小學(xué)《品德與生活》“愉快、積極地生活”專題教學(xué)策略

1、小學(xué)品德與生活“愉快、積極地生活”專題教學(xué)策略一、策略構(gòu)想美國著名心理學(xué)家馬丁塞利格曼認為，樂觀是一種“迷人”的性格特征，積極向上對一個人的成長起著重要的作用。少年兒童正處于人生的起步階段，將來要有所成就，一定要具有愉快、開朗的性格，積極向上的心態(tài)和不怕失敗、不怕挫折、勇于面對挑戰(zhàn)的勇氣。作為以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的品德與生活課程，“愉快、積極地生活”是其重要內(nèi)容，課標(biāo)把愉快、積極地生活定位為兒童生活的主調(diào)，可見其重要性。作為兒童生活的主調(diào)“愉快、積極地生活”，設(shè)立這方面內(nèi)容，旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主

2、體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)堅持做到，遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為源泉，以主題活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，在體驗中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，最終形成積極愉快、樂觀向上、勇于面對的個性品質(zhì)。二、教學(xué)策略課后踐行課中體驗課前感知內(nèi)化延伸提升生活合作交流感悟生活活動引領(lǐng)體驗生活主題切入喚醒生活1、課前感知學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞學(xué)習(xí)主題，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，初步感知生活的“愉快、積極”，為課上活動、體驗做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：根據(jù)活動主題的特點，創(chuàng)設(shè)開展教育活動的環(huán)境與條件，設(shè)計出具體可行的活動方案，學(xué)生課前通過自身的觀察、調(diào)查、了解

3、等活動和互相交流，初步感知樂觀向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生帶著收獲和問題進入課堂。2、課中體驗（1）主題切入，喚醒生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)：把學(xué)生熟悉的生活及經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的主題連接起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，引入話題。操作要領(lǐng)：根據(jù)活動主題內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的生活為話題，或創(chuàng)設(shè)情景，或激發(fā)興趣，或設(shè)置懸念等，盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感集中到活動主題上來。（2）活動引領(lǐng)，體驗生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在活動中體驗“愉快、積極”的情感，認識愉快、積極地生活的重要性。操作要領(lǐng)：教師善于利用學(xué)生課前已有的“愉快、積極”的生活經(jīng)驗，將課前和課中觀察、調(diào)查、參觀和體驗等實踐對接起來，采取生動有趣的活

4、動方式，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，在活動中引領(lǐng)學(xué)生獲得對愉快、積極地生活充分認識。（3） 合作交流，感悟生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：組織學(xué)生合作交流獲得的情感體驗，在交流中加深對“愉快、積極地生活”的認識，感悟生活中要具有開朗、進取的個性品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。操作要領(lǐng)：組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟“愉快積極”的重要性，深化他們對自身經(jīng)驗的感悟。引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流自己的觀點，表達對生活的態(tài)度和情感，感悟人在生活中要具有開朗、進取的個性品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。 （4）內(nèi)化延伸，提升生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：自我反思自己的生活行為，總結(jié)正確的做法，求得新的發(fā)現(xiàn)，豐富獲得的“愉快、積極”地體驗，升

5、華自己的情感，內(nèi)化為良好的個性品質(zhì)，促進他們的情感升華和道德提升。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生憑借獲得的“愉快、積極”地體驗，結(jié)合自身生活實際，自我反思自己的生活行為，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，通過教師鼓勵性評價，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活化的樂趣，并轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)生活的自覺的行為表現(xiàn)，促進學(xué)生形成積極愉快的生活態(tài)度。3、課后踐行學(xué)習(xí)目標(biāo)：把學(xué)習(xí)體驗延伸到日常生活中去，用學(xué)習(xí)過程中獲得的正確認識去指導(dǎo)生活實踐，讓學(xué)生在不斷實踐中深化認識，逐步形成愉快、積極、勇于面對的個性品質(zhì)。操作要領(lǐng)：課后要讓學(xué)生用課堂上獲得的愉快、積極情感態(tài)度、價值觀念，回歸到生活中去實踐，去深入體驗，在家庭與社會環(huán)境中中重構(gòu)新的生活，實現(xiàn)積極、愉快地生活

