師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)講解學(xué)習(xí)

1、師恩難忘教學(xué)設(shè) 計(jì)精品文檔1 師恩難忘教材分析師恩難忘這篇課文是由著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的記敘文老師領(lǐng)進(jìn)門改編而成。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的 回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。作者選取的事例雖然平常、普通，但 卻典型、具體，容易激起讀者的共鳴。作者依循先敘事后抒情的順序，以樸實(shí) 的語言，情真意切，成功塑造了一位可敬可親的鄉(xiāng)村教師形象。師恩難忘這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩！師恩 為什么那么難忘呢？課文語言淺顯易懂，教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)呂標(biāo)1. 認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新!詞。2. 正確、流利、

2、有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作 者對老師的感激和懷念之情。3. 通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位老師的懷念，在內(nèi)心燃起對老師的 尊敬、感激的情感。4. 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方 法。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念 之情【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感 的寫作方法。*教學(xué)建議1. 在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生 尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，要抓住詩中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過

3、教師的層層誘導(dǎo)， 學(xué)生討論交流。采取默讀、圈劃、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂 課文從而體會作者對老師的感激和懷念之情。3借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真 實(shí)情感的寫作方法。*課萸準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。2.本課的ppt課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】1.搜集尊師的資料。2.預(yù)習(xí)課文。4諜吐安排2 課時。第1課時整體設(shè)計(jì)*數(shù)學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。理解詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，整體感知大意。3. 理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。*教學(xué)重難庖【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，能結(jié)合上下文理解“娓娓動聽”“

4、身臨其境”“引人入勝”等 詞語的意思。積累文中的好詞佳句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住文中典型事例，概括文章的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高概括文章主要內(nèi)容的能力。叵I教學(xué)過程1新課導(dǎo)入 方法一1. 欣賞歌曲每當(dāng)我走過老師的窗前。2. 談一談聽后的感想。3. 對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。我國著名語言大師、北京大學(xué)校 長季羨林先生說過這樣一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇?！保ㄕn件出示“恩師 是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。4. 是啊，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師 讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是 老師讓我們

5、明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天 我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章一一（板書課題）師恩難忘。5. 齊讀課題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老 師？這位老師是怎么上課的?6. 帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基 本方法。所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因 此，提示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著, 讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容 這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。 方法一、談話引入新課，激

6、情激趣。1. 有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師， 可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）2. 讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老 師？這位老師是怎么上課的？ ）。3. 帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教師通過簡單的引語直接引入課題。提示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自 主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。學(xué)生有了這些問題，從而為了解課文、 把握文本，進(jìn)而解決問題打下基礎(chǔ)。2新知構(gòu)建一、初讀課文、圈畫生字詞（讓學(xué)生自讀課文，在讀課文的過程中將生字詞用筆圈畫出來。）1. 檢查生字出示生字【學(xué)習(xí)活動】找一找：自讀課文，圈畫出生字，并明確

7、所在哪些詞語中。 讀一讀：自己認(rèn)讀后，再讀給同為聽。同位之間互相正音。認(rèn)一認(rèn)：老師把生字上方的拼音去掉，讓全部學(xué)生一起拼讀 寫一寫：用鋼筆描紅這10個生字。（引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。其中“歇、醒”兩個字要寫得左右等寬。）【鞏固活動】說一說：（1）哪些生字容易寫錯？ （ 2）哪些字和生字是形近字？預(yù)設(shè)：比較易錯的：叨（右半部分寫成“刁”變成“叼”）炊與歇（右部分“欠”容易寫成“攵”）形近字分析：炊與吹 滋與磁 杖與仗（這個分享可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”還可以是哪些字容易寫

8、錯需要提醒大家注意的。）2. 理解詞義出示有生字組成的部分詞語正月、炊煙、歇腳、念叨、恍如、驚醒、滋味、拐杖、娓娓動聽【學(xué)習(xí)活動】讀一讀：不借助拼音自讀說一說：借助于詞典，了解下詞語的大意?！眷柟袒顒印空乙徽遥荷厦娴膸讉€詞語中，哪些詞語的比較難寫，容易寫錯?腳、戛然而止）議一議：上面的幾個詞語中，有沒有多音字？（正）設(shè)計(jì)意圖：完成生字的識讀是本課時的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自己梳理，自己分享的知識點(diǎn)往往記得很牢固。3. 檢查初讀課文。（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。（2）指名讀文，師隨機(jī)糾正字音。注意重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯的字：“戛（ji 0然而止”的“戛”、“教誨（）”的

