《核舟記》導學案.doc

1、核舟記導學案學習目標：知識目標： 1積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內容。2. 學習文章采用總分一一總的結構形式， 以空間位置和物、 人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。 （ 難點）3. 了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4. 品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 （教學 重點）學習過程：學習要點朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究 思考按照空間順序說明事物的方法。一、導語設計二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1.教師示范朗讀，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。 教師提示并領讀以下內容：（1）注意以下字的讀音：罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ）

2、 倚（ ） 戌（ ）篆（ ） 八分有（ ）奇（）詘右臂支船（ ）2）注意以下句子的正確讀法（用“ / ”劃分朗讀的節(jié)奏）：明有奇巧人曰王叔遠中峨冠而多髯者為東坡虞 山王 毅 叔 遠 甫 刻2朗讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。4翻譯下列句子(2) 嘗貽余核舟(1) 罔不因勢象形，各具情態(tài)。 一，蓋大蘇泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箬篷覆之。 雕欄相望焉。(5) 蘇、黃共閱一手卷。 者，各隱卷底衣褶中。(7) 其人視端容寂，若聽茶聲然。 足，鉤畫了了，其色墨。(9) 而計其長曾不盈寸。

3、(4) 啟窗而觀，(6) 其兩膝相比(8) 細若蚊(10) 蓋簡桃核修狹者為之。三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復述課文。2理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。( 1)理清文章整體思路。2)辨明說明順序。在課文的主體部分，作者是按照什么順序 介紹核舟的？（3）探究思考。提問：舟的正面，不是按照“船頭T船艙T船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。1問題討論，注意作者的細致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云” ，課文 哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的

4、兩位朋友，而不是別人 呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？2揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。揣摩下列語句：（ 1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯 直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（ 2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（ 3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（ 4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容 寂，若聽茶聲然。學生齊讀四句話。教師示范分析（ 2）句：寫出了佛印和尚的外 貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到 他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。請選例評點：五、課堂小結課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻 藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構 思都介紹得