6、。三、策略解讀本教學(xué)策略適用于小學(xué)品德與生活教材中的“愉快、積極的生活”題材的教學(xué)。本教學(xué)策略共分三步，即課前感知、課中體驗、課后踐行，其中課中體驗又分為四步：主題切入，喚醒生活；活動引領(lǐng)，體驗生活；合作交流，感悟生活；內(nèi)化延伸，提升生活。道德存在于兒童的生活中，而愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)。小學(xué)品德與生活中“愉快、積極地生活”主題內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會愉快、開朗的生活，形成積極向上的心態(tài)和應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。培養(yǎng)小學(xué)生開朗、進取的個性品質(zhì)，需要教師能牢牢把握住“愉快、積極地的生活”這條主線，通過兒童的社會生活活動來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形

7、式，讓他們能夠愉快、積極、主動地學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際培養(yǎng)兒童良好的的個性品質(zhì)。1、 課前感知課標(biāo)中指出：“課堂要面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。”因此課前要開展好感知活動，讓學(xué)生初步感知生活中的“愉快、積極”，這是有效進行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，要注意以下幾個方面：明確感知內(nèi)容。學(xué)生要進行課前感知活動，在內(nèi)容上一定要有明確的目標(biāo)和要求。教師要認真研讀教材，吃透教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計好適合學(xué)生的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。恰當(dāng)指導(dǎo)方法。低年級學(xué)生的收集整理信息的能力不是很高，對“愉快、積極”生活感

8、受不深，完成準(zhǔn)備任務(wù)的自覺性還有待于進一步加強，所以需要教師進行科學(xué)的方法指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將涉及到的內(nèi)容、需要從哪些方面進行準(zhǔn)備和收集資料等提供方法上的指導(dǎo)。密切聯(lián)系生活。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。課前感知要重視與兒童生活世界的聯(lián)系，讓感知活動變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的“愉快、積極”。2、課中體驗這是本策略的核心部分。對于培養(yǎng)小學(xué)生開朗、進取的個性品質(zhì)來說，體驗勝于說教，尤其是對低年齡段的孩子，“體驗”猶如一座橋梁，能讓道德直抵兒童內(nèi)心，從而實現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實現(xiàn)道德知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)低年級兒童的心智

9、發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的體驗活動大都圍繞其能夠看得見、摸得著的具體生活進行，因此，我們在教學(xué)中更要善于從他們的實際生活中捕捉、提取和開發(fā)有教育意義的內(nèi)容，不斷豐富和推進體驗活動的進程，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，促進學(xué)生在這種生活中體驗并感悟開朗、進取的個性品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。（1）主題切入，喚醒生活每個兒童都有自己的生活經(jīng)驗，這是我們開展品德與生活教學(xué)的基礎(chǔ)。我們教師要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗和他們對愉快、積極生活的感受、認識、體驗和感悟開始，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)歷，尋求已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，提升學(xué)生對“愉快、積極”生活的體驗和理解。這一

10、環(huán)節(jié)，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感集中到活動主題上來。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如：故事、謎語、多媒體手段等，無論采取何種方法，都要力求做到生動性、知識性、導(dǎo)向性。（2）活動引領(lǐng)，體驗生活人的精神世界之所以豐富，情感起著重要的作用。因道德情感具有情境性，而一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。品德與生活課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。愉快、積極地生活題

11、材的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的愉快、樂觀向上、勇于面對的個性品質(zhì)，個性的培養(yǎng)僅憑說教是無法實現(xiàn)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生通過親歷活動情境，回顧交流生活經(jīng)驗，在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對“愉快、積極”的體驗。愉快、積極地生活主題教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)具體的活動情景，在活動中滲透開朗、進取、勇于面對挑戰(zhàn)的良好的個性品質(zhì)。教學(xué)時教師要利用學(xué)生課前的活動收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，通過教學(xué)游戲、角色扮演、故事演講、現(xiàn)場調(diào)查等活動形式，體驗“愉快、積極地生活”的重要性。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要注意：重視活動資源的開發(fā)與運用。教學(xué)中充分利用教材中的活動范例，教科書或教師指導(dǎo)用書中