9、“誨” 字。拄，杖，紙，炊等字是翹舌音。恍，醒，捅，杖是后鼻音。牽是前鼻音，“姥”生母是“1”，注意不讀成“n”二、釋題、質(zhì)疑（1）齊讀課題，理解“師恩”電腦出示：課后第二題第（4）小題。，。老師的教誨之恩，我終生難忘。 指名填空。 學(xué)生齊讀。 “十年樹木，百年樹人”中兩個“樹”的是什么意思（培植 培養(yǎng)） “師恩”指的是什么？這里的“師恩”是指？（老師的教誨之恩）師：請同學(xué)們帶著對老師的深深的感情，再次齊讀課題。（2）題目質(zhì)疑。篩選出本文重點(diǎn)問題：老師是如何教導(dǎo)“我”的？“我”為什么會終生難（3）帶著這個冋題讀書。三、掌握學(xué)情，整體感知1. 帶著質(zhì)疑自由朗讀課文。（1）同位兩人采用喜歡的方式檢

10、查朗讀，做到認(rèn)真傾聽，及時糾正同位讀 錯、讀破的語句。（2）隨機(jī)指名讀文，看是否讀正確、通順了。（重點(diǎn)關(guān)注中等生課文朗讀 情況）2. 解決質(zhì)疑問題田老師是如何教導(dǎo)“我”的？（1）學(xué)生借助課文中有關(guān)語句談自己的理解。（2）電腦出示：課后第二題第（1）（ 3）小題他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 講起來。田老師每講一課，都要編一個 勺故事。 哪個同學(xué)來說？指名填空。 “娓娓動聽”是什么意思？“引人入勝”又該怎么解釋？預(yù)設(shè)：娓娓動聽：形容善于說話，說起來很生動，讓人愛聽。（健談而且感 人）引人入勝：“勝”指勝境。引人進(jìn)入佳境?，F(xiàn)多用來指風(fēng)景或文藝作 品特別吸引人。師：請同學(xué)們

11、結(jié)合上下文說一說“娓娓動聽”“引人入勝”兩個詞語的意思。（學(xué)生體會交流） 學(xué)生齊讀。師小結(jié)：本文作者主要抓住了田老師在教學(xué)時編故事，講故事這件事情， 寫出了老師對“我”的教導(dǎo)。3. 整體感知課文內(nèi)容。（1）自由朗讀課文思考：課文哪些段落敘述了“我”開學(xué)頭一天跟田老師上 課時的情景？ （ 2 7自然段）（2）剩下的內(nèi)容作者寫了什么？（“我”不忘田老師的教誨之恩。）（3）我們課文可以分為幾部分并說一說各部分的主要內(nèi)容？第一段（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二段（2-7）教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且四年 都是如此。第三段（8-9） “我”不忘田老師的教誨之恩。（4）大家自由

12、朗讀第2 7自然段，思考：作者在敘述“我”開學(xué)頭一天 上課時的情景時重點(diǎn)抓住了哪一件事來敘述的？（田老師娓娓動聽的講故事）（5）讀完本文，用你自己的話說一說本文主要寫了一件什么事？ 學(xué)生交流。 指名說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生評價） 老師指導(dǎo)：在概括文章主要內(nèi)容時要把“田老師講故事”這件事講清楚。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣 的故事，給作者留下了很深的印象。）小結(jié)：我們在概括寫人記事這類文章主要內(nèi)容時，一定要把主要事件表達(dá) 清楚，這樣，文章的主要內(nèi)容我們就把握住了。3課堂小結(jié)師：（1）同學(xué)們學(xué)完這一課你有認(rèn)識了本課的哪些四字詞語或成語， 你對哪些印象較深，給大家

13、交流一下？（學(xué)生自由回答，說出印象深的原因）（2）你能否用簡單的語言說一說這一課的主要內(nèi)容是什么嗎？（學(xué)生 回答，教師適時補(bǔ)充）4作業(yè)設(shè)計(jì)一、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）。誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）折（）捅（）境（）杖（）尾（）拆（）桶（）鏡（）仗（）、多音字組詞zh缶a ）zhcng()zh& )shV u)正種折數(shù)zhcng()zhcng()sh& )shu三、填字成詞身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止教（）之恩十年樹（）百年樹（）【答案】一、誨（教誨）炊（炊煙）叨（念叨）歇（歇腳）恭（恭敬）悔（后悔）吹（吹奏）叼（叼走）渴（

14、口渴） 慕（羨慕）娓（娓娓動聽）折（折斷）捅（捅傷）境（邊境）杖（拐杖）尾（尾巴）拆（拆除）桶（木桶）鏡（鏡子）仗（打仗）zh缶4正月）zhcn g（種子）zh&折斷）sh q數(shù)一數(shù)）正種折數(shù)zh en 4正確）zhon g（種地）sh&折本）sh 口數(shù)學(xué)）三、填字成詞。身（臨）其境引人入（勝）終（生）難忘（娓）（娓）動聽（戛）然而止教（誨）之恩十年樹（木）百年樹（人）第2課時*數(shù)學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位 老師的懷念，在內(nèi)心燃起對老師的尊敬、感激的情感。2. 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方 法。3. 初步體

