少年宮經(jīng)典誦讀教案

1、活動(dòng)時(shí)間：8.27活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師 課題蘭溪棹歌教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、 能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。教、學(xué)具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）蘭溪棹歌。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？二、讀古詩涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。注蘭溪：今浙江縣名，在金華市東北，因境內(nèi)有蘭溪而得名。棹歌：樂府瑟調(diào)曲有棹歌行，指漁民的船歌?！皼鲈隆倍洌阂馑际侨缑嫉男略聮煸诹?，越地山色倒映水中。王逸少云

2、：“山陰路上行，如在鏡中游?！?輿地志)“蘭溪”二句：“三日”，農(nóng)歷三月初三，上巳日，和“涼月如眉”扣緊。春日鯉魚溯水上游產(chǎn)卵，因此在寂靜的夜中能聽到魚兒上灘潑剌聲。1詩的第一句從什么角度寫，第二句從什么角度寫，這兩句詩勾勒出一個(gè)怎樣的境界？2整首詩，從頭至尾沒有寫到“人”，也沒有寫到“情”，而讀來使人感到景中有人，景中有情，問：詩中的人是怎樣的形象？情是怎樣的情？1答：仰視低頭勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜如仙境。2答：寫出漁民欣快歡暢之情，整個(gè)畫面使人感到蘭溪山水充滿著蓬勃生機(jī)。鑒賞提示這是一首模仿民間船歌，描寫蘭溪山水秀麗和物產(chǎn)富饒的詩。首句是抬頭仰望天空，寫出

3、月色的秀朗，又點(diǎn)出春雨過后涼爽宜人的氣候。并描繪出一幅月掛梢頭，光瀉蘭溪，細(xì)絳弄影，溪月相映增輝的情景圖。第二句是低頭觀看溪水，把蘭溪山水寫得極為飄逸迷人。第三、四句寫一連三天的春雨，溪水猛漲，魚群聯(lián)翩而來的情景?！疤一ㄓ辍辈粌H明示季節(jié)，更見美景快情：春水盎盎，魚搶新水，調(diào)皮地涌上溪頭淺灘，撥鰭擺尾，啪啪蹦跳，看到這種情景，怎不使人從心底漾起歡樂之情！這首詩前兩句寫靜景，后兩句寫動(dòng)景，不見一個(gè)“人”字，不寫一個(gè)“情”字，讀來卻使人感到景中有人，情意盎然?；顒?dòng)時(shí)間：9.3活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題長歌行教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、 能感受詩句中營造的充滿童趣的意

4、境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。教、學(xué)具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程這是一首情景交融、內(nèi)含哲理、感悟人生的詩作。通過描寫季節(jié)的交替和生物的榮衰，感嘆光陰像流水一樣一去不回，進(jìn)而勸誡人們，要利用年輕力壯時(shí)的寶貴年華去努力進(jìn)取、奮力拼搏，切莫因虛度光陰而落得老來后悔。尤其是最后兩句，不僅點(diǎn)明了全詩的主題，而且對(duì)一代又一代的青少年很有勉勵(lì)作用。這首詩用了一連串的比喻,來說明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光,及早努力。詩的前四句,向我們描繪了一幅明媚的春景,園子里綠油油的葵菜上還帶著露水,朝陽升起之后,曬干了露水,葵菜又沐浴在一片陽光中，世上的萬物都在春天受到大

5、自然雨露的恩惠,煥發(fā)出無比的光彩。第五、六句，從相反面去寫大自然，即由盛而衰、由生長而消亡、由少壯而老大。秋天一到,它們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過程，但植物可以周而復(fù)始，而人的時(shí)光卻不能倒流，詩人在這里插入第七、八句，用百川東流入海再不西歸為喻，把要從正面講的道理，委婉曲折地從側(cè)面表達(dá)出來。這樣，既把要講的道理加深，又把服人的力量加強(qiáng)，從手法上講是“蓄勢(shì)”，從構(gòu)思上講是以“淺出”來體現(xiàn)“深入”。最后水到渠成的歸結(jié)成九、十兩句，我們?cè)谀贻p力壯的時(shí)候如果不珍惜時(shí)光,好好努力的話,到老的時(shí)候就只能白白地悲傷了! 全詩從“青葵”起興，聯(lián)想到四季變化，

