淺談初中作文教學策略

1、淺談初中作文教學策略提高學生的寫作能力是中學語文教學極其重要的一項任務， 同時也是將素質教育 落實到中學語文學科具體教學過程中的一項重要內容。 那么如何指導學生寫好作 文呢？在實踐中，我有以下幾點體會：、消除畏難情緒，激發(fā)寫作興趣 心理學家告訴我們：濃厚的興趣是獲取知識、形成技能、開發(fā)智力、推動學生積 極作文的巨大動力?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，人總是被感興趣的事物緊緊吸引并 給予高度的注意。教學中我發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。面 對這些對作文有畏難情緒的學生，教學中我嘗試從以下幾方面入手，消除其畏難 情緒，激發(fā)其寫作興趣：根據學生活潑好動的特點，經常開展豐富多彩的第二 課堂活動，

2、將作文教學滲透到活動之中，使學生寓寫于樂，激發(fā)他們的寫作興趣； 根據學生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊 推薦好文章等活動，使學生品嘗到寫作的快樂；根據學生喜愛表揚的特點，凡 是寫得出色的文章，都要實行高分鼓勵，特別是后進生的文章，哪怕有一處閃光 的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時指出并加以表揚，使之產生強烈的自豪感和 自信心；根據學生希望展示自我價值的特點， 十幾年來，我一直堅持讓每個學 生每個學期自編一個作品專集，展示自我。具體做法是讓每個學生把一個學期的 課堂作文和課余練筆經過修改，裝訂成冊，制作目錄、撰寫序 言、配上插圖、 設計封面、命以名稱，然后在班上展覽交

3、流，評比獎勵。這一活動的開展，不僅 使學生的積極性空前高漲，而且有些家長也積極參與策劃。 一本本雖稚嫩，但內 容豐富，裝幀精美的自編小冊子，充分展示了學生的自我價值，也構成了語文課 外活動的一道亮麗的風景線，更使學生寫作興趣的火花燃燒起來，并且越燒越旺， 由“要我寫”變成了 “我要寫”。二、留心觀察生活，積累寫作素材歷甚淺的中學生呢？因此，在作文教學中，我引導學生走進生活，觀察生活，從 生活中獲取實實在在的素材。要求他們每天細心觀察周圍的事物，看有意義的事， 看富有特色的花草樹木、山水景觀；聽別人的講話，看電視新聞、廣播，并學會 隨時記錄且寫下感受。通過觀察，學生在家庭生活、學校生活、社會生活

4、、大自 然生活中積累了大量素材，寫出了媽媽眼角的皺紋，老師的口頭禪、宿 舍一一我溫暖的家、春日的小草等大量選材新、立意新、角度新、充滿濃 厚生活氣息的好文章?！笆毂程圃娙偈?，不會吟詩也會詩。”這句俗語告訴我們：只要熟讀多記、 常背，便會自見成效。為了豐富學生的寫作語言，我要求學生經常熟背以下三方 面的內容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動活潑的詞句、精彩篇章；其 次是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、 諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，提高了學生語文素質，豐富了學 生寫作語言，寫起文章來也就運用自如，意到筆隨。古人認為，要寫好文章，“無它術，唯勤讀

5、書而多為之”?？梢?，提高寫作水平的有效方式是多讀書。 但長期的教學實踐讓我深刻地意識到， 僅僅讀課本是遠遠不夠的，還必須多讀課外讀物，開闊視野。當代著名女作家葉文玲在我的“長生果” 一文中談到第一次發(fā)表小小說的感受時說到： “假如不是讀過幾百部真正的小說， 我決不可能寫出那800字”。 其所強調的正是課外閱讀的重要性。 由于初中學生都只有十三四歲， 閱讀鑒賞能力有限， 所以除根據教材要求， 在假期適當安排閱讀初中語文大綱規(guī)定的古今中外名著之外， 我還篩選了 中學生學習報、少年報科學、作文指導報、中學生閱讀等報刊雜志指導學生課外閱讀。 讓學生經常接受新信息， 不斷豐富自己； 讓學生多閱讀同齡人的

6、優(yōu)秀作品，使他們感到可望可及，不斷增強寫好作文的自信心。五、授之以漁進行具體的作文指導 “授之以魚， 不如授之以漁”。 教給學生寫作方法是打開知識大門的金鑰匙。 為了扎扎實實地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力， 使他們能夠有效地把握一篇文章的整體與局部、視角與內容、結構與語言、材料與立意等諸多因素，寫出一篇篇文質兼美的文章，我指導學生在審題、立意、選材、構思、語言幾個方面下功夫。首先是指導學生審題，即拿到文題后，仔細審驗題目，考慮寫作重點，或寫成什么樣的文章為宜，力爭排除“跑題”現(xiàn)象。立意，關鍵是“高不高”，“意”是文章的中心和靈魂。古人云“意在筆先”。指導學生在審定題向之后， 去考慮文章寫成之后給讀

7、者和社會帶來怎樣的影響和教益。再則是指導“選材”， 指導學生充分調動生活積累， 從不同角度、 不同層次上選取最典型的、最有時代感、最有表現(xiàn)力的材料，強化文章中心。古人云：“文有序”，這個序就是文章的結構。好的文章不僅中心突出，材料典 型，而且結構上也有令人叫絕之處，因此我指導學生在審準題，立完意，選好材 后，去巧構思，去精心設計文章的結構，使其清楚，完整，嚴謹，有特色。除以上外，我還著重指導學生在語言錘煉上下功夫，發(fā)揚古人“語不驚人死不 休”的錘煉精神，形成自己獨特的語言特色，或生動形象，或幽默風趣，或嚴謹 縝密，以便掌握最新最美的文字，寫出最新最美的文章。六、作文分類訓練批講靈活多樣 為了提

8、高學生寫作水平，我把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴寫、續(xù)寫、讀后感、觀后感、看圖作文、材料作文、想象作文等12 種類型，然后根據教學課程安排， 有計劃地進行分類訓練。 每讓學生寫一篇作文， 我都嚴格要求學生反復練習，真到寫成功為止。比如，訓練寫事記敘文時，我就擬出了留在我記憶深處的一件事、 這事，我做對了、 喜事、 怪事、 令我的一件事 等題目， 讓學生多角度地鍛煉寫作。 這樣當學生再遇到寫事的文題時，就會胸有成竹，得心應手，文如泉涌，快速成文。此外作文教學中， 要想真正提高作文質量， 還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。 作文批改既是作文指導的繼續(xù)， 又是作文講

9、評的基礎；作文講評既是作文指導的加深， 又是作文批改的鞏固。 因此， 這兩個環(huán)節(jié)具有承前啟后，繼往開來的作用，是提高作文教學質量的關鍵。長期的作文教學中，我的一貫作法是：學生修改作文（或自改，或互改），師生共同評講作文。 每次完成作文后， 首先要求學生按照“四讀”“四看”的基本要求去進行作文修改。一讀作文，看有無錯別字，錯標點、病句及句與句、段與段是否連貫；二讀作文，看中心意思是否明確；三讀作文，看選材是否妥當；四讀作文， 看布局謀篇是否得當。 其次， 要求學生根據“讀”“看”寫下眉批， 總評，并評分。同時在學生修改，寫簡評時，我巡回指導，掌握第一手資料，然后請2-4 名修改有個性的同學交流修改情況， 其它學生以 4 人學習小組為單位交流討論本組成員修改情況。 最后， 我根據學生的修改和交流討論的情況做簡要的評析。課后，我將學生作文通覽一遍，