的厚望，使得其患得患失的心理加劇，心理包袱過重，如此強烈的心理得失困擾自己，怎么能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水平呢！另一方面是缺乏自信心，產(chǎn)生怯場心理，束縛了自己潛能的發(fā)揮。如何走出詹森效應(yīng)的怪圈呢？首先，要認(rèn)清賽場的目的，克服恐懼感， 賽 場并不可怕，只是比平常正規(guī)一些而已。其次，要平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影，不貪求成功，只求正常地發(fā)揮自己的水平。賽場是高層

20、次水平的較 量，同 時也往往是心理素質(zhì)的較量，狹路相逢勇者勝，只要樹立自信心，一份 耕耘必定 有一份收獲。最終定會交付滿意的答“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理“酸葡萄”心理是指自己努力去做而得不到的東西就說是“酸”的，是不好的，這種方法可以緩解我們的一些壓力。比如：別人有一樣好東西，我沒有，我很想要，但實際上我不可能得到。這時不妨利用“酸葡萄”心理，在心中努力找到那樣?xùn)|西不好的地方，說那樣?xùn)|西的“壞話”，克服自己不合理的需求“甜檸檬”心理就是認(rèn)為自己的檸檬就是甜的，“甜檸檬”是指自己所有而擺脫不掉的東西就是好的，要學(xué)會接納自己。每個人都有自己的優(yōu)點，都有自己的優(yōu) 勢，每個人也都有自己的特點，千萬

21、不要輕易說自己這不好，那不如人，不妨試試“甜檸檬”心理學(xué)會接納自己，逐漸增強自信。南風(fēng)效應(yīng)法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北 風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得很暖和，所以開始解開鈕扣，繼而脫掉大衣。結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”這一社會心理學(xué)概念的出處?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給人們的啟示是：在處理人與人之間關(guān)系時，要特別注意講究方法。北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。比如：有些同學(xué)與大家在一起時很兇很要強，一次、兩次可能因為

22、你很兇，要了別人強，占了上風(fēng)，但不久你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)失去了朋友。我們可以還看到，在與別人發(fā)生矛盾，各不相讓，到最后往往是兩敗俱傷，想想如果學(xué)學(xué)“南風(fēng)”兩人平心靜氣地好好談?wù)?，結(jié)果是否會好許多呢？ 培哥效應(yīng)在有些電視節(jié)目中，曾有人做過所謂奇特的記憶表演。一般都是在舞臺 上 立一塊黑板，然后隨意讓觀眾說出一些詞語、數(shù)字、節(jié)目名稱、公式、外語單 詞等 等，并按序?qū)懺诤诎迳稀１硌菡咴谶@一過程中不看黑板，但他卻能根據(jù)觀眾 的要求 準(zhǔn)確地講出其中的任意一項內(nèi)容，甚至還能把全部內(nèi)容倒背出來。這種表演看起來十分神奇，其實只不過是運用了培哥記憶術(shù)，產(chǎn)生了“培哥效應(yīng)”罷了。這種方法實際上并不難，它是自創(chuàng)一套記憶編

23、碼，比如，一一帽子，一一眼鏡，一一圍巾，一一衣服，一一腰帶，一一褲子并熟練地記下來，然后通過聯(lián)想與要記的材料相連接。比如要求你記住這樣幾個詞：大象，打氣，洗澡，電風(fēng)扇，自行車，水這樣你就可以把大象 與固定編碼的第一號帽子聯(lián)系起來， 聯(lián)想到大象的鼻子上戴了一頂帽子。要記住 第六個詞“水”時，把它與褲子產(chǎn)生聯(lián)想一一水把褲子弄濕了。通過這樣的編碼聯(lián)想，記起來就不困難了。因為在聯(lián)想時，我們有意識地把聯(lián)想的事物放大，表象清晰而奇特。例如要記住第四個詞一一電風(fēng)扇與衣服發(fā)生聯(lián)想時，如果表象是電風(fēng)扇吹開了衣服就很一般，但如果想象成電風(fēng)扇穿了一件羽絨 服，就非常奇特，這就更便于記住這一對象。培哥記憶術(shù)的固定編碼

24、有很多種，如按照自己身體各部分的上下編號，按進門后能看到的東西編碼，按自己的親朋好友的姓名編號等等。在學(xué)習(xí)過程中我們掌握了這種方法，就可以避免記憶的枯燥單調(diào)，使其 妙 趣橫生了。當(dāng)然，這種方法的掌握不是一朝一夕的事，它需要我們?nèi)ソ?jīng)常鍛煉，并盡可能地使自己的聯(lián)想奇特醒目非同一般。糖果效應(yīng)我很欣賞薩勒通過實驗得出的“糖果效應(yīng)”這個概念。薩勒對一群都是4歲的孩子說：“桌上放2塊糖，如果你能堅持20分鐘， 等我買完東西回來，這兩塊糖就給你。但你若不能等這么長時間，就只能得一塊，現(xiàn)在就能得一塊！ ”這對4歲的孩子來說，很難選擇一一 孩子都想得 2塊糖，但又 不想為此熬20分鐘；而要想馬上吃到嘴，又只能吃一塊。實驗結(jié)果：2 / 3的孩子選擇寧愿等20分鐘得2塊糖。當(dāng)然，他們很 難控 制自己的欲望，不少孩子只好；把眼睛閉起來傻等，以防