6、又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光,出言警策,催人奮起?；顒?dòng)時(shí)間：9.17活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題匆匆教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。教學(xué)過程賞析：這是一篇散文詩，講了朱自清對(duì)逃去如飛的時(shí)間的感嘆與惋惜。本文用了復(fù)沓的手法顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷

7、了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩?！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進(jìn)，在參差中又顯出整齊的美。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運(yùn)用，反復(fù)吟詠，起到了一唱三嘆的效果。“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青了的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！痹娙藥坠P勾勒一個(gè)淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時(shí)又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時(shí)間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤。可是“我”

8、的日子卻“一去不復(fù)返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢？自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對(duì)照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒?！跋笠坏嗡卧诖蠛＠?，我的日子滴在時(shí)間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時(shí)間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。時(shí)間是怎樣的“匆匆”呢？詩人并沒有作抽象

9、的議論，他把自己的感覺，潛在的意識(shí)通過 活動(dòng)時(shí)間：9.24活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題名句誦讀教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學(xué)生情操、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。教、學(xué)具準(zhǔn)備布置學(xué)生廣泛搜集誦讀古詩文教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 我國的是文化大國，古詩名句經(jīng)久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請(qǐng)同學(xué)們接誦古詩文名句。二、名句接誦 歲月悠悠，大浪淘沙，經(jīng)過了歲月的洗禮，例：a明月松間照，。b江碧鳥逾白，。c山重水復(fù)疑無路，。d獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，。e千里鶯啼綠映紅，。f水南水北重重柳，。三、自由誦讀 1.直接誦讀中華民族璀璨的詩文，內(nèi)容豐富，博大精深，有

10、闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。（只要說得恰當(dāng)均可。） 2、聯(lián)想誦讀四、小結(jié)活動(dòng) 中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)，無數(shù)的優(yōu)美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。希望同學(xué)們今后更要多讀多記，在生活中恰當(dāng)運(yùn)用?；顒?dòng)時(shí)間：10.8活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題名句誦讀教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學(xué)生情操、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。教、學(xué)具準(zhǔn)備布置學(xué)生廣泛搜集誦讀古詩文教學(xué)過程第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 祖國的經(jīng)典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。二、

11、初讀名句，整體感知1、出示名人名言。2、學(xué)生自由朗讀。3、指名讀。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧） 世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基 ）三、細(xì)讀名言，體會(huì)意境 1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受句中含義。 2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。 3、集體交流。四、出示諺語千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實(shí)。繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。1、自己讀一讀。2、教師范讀。3、抽生讀。五、誦讀名句，感悟升華 1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦名人名言和

12、諺語。 2、帶有感情地誦讀。 3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。六、課堂小結(jié)： 祖國文字燦爛輝煌，我們?cè)诮窈蟮纳钪幸⒁夥e累和運(yùn)用活動(dòng)時(shí)間：10.15活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題春意盎然教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2、感受詩中春天的景色。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)生搜集描寫春天景物的古詩。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁，大家知道嗎？對(duì)前面我們剛學(xué)習(xí)過一首他寫的秋天的詩，今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。游園不值.葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1自由朗讀：放聲朗讀

13、古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。 3小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 4 課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感 1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 3指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 4感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展延伸 搜集描寫春天的活動(dòng)時(shí)間：10.22

14、活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題朗讀的技巧教學(xué)目標(biāo)1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義。2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧。3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)生搜集描寫春天景物的古詩。教學(xué)過程本節(jié)課我們主要來探討一下朗讀的技巧。朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用地一些技巧和方法。主要包括兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。一、朗讀內(nèi)部技巧1形象感受的運(yùn)用朗讀者要學(xué)會(huì)在作品形象性詞語的刺激下，感觸到客觀世界的種種事物以及事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使情、景、物、人、事、理的文字符

15、號(hào)在內(nèi)心跳動(dòng)起來。朗讀者的形象感受，來源于作品中的詞語概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的詞語，透過文字，“目擊其物”，好像“看到、聽到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”一樣，在內(nèi)心“活”起來，形成“內(nèi)心視像”。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成“內(nèi)心視像”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語言的強(qiáng)烈感染力。例如賣火柴的小女孩第1段中：“天氣冷得可怕，天正下著雪，黑暗的夜幕開始垂下來了。”朗讀時(shí)，不應(yīng)僅僅把它們看成是白紙黑字，而應(yīng)透過這些表達(dá)形象的話語，產(chǎn)生視覺想象，“看到”