12、所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)是基本的活動資源之一。充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體活動資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源?；顒颖M可能貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生生活中已有的愉快、積極地生活體驗，透視生活典型事件，引入探討學(xué)生自己生活的愉快、積極的話題。從而引導(dǎo)學(xué)生體驗愉快、積極地生活的重要性。注意教學(xué)活動的實效性。教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定活動計劃，幫助兒童展開活動?；顒又笇?dǎo)應(yīng)具有計劃性

13、和靈活性?；顒拥姆绞奖仨毧茖W(xué)地選擇，要做到課堂活動的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?；顒忧榫皠?chuàng)設(shè)要正確、合理，使得學(xué)生能夠真正愉悅地投入到活動之中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生愉快、積極地生活的目標(biāo)。積極進行活動評價，教師做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪蛯嵤┖侠淼奶幚磙k法，通過及時評價，掌握課堂活動的控制節(jié)奏，加深愉快、積極地生活的認識。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的對愉快、積極地生活的體驗。教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活

14、動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，開朗、進取的個性品質(zhì)得到初步的培養(yǎng)。（3）合作交流，感悟生活 課堂是學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的場所,是學(xué)生展示自我的空間,所以教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流變成師生、生生之間的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進了學(xué)生品質(zhì)發(fā)展。 教學(xué)中，針對學(xué)生在活動中對“愉快、積極地生活”的體驗，組織學(xué)生進行合作交流。在合作交流中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生各抒己見，互相補充。師生、生生之間產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生加深對“愉快積極生活”的認識，在交流中感悟生活中要有開朗、進

15、取的個性品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要注意： 提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識，讓學(xué)生樂于合作，敢于交流教師要對學(xué)生進行教育，使他們認識到合作是一種需要，一種快樂：告訴他們“教學(xué)相長”的道理，合作交流的本身就是一種愉快地生活體驗，幫助他人不但可以獲得同學(xué)們的尊重，而且對自己的學(xué)習(xí)也是一種檢驗，還可以通過合作檢查到自己認識的不足。教師可以通過多種途徑，采取多種方法，提高學(xué)生對合作的認識，讓學(xué)生消除合作的顧慮，使他們既敢于在合作中提出自己的問題，大膽尋求幫助，樂于把自己的發(fā)現(xiàn)或想法拿出來與別人分享，讓合作變得更加坦誠、友善和真摯。 明確規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識 合作學(xué)習(xí)中如果

16、沒有明確的規(guī)則，或者不能很好地遵守規(guī)則，合作往往會陷入混亂無序、低效的境地。合作的規(guī)則，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，每一次合作學(xué)習(xí)過程，都是一個規(guī)則意識的踐行與強化的過程。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過明確合作中的職能分工，明確紀(jì)律要求，對學(xué)生進行規(guī)則意識的教育，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（4）內(nèi)化延伸，提升生活。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！北经h(huán)節(jié)即是在學(xué)生感悟“愉快、積極”生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在感悟生活同時，關(guān)注他們的現(xiàn)實生活，從他們的現(xiàn)實生活出發(fā)，及時地引領(lǐng)他們運用剛剛獲得的愉快、積極地生活的道德理念，引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己的生活行為，并作出道德判斷，將愉快積極地生活內(nèi)化為良好的個性品質(zhì)，指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活，并以激勵性的語言提出希望，要充分相信學(xué)生，鼓勵他們，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活化的樂趣，促進他們的情感升華和道德提升。 3、課后踐行品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗道德形成的根本。將課堂上初步形成的道德觀要及時地去實踐，及時地去評價，才有利與促成學(xué)生的道德行為。道德實踐是幫助學(xué)生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，是知行統(tǒng)一的有效途徑。課后要讓學(xué)生用課堂上獲