輸卵管堵塞的癥狀輸卵管堵塞有哪些

1、全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì) 國(guó)際化外語(yǔ)師資建設(shè)模式與評(píng)估體系研究國(guó)際化外語(yǔ)師資建設(shè)模式與評(píng)估體系研究 張張 奕奕 西北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院西北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 20132013年年1010月月1919日日 1 2 4 發(fā)言提綱發(fā)言提綱 3 研研 究究 背背 景景 師資隊(duì)伍國(guó)際化是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的基礎(chǔ)師資隊(duì)伍國(guó)際化是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的基礎(chǔ) 教師勝任外語(yǔ)教學(xué)并不等同于具備國(guó)際視野教師勝任外語(yǔ)教學(xué)并不等同于具備國(guó)際視野 外籍教師需要適合中國(guó)特色的專業(yè)再教育外籍教師需要適合中國(guó)特色的專業(yè)再教育 一、研究背景一、研究背景 1. 研究意義研究

2、意義 2. 課題來(lái)源課題來(lái)源 陜西省教改課題：陜西省教改課題： “高等院校外語(yǔ)教師教育與發(fā)展模式及培高等院校外語(yǔ)教師教育與發(fā)展模式及培 訓(xùn)訓(xùn) 體系研究體系研究” （2006-2008） 國(guó)防科工委軟科學(xué)課題：國(guó)防科工委軟科學(xué)課題：“國(guó)防科技的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系國(guó)防科技的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系 研究研究” （2008-2009） 西工大社科基金課題西工大社科基金課題 “中外教師課堂話語(yǔ)的認(rèn)知分析中外教師課堂話語(yǔ)的認(rèn)知分析” (2009- 2010) 課題組完成其它項(xiàng)目共計(jì)課題組完成其它項(xiàng)目共計(jì)19項(xiàng)項(xiàng) （有效問(wèn)卷（有效問(wèn)卷233份）份） （1）高校本土教師情況分析（有效問(wèn)卷）高校本土教師情況分析（有

3、效問(wèn)卷156份）份） 年齡層次過(guò)于集中，性別比例失衡，存在不同程度的心理危機(jī)年齡層次過(guò)于集中，性別比例失衡，存在不同程度的心理危機(jī) 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力亟待提高知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力亟待提高 教師發(fā)展需求一時(shí)難以滿足教師發(fā)展需求一時(shí)難以滿足 2、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)?nèi)容 （2 2）高校外籍教師情況）高校外籍教師情況 (有效問(wèn)卷77份) 年齡分布不均，學(xué)歷層次低，缺乏專業(yè)知識(shí)年齡分布不均，學(xué)歷層次低，缺乏專業(yè)知識(shí) 在中國(guó)教學(xué)存在的困難與疑惑影響了教學(xué)質(zhì)量的提高在中國(guó)教學(xué)存在的困難與疑惑影響了教學(xué)質(zhì)量的提高 圖 1 ：陜西高校外籍教師年齡分布表1：陜西高校外籍教師學(xué)歷分布 從業(yè)時(shí)間的不確定性影響執(zhí)

4、教的穩(wěn)定性從業(yè)時(shí)間的不確定性影響執(zhí)教的穩(wěn)定性 積極的從業(yè)態(tài)度為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了改進(jìn)空間積極的從業(yè)態(tài)度為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了改進(jìn)空間 圖2：陜西高校外籍教師計(jì)劃在中國(guó)教學(xué)時(shí)間 我校外籍教師我校外籍教師Donna 女士在課堂中女士在課堂中 5年以上年以上 18.9% 3-4年年, 16.2% 1-2年年, 32.4% 不到不到1年年, 32.4% （1 1）加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)中外教師教學(xué)與科研能力的提升）加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)中外教師教學(xué)與科研能力的提升 接受專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練并不意味著成為一名合格的語(yǔ)言教師接受專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練并不意味著成為一名合格的語(yǔ)言教師 應(yīng)承擔(dān)起將語(yǔ)言理論應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科發(fā)

5、展的重任應(yīng)承擔(dān)起將語(yǔ)言理論應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展的重任 形成具備教學(xué)意義的研究方向和研究成果形成具備教學(xué)意義的研究方向和研究成果 拓寬研究視野，形成科研團(tuán)隊(duì)拓寬研究視野，形成科研團(tuán)隊(duì) 明確學(xué)科方向，加大科研產(chǎn)出明確學(xué)科方向，加大科研產(chǎn)出 （2 2）改善心智模式，實(shí)現(xiàn)中外教師研究方向的拓展）改善心智模式，實(shí)現(xiàn)中外教師研究方向的拓展 語(yǔ)言教學(xué)的特殊性束縛了外語(yǔ)教師的創(chuàng)造性思維語(yǔ)言教學(xué)的特殊性束縛了外語(yǔ)教師的創(chuàng)造性思維 本土教師的固有思維方式受到挑戰(zhàn)本土教師的固有思維方式受到挑戰(zhàn) 外籍教師教學(xué)具有盲目性、缺乏系統(tǒng)性外籍教師教學(xué)具有盲目性、缺乏系統(tǒng)性 形成系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)科拓展形成系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)科拓展