16、雪花、天黑，從而“感到”冷極了。再如荔枝蜜中：“熱心腸的同志送給我兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香，調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒?！崩首x時(shí)要注意運(yùn)用嗅覺想象和味覺想象，當(dāng)讀到“一開瓶子塞兒”時(shí)，要真的覺得一股甜香味兒撲鼻而來；“調(diào)上半杯一喝”，則有唇齒含香的感覺。練習(xí)：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西斷腸人在天涯。2邏輯感受的運(yùn)用朗讀者要學(xué)會(huì)將作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受過程中轉(zhuǎn)化為自己的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言的征服力。朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次、語句之

17、間的內(nèi)在聯(lián)系，活動(dòng)時(shí)間：10.29活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題夏日炎炎教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2、感受詩中夏天的景色。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)生搜集描寫夏天景物的古詩。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 教師引述：我國有個(gè)女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學(xué)習(xí)她寫的一首詩。夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。 3小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解

18、的問題，老師巡回指導(dǎo)。 4 課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感 1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 3指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 4感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展延伸 搜集描寫夏天的詩句?；顒?dòng)時(shí)間：11.5活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題升調(diào)教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2、感受不同的語調(diào)。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)

19、生搜集描寫夏天景物的古詩。教學(xué)過程一語調(diào)在日常生活中重要的作用人們通過不同的語調(diào)，從直覺上可以對(duì)對(duì)方的情態(tài)作出判斷，而后做出自己的反應(yīng)。為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調(diào)。語調(diào)是有聲語言所特有的，它是句子的語音標(biāo)志，任何句子都帶有一定的語調(diào)。語調(diào)是口語中表達(dá)各種語氣的聲音色彩。借助語調(diào)，有聲語言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。二語調(diào)是語音教學(xué)中的主要內(nèi)容之一 到底什么是語調(diào)呢?說話或朗讀時(shí)，為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，體現(xiàn)在句子上面用來區(qū)分句型和句子的意思所形成的、聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢、高低升降的變化就叫語調(diào)。有的稱句調(diào)，也有的稱語氣內(nèi)容一般都包括：句

20、子的停頓、重音(語法重音和邏輯重音)和節(jié)奏等。廣義地說，句子的停連、重音、節(jié)奏都屬于語調(diào)范疇，也就是說，正是說話時(shí)的停連、重音、節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合才形成了說話的語調(diào)，才有了明確的語意和情感的表達(dá)。因此，我們?cè)谥鞑ニ囆g(shù)的教學(xué)中，語調(diào)的學(xué)習(xí)更是據(jù)有實(shí)際操作意義、也是更難掌握的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。三聲調(diào)和語調(diào)是密不可分的字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。的抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢、高低升降的變化就叫語調(diào)。有的稱句調(diào)，也有的稱語氣內(nèi)容一般都包括：句子的停頓、重音(語法重音和邏輯重音)和節(jié)奏

21、等。廣義地說，句子的停連、重音、節(jié)奏都屬于語調(diào)范疇，也就是說，正是說話時(shí)的停連、重音、節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合才形成了說話的語調(diào)，才有了明確的語意和情感的表達(dá)。因此，我們?cè)谥鞑ニ囆g(shù)的教學(xué)中，語調(diào)的學(xué)習(xí)更是據(jù)有實(shí)際操作意義、也是更難掌握的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一?；顒?dòng)時(shí)間：11.12活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題陋室銘教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)生搜集描寫冬天景物的古詩。教學(xué)過程原文山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬

22、，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”譯文： 山不在于高低，有了神仙就可以名聲遠(yuǎn)播。水不在于深淺，有了蛟龍就顯得有靈氣。這是所簡陋的房子，只因?yàn)槲业钠返赂呱校ň筒桓械胶喡耍?。青苔的痕跡蔓上臺(tái)階，蒼翠碧綠；綠草的顏色映入竹簾，一片青蔥。在這里談笑的都是博學(xué)而又品德高尚的人，跟我往來的沒有知識(shí)淺薄的人。（閑時(shí)）可以用來（可以：可以用來。）彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒有管弦樂演奏的樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文使人勞累。（我的陋室真比得上）當(dāng)年南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f過：“（既有君子住在里頭）又有什么簡陋呢？”活動(dòng)時(shí)間：11.19活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題愛蓮說教學(xué)目標(biāo)1正確、