15、會正面描寫和側(cè)面烘托的作用。*教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 通過文本閱讀，能喚起對印象深刻的一位老師的懷念，在內(nèi)心燃起對老師的 尊敬、感激的情感。2. 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方 法。【教學(xué)難點(diǎn)】1. 初步體會正面描寫和側(cè)面烘托的作用。空教學(xué)過程_1新課導(dǎo)入方法一一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1 同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成 長。你有哪些對你印象較深的老師，說一說？（學(xué)生發(fā)言）2 .每個人的成長都離不開老師的辛勞，許多人長大之后都對老師充滿感 恩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)劉紹棠的懷念老師的文章一一（板書課題）師恩難 丿忘。設(shè)計(jì)意圖：以回憶印

16、象較深的老師為切入點(diǎn)，既調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的 參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。方法二同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培 育自己的園丁。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了師恩難忘這篇文章，了解到作者 劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界板書課題：師恩難忘。設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的方式引入，通過對課文的初步了解，激發(fā)學(xué)生的尊師之 情。2新知構(gòu)建一、細(xì)讀第一段（第1、2自然段）1、指名讀第一自然段。（1）這一自然段簡潔明了，從哪個

17、詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？（3）用陳述語氣讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）2. 細(xì)讀第2自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）閱讀思考，初步感知人物形象。師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情 ？（流露了作者對田老師的敬佩之情） 師：你是從哪些詞語或句子中體會到的？預(yù)設(shè)：17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足 口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾二、細(xì)讀第二段（第3-7自然段）1. 開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟 的手描紅。他再給一年級上課。2. 他為學(xué)生講了一個什么故事？他是

18、怎么講這個故事的？生：他把一去二三里這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。 他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！版告竸勇牎笔鞘裁匆馑?（形容田老師說得生動，使人愛聽）3故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？（故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這 個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草）4. 讀到這里，你覺得田老師是個怎樣的人？（教學(xué)有方）師小結(jié)：通過對課文第四自然段的學(xué)習(xí)，我們體會到田老師教學(xué)有方，教學(xué) 技藝高超。這里，作者想讓我們知道田老師教學(xué)有方，他是通過寫田老師將小 詩編成故事來給我們講述來體現(xiàn)的，這是正面描寫。

19、5. 從哪兒看出我聽得“人了迷” ？（畫出相關(guān)詞語或句子）聯(lián)系上下文理 解“身臨其境”、“戛然而止”。預(yù)設(shè)：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在 發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫畫，交流。（簡要的說出：入了迷、發(fā)呆、身臨其境、驚 醒。）（聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止 形容聲音突然停止）師小結(jié)：通過寫聽田老師故事后作者的表現(xiàn)，這是側(cè)面描寫。從中我們可 以看出田老師的教學(xué)有方，經(jīng)驗(yàn)豐富，從而也能進(jìn)一步體會到作者對田老師由 衷的敬佩和感激。設(shè)計(jì)意圖：此處處理是讓學(xué)生初步了解正面描寫和側(cè)面描寫這兩種描寫方法，初步領(lǐng)會側(cè)面描寫

20、的作用，并嘗試在以后的習(xí)作中運(yùn)用之。6. （指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他 的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀 課文想一想。7. 生交流：預(yù)設(shè)：從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好 的東西應(yīng)該和大家一起分享?！碧锢蠋煹墓适律鷦佑腥?，我不知不覺地就記住了那首小詩?！碧锢蠋煹墓适伦屛覀兏惺艿搅藵鉂獾纳顨庀??！甭犔锢蠋煹恼n一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受?！?聽田老師的課，我感到很快樂?！保ò鍟嚎鞓分R道理）8. 小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受 到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，

21、在我的心中，田老師的故事好像是 什么？出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春 雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么 上千個故事我就獲得了（生：上千份知識?。煟赫l能也這樣來說一說。生1:如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了 上知個道理。生2 :如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到 了上千次快樂。生3 :如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)， 滋潤著我。師：讀讀文中的這句話。（生讀）師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物 細(xì)無聲。老師的

22、教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生 再讀，找到春雨的感覺）師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？ 老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。9. 出示：劉紹棠簡介。劉紹棠簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作 品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的神童作家”長篇小說京門臉子獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。敬柳亭說書獲首屆中國大眾 文學(xué)獎。蒲柳人家獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、 法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾

23、巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會 副主席。（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？預(yù)設(shè)1:劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘?老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。2:是田老師為我的成功鋪平了道路。3:是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（老師領(lǐng)進(jìn)門。）是什么意思？師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四 十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如

24、春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。三、細(xì)讀第三段（8、9自然段）1. 這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老 師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老 師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么 呢？讀讀課文的八九自然段。2. 此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小 學(xué)生一樣的禮？預(yù)設(shè)1:在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非 常感激，所以恭恭敬敬地行禮。2 :在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的 老師。3. 中國有句古話：一日為師生：終身為父！生：田老師對我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。師：讓我們一起來讀讀這兩個自然段，感受我對老師深深的敬意。4. 小結(jié)并板書。尊敬 感激 懷念四、回歸課題，朗讀拓展1. 師總結(jié)：“十年樹木，百年樹人。