淺談如何提高小學生語言表達能力

1、淺談如何提高小學生語言表達能力歷史上，孟子雄辯無敵、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、蘇秦以善辯的口才掛六國相印、晏子以巧妙的外交辭令維護齊國的尊嚴在古代，能說會道成為社會風氣。語言既是知識的載體，又是思維的工具，語言表達能力是學習的重要組成部分，又是其他各種能力的基礎(chǔ)。華羅庚先生曾提出學生在表達上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈?！?“欲善其事，先利其器?！毙W生語言表達能力訓練對于知識的理解與運用，技能的形成與發(fā)展，思想方法的掌握與應(yīng)用，乃至情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都很重要。提高學生的語言表達能力有利于促進學生自主發(fā)展，有助于促使課堂教學中更好的發(fā)揮學生的主體作用，有助于建立開放的課程體系。語言表達能力的培

2、養(yǎng)要從娃娃抓起，小學階段是一個人學習語言最好的時期。目前發(fā)現(xiàn)小學生在校不愿說、不敢說、不會說現(xiàn)象較嚴重。有的學生作文洋洋灑灑很會寫，可讓他口頭說，卻難以開口；有的學習成績相當好，但就是在班里默默無聞，不善于口頭表達，從不惹事，也從不發(fā)言?？荚嚵?，得滿分，而要搞活動了這些人總是躲在后面，長期這樣，學生的語音能力、語言組合能力、談吐等能力的發(fā)展都會受到相應(yīng)的阻礙，同時，還會影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變和傳情達意方面的能力和素養(yǎng)?；谝韵聨追矫嬲J識，努力探索一條適合校情的語言表達能力訓練新路子，提供一些操作性較強的訓練策略與方法，為口語交際教學再積點滴經(jīng)驗是很有必要的。1、多元智力理論認為

3、，每個學生不同程度地具有8種智力，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在正常條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡€體的本身努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一種智力。影響每個人的智力發(fā)展有3種因素，即先天資質(zhì)、個人成長經(jīng)歷和個人生存的歷史文化背景。雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動。因此，教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)造多種多樣的，展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能。2、心理學研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學生的感覺、知覺是

4、用語言概括的表達出來的；另一方面學生通過語言活動表達自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達的能力。但在入學以后，各科的學習都向?qū)W生提出了進一步掌握語言表達的要求。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達能力的培養(yǎng)成為學習的必然，學生語言表達能力的高低直接影響著學生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步思維能力的發(fā)展。3、言語交際的基本理論?？谡Z交際是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。參與交際的人必須輪流充當表達者和授受者，否則無法展開交際

5、?？谡Z交際的研究在我國語文學科里比較早，其最初稱之為說話。2000年小學語文教學大綱正式將說話改為口語交際。在2008年6月寧夏教育雜志陳興芳的奏好口語交際訓練“三步曲”研究中提出“要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生說的興趣，讓每個孩子愛表達。教師在教學中要創(chuàng)造雙向環(huán)境，讓學生積極地參與口語交際訓練”。在2007年的小學語文教學雜志胡元華的警惕：口語交際教學被人為架空文章中提出“教師對口語交際的重要性認識不足，忽視了訓練對口語交際能力提升的促進作用，導致口語交際教學被人為架空?！痹?007年11月小學語文教師雜志鄭華福的克服口語交際表達障礙，提高口語交際能力的文章中提出：“目前，許多學生的口語表達都

6、存在這樣的現(xiàn)象：平時說起話來，大都能說會道，但在正式場合發(fā)言卻語無倫次，很難做到連貫、完整、持久。究其原因，除部分學生由于詞匯貧乏、詞不達意外，相當多的學生是由于缺乏自信、緊張膽怯，造成思想混亂，難以準確的表情達意。因此，要順利的進行口語交際活動，必須想方設(shè)法克服他們口語交際表達中的心理障礙?！睘榱思ぐl(fā)每個學生參與交際的熱情與興趣，構(gòu)建校園內(nèi)樂于交際、善于交際的良好氛圍，逐步改善學生想得出說不出或說不清楚的狀況，讓每個學生的潛能都得到充分發(fā)展，促進學生各方面素質(zhì)的全面提高。我們可以從以下各階段來逐漸實現(xiàn)目標：第一階段：能夠用一句話到幾句話來表達自己想要說的內(nèi)容，聲音清楚，全班人聽得清。第二階段：能說一段話或幾段話，口述一件簡單的事，內(nèi)容具體，條理清楚，詞句通順，語言適度。第三階段：能說幾段連貫的話，完整地表達出一件事，并做到中心突出，能在討論會上表達出自己的意思，有表情，有創(chuàng)見力。第四階段：能有中心，有條理地口頭表達見聞，在討論會上能抓住中心表達自己的意見，表達的內(nèi)容、語氣、表現(xiàn)互相協(xié)調(diào)。小學階段是語言發(fā)展的最佳時期，在這一階段如果我們能夠采取科學的訓練方法，注重學生說話心理素質(zhì)的培養(yǎng)；重視學生說話邏輯能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的語音、語態(tài)，促使學生養(yǎng)成