23、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖；學(xué)生搜集描寫冬天景物的古詩。教學(xué)過程愛蓮說賞析周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃(fn)。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤(y)泥而不染，濯(zhu6)清漣(1in)而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻(xi)玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫(y)!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!【作者介紹】周敦頤(10171073)，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋道州營道(今湖南省道縣)人。曾任虔州(今江西省贛州市)通判(地位略次于州、

24、府長官)等地方官。他曾在廬山山麓建“濂溪書堂”晚年定居在那兒，世稱濂溪先生。周敦頤繼承了易傳等傳統(tǒng)哲學(xué)思想，自成一派，后被他的弟子發(fā)展成濂溪學(xué)派，宋代著名理學(xué)家程顥、程頤都是他的弟子，在中國哲學(xué)史上占有重要地位。他從政勤謹(jǐn)，為人方正，宋史周敦頤傳引文學(xué)家黃庭堅(jiān)對(duì)他的評(píng)價(jià)說：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月?！敝饔兄茉?、太極圖說、通書?！窘忸}】本文選自周元公集，作于嘉祜年(1063)五月，當(dāng)時(shí)作者任虔州通判。這是一篇托物言志的散文，通過對(duì)蓮花的贊美，歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié)，表現(xiàn)了潔身自好的生活態(tài)度。周敦頤認(rèn)為“誠”是道德的最高境界，而且只有“主靜、無欲”才能達(dá)到這一境界。后代理學(xué)家發(fā)展了這一思想，

25、提出了“存天理，滅人欲”的極端口號(hào)，被剝削階級(jí)用來壓迫勞動(dòng)人民。但作為一種哲學(xué)思想，這個(gè)理論是要求一切人做到的，對(duì)統(tǒng)冶者也不例外。作為理學(xué)開山祖的周敦頤一生都身體力行，追求道德的完善。本文所表現(xiàn)的鄙視功名利祿，不與世俗同流合污的思想和潔身自好、超然物外的生活態(tài)度，就是其“主靜、無欲”提法的最好說明，也是他人格精神的寫照?！罢f”，也稱“雜說”，屬論說文范疇。它的作用是解釋義理，把自己的意思敘述出來。往往用于表現(xiàn)作者獨(dú)特的見解。愛蓮說就是對(duì)熱愛蓮花的嗜好所作的解說。 活動(dòng)時(shí)間：11.26活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題梅雨潭教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受數(shù)字

26、在古詩中的魅力。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖教學(xué)過程梅雨潭第八冊(cè)第三單元的第二篇課文，選自散文大家朱自清的綠文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。因此它是一篇文字優(yōu)美、寫作方法鮮明的寫景范文。同時(shí)也是學(xué)生難于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，課文插圖也是靜止不動(dòng)的。孩子們沒有身臨其境目睹其景是很難理解文中語句的。為了在教學(xué)之中讓孩子體會(huì)瀑布之美，讓課文充分發(fā)揮其范文作用，讓課堂真正達(dá)到高效。這篇文章共三段。第一段寫作者在山邊感知到的梅雨瀑的聲色形。第二段寫梅雨亭，第三段是作者對(duì)梅雨瀑觀察聯(lián)想后，用比喻詞句描繪出的一幅梅雨瀑的生動(dòng)畫面。 活動(dòng)時(shí)間

27、：活動(dòng)地點(diǎn)朗誦室輔導(dǎo)教師孟燕課題強(qiáng)化訓(xùn)練數(shù)字魅力教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受數(shù)字在古詩中的魅力。教、學(xué)具準(zhǔn)備課文插圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 集體背誦夜宿山寺這首詩；交流課前搜集的含有數(shù)字的古詩。二、拓展眼界，增長知識(shí) 1、李白望廬山瀑布日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 2、早發(fā)白帝城李白 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。三、想詩境，悟詩情 1學(xué)法指導(dǎo)：朗讀古詩注意停頓，體會(huì)詩的韻律美。以助于體會(huì)詩的意境。 2聽錄音，閉目想象詩的意境。 3讓生依據(jù)個(gè)人理解來朗讀全詩，并參與評(píng)價(jià)。 4交流應(yīng)讀出怎樣的感情。 5依據(jù)插圖來想象體會(huì) 6師征求一朗讀機(jī)會(huì) 7讓生評(píng)價(jià)老師 8讓生再細(xì)讀體會(huì)。四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境 1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。 2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。 3、集體交流。五、誦讀古詩，感悟升華 1、自己在熟讀的基礎(chǔ)