6、（3 3）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)中外教師的國(guó)際視野）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)中外教師的國(guó)際視野 中外教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)、本質(zhì)缺乏共同理解中外教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)、本質(zhì)缺乏共同理解 外語(yǔ)教學(xué)的不一致性外語(yǔ)教學(xué)的不一致性 學(xué)習(xí)共同體幫助中外教師學(xué)習(xí)共同體幫助中外教師 在共同克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)國(guó)際視野在共同克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)國(guó)際視野 （1）以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)方式，提高中外教師的教學(xué)與科研水平）以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)方式，提高中外教師的教學(xué)與科研水平 圖圖3. 3. 高校外語(yǔ)教師校本培訓(xùn)模式高校外語(yǔ)教師校本培訓(xùn)模式 學(xué)校規(guī)劃學(xué)校規(guī)劃個(gè)人規(guī)劃個(gè)人規(guī)劃 培訓(xùn)人員與方案培訓(xùn)人員與方案 課堂聽評(píng)課堂聽評(píng)課

7、題研究課題研究學(xué)術(shù)研討學(xué)術(shù)研討課題交流課題交流 發(fā)展特色研究方向發(fā)展特色研究方向 形成個(gè)人教學(xué)模式形成個(gè)人教學(xué)模式 外語(yǔ)教師脫崗培訓(xùn)模式外語(yǔ)教師脫崗培訓(xùn)模式 院系規(guī)劃院系規(guī)劃 （2 2）以脫崗培訓(xùn)為動(dòng)力模式，跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)）以脫崗培訓(xùn)為動(dòng)力模式，跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài) （3）以學(xué)習(xí)共同體為渠道，培養(yǎng)中外教師國(guó)際化視野以學(xué)習(xí)共同體為渠道，培養(yǎng)中外教師國(guó)際化視野 共同體的學(xué)習(xí)方式包括共同體的學(xué)習(xí)方式包括 ： 中外教師撰寫的教學(xué)日志中外教師撰寫的教學(xué)日志 中外教師相互觀摩課堂并共同進(jìn)行教學(xué)反思中外教師相互觀摩課堂并共同進(jìn)行教學(xué)反思 集體備課集體備課 主題講座主題講座 溝通互動(dòng)溝通互動(dòng)

8、 學(xué)術(shù)性學(xué)術(shù)性 文化交流文化交流 前沿性前沿性 （4 4）通過(guò)教師本體研究，建立中外教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景）通過(guò)教師本體研究，建立中外教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景 教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格適配情況下教學(xué)策略有顯著性差異教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格適配情況下教學(xué)策略有顯著性差異 不同時(shí)期建立階段性愿景才能形成專業(yè)發(fā)展各階段性目標(biāo)不同時(shí)期建立階段性愿景才能形成專業(yè)發(fā)展各階段性目標(biāo) 從客觀、換位角度審視自己，認(rèn)識(shí)自我從客觀、換位角度審視自己，認(rèn)識(shí)自我，乃至超越自我乃至超越自我 三、研究總結(jié)三、研究總結(jié) 以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，對(duì)在中國(guó)高校從事外語(yǔ)教學(xué)的本土教以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，對(duì)在中國(guó)高校從事外語(yǔ)教學(xué)的本土教

9、 師以及外籍教師進(jìn)行了實(shí)證研究師以及外籍教師進(jìn)行了實(shí)證研究 探索中國(guó)語(yǔ)境下高校教師教育與發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律探索中國(guó)語(yǔ)境下高校教師教育與發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律 將外籍教師、中國(guó)教師教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)估與教學(xué)管理相連接將外籍教師、中國(guó)教師教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)估與教學(xué)管理相連接 改變外籍教師教學(xué)與管理脫節(jié)的問(wèn)題改變外籍教師教學(xué)與管理脫節(jié)的問(wèn)題 體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的全面性、全員性和全過(guò)程性體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的全面性、全員性和全過(guò)程性 四、應(yīng)用情況四、應(yīng)用情況 構(gòu)建了穩(wěn)固的國(guó)際合作與交流的框架構(gòu)建了穩(wěn)固的國(guó)際合作與交流的框架 實(shí)踐了教師跨國(guó)聯(lián)合教學(xué)合作模式實(shí)踐了教師跨國(guó)聯(lián)合教學(xué)合作模式 培訓(xùn)（校本、脫崗）是提高理論水平的最佳

10、方式培訓(xùn)（校本、脫崗）是提高理論水平的最佳方式 學(xué)習(xí)共同體和教師本體研究是落實(shí)教師行動(dòng)研究的最有效辦學(xué)習(xí)共同體和教師本體研究是落實(shí)教師行動(dòng)研究的最有效辦 法法 國(guó)際學(xué)術(shù)交流是開闊視野的捷徑國(guó)際學(xué)術(shù)交流是開闊視野的捷徑 CSSCI論文(71篇)課題（77項(xiàng)）獲獎(jiǎng)（8項(xiàng)） 人數(shù)篇數(shù)省部級(jí)市級(jí)校級(jí)其它國(guó)家級(jí)省級(jí) 35人71篇 15項(xiàng)5項(xiàng)41項(xiàng)16項(xiàng)2項(xiàng)6項(xiàng) 0% 20% 40% 60% 80% 100% 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 西工大平均通過(guò)率西工大平均通過(guò)率 平均通過(guò)率平均通過(guò)率 0% 20% 40% 60% 80% 100% 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 西工大平均通過(guò)率西工大平均通過(guò)率 平均通過(guò)率平均通過(guò)率 圖圖4. 西工大英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)通過(guò)率對(duì)比圖西工大英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)通過(guò)率對(duì)比圖 圖圖5. 西工大英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)通過(guò)率對(duì)比圖西工大英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)通過(guò)率對(duì)比圖 4名外籍教師被學(xué)生評(píng)為西工大最滿意外籍教師名外籍教師被學(xué)生評(píng)為西工大最滿意外籍教