新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識三年級上冊新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識精品教案一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊 p91 931 、分析課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)

2、識分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1例 2 兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例 3 教學(xué)分子是1 的分?jǐn)?shù)的大小比較。3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識目標(biāo)： 通過多種活動， 使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)， 理解幾分之一的含義。 會讀、 寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)

3、的意識學(xué)生3. 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 【教學(xué)策略】在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，用老師制作的圖片展示，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一 的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境?！窘虒W(xué)重點】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一。教教學(xué)難點】初步認(rèn)識分母、分子表示的含義，理解平均分。三、教學(xué)過程設(shè)計預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動 與備選方案設(shè)

4、計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1.師：猴媽媽給他的兩只猴寶寶準(zhǔn)備了 好多禮物，我們一起去幫他們分一分！(課件演示)(1)師：先分4個桃，你打算怎樣分？師：你為什么這樣分呢？小結(jié)：像這樣，每只小猴分得同樣多的 分法，我們在學(xué)除法時見過，它叫做平均分。(2) (6支香蕉)把這些杳蕉平均分給兩只小猴，每只小猴分幾支？師：這樣分是平均分嗎？(3) (20?；ㄉ?把這些花生平均分給2只小猴，每只小猴分得多少粒？師：這樣分是平均分嗎？(4)(出現(xiàn)一個月餅)把這一個月餅生：每只小猴分得2個桃生：每份分得同樣多，公平！生：每只小猴分3支生：是生：每只小猴分10粒生：是生：從餅的正中間劃思維始于疑問， 而好奇是兒

5、童的天性，是學(xué)生 探索未知世界 的起點。因此， 課始結(jié)合生活 實際，根據(jù)小學(xué) 生愛聽故事的 特點，從故事中 創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分平均分給2只小猴，該怎樣分呢？師：是這樣嗎？（課件展示從餅的正中間劃開）這樣分是平均分嗎？（課件展示重疊驗證平均分的結(jié)果）這半個餅可以用一個什么樣的數(shù)來表示？（課件上出示1-，你會讀這個數(shù)嗎？跟2著她一起讀。誰再來試一試，跟著她大聲地讀一讀）師：同學(xué)們真聰明，知道了這個月餅的1.一半用1來表示，月餅的這一半用什么數(shù)表2示呢？1你知道1叫什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）這節(jié)2課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。教師板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識二、探索交流，解決問題1回憶一下，月餅的1是怎樣得來的？師

6、2引導(dǎo)：也就是把一個月餅平均分成 2份，每1一份是它的的1。（板書）誰來完整地說說211是怎樣得來的？21師：1該怎樣寫呢？（教師邊寫邊介紹2分?jǐn)?shù)各部分的意義）先寫一根短橫線，表示這個餅被平均分開了；再在橫線下寫2,表示把這個餅平均分成了 2份；最后在橫線上1寫1,表示取其中的1份，1是整個月餅的21o2開，每只小猴半個。生 1:0.5 。生2: 1 2上 1生：一2、，,1生：學(xué)生連貫的口述-2表示的意義。（2名）數(shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因為 用整數(shù)解決不 了了，所以才要 用到分?jǐn)?shù)），且 使學(xué)生的探究意識也孕育而 生。）激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體 的一半出發(fā)，溝 通與新知12的聯(lián)系，有助于學(xué)生

7、初步理解分?jǐn)?shù)，從而 為進一步學(xué)習(xí) 打卜良好的基礎(chǔ)。生：學(xué)生看后回答，說明理由生：走進“生活園”數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在生活中為自己的發(fā)現(xiàn)而喜悅，調(diào)動了學(xué)生的應(yīng)用意識。生：學(xué)生邊點擊邊匯報生：學(xué)生看著課件用手勢判斷、一，一 12 .生活中的_21師：我們認(rèn)識了 了一個月餅的 ，生活2 1中哪里還有_?21請點擊“生活中的1”，看看你還會認(rèn)2識誰的1?（課件展示“生活園”中的“生21 1活中的1 ,里面有蘋果的 j、長方形餅2 2干的1、樹葉的1.很多實物的1）222，、,八，1匯報：給大家說說，你認(rèn)識了誰的 -,2它是怎么得出的？小結(jié)：只要把一個物體或圖形平均分成八一，12份，每一份都是它

8、的 1。23 .反饋練習(xí)：（課件展示）師：我們來看看，下面圖形的陰影部分1能用2來表示嗎？為什么？流：1（1 ）你是怎么得到正方形的 的?4，、，i., 、1(2)有同學(xué)和它折得不一樣，他這是14嗎？(3)小結(jié)：兩位同學(xué)折法不一樣，只1要是平士分成4份，每一份就是它的 1。4 1 一(4)還侶別的辦法折出一嗎？411師：我們已經(jīng)認(rèn)識了 1、1,你還想24認(rèn)識幾分之一？你能不能動手折一折你想的分?jǐn)?shù)呢？并用水彩筆涂出它的幾分之一。師：教師巡視要求：交流時請左邊的同學(xué)先發(fā)言，右邊的同學(xué)傾聽，然后交換，右邊的同學(xué)發(fā)言， 左邊的同學(xué)傾聽。(同學(xué)在交流時，老師選學(xué)生的作品并 貼到黑板上)(3)集體認(rèn)識師：

9、同學(xué)們折出了這么多幾分之一的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們請看這里表示的是幾分之一，看誰最先把它認(rèn)出來！(4)小結(jié)：我們在折這些分?jǐn)?shù)時，都 是把它平均分成2份、3份、4份、5份， 表示其中的1份，就是它的幾分之一。【劃、節(jié)意圖】：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊涵的思維發(fā)展過程， 讓學(xué)生進行自我 釋疑體驗，教帥不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié) 論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折” 了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活 力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)生：學(xué)生交流生：學(xué)生自由說生：學(xué)生涂成陰影1)學(xué)生用長方形、正 方形、圓形的紙動手操 作。2)同桌交流：你折的 分?jǐn)?shù)是多少？你是怎 么折

10、出的？前兩個指名認(rèn)讀，后幾給學(xué)生營造一 種民主、和諧的 學(xué)習(xí)氛圍，讓他 們自己動手折 圖形，在相互合 作中去感悟、去 比較、去解決新 問題。將學(xué)生提 升為學(xué)習(xí)的主 人，促進學(xué)生的 參與意識，強化 學(xué)生的思維。展示小組合作 的作品，為學(xué)生 提供展示自我、 體現(xiàn)個性的良 好時機，使學(xué)生跳躍式的發(fā)展。4.比大?。ㄓ衫蠋熤谱鹘叹撸﹦偛爬蠋熯€收集了幾幅作品（貼圖）， 他們分別是1、1、1,請同學(xué)們觀察一248下哪個分?jǐn)?shù)最大，哪個分?jǐn)?shù)最??？你是怎么 看出來的？學(xué)生說自己的想法如：1生：根據(jù)涂色的大小進行比較，覺得121是最大的，1是最小的。（也就是平均分的8份數(shù)越多，每一份就越小），一，1 1 一教師板書

11、：1、1同學(xué)們，沒有圖，37你能比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？說說你 是怎樣想的。小結(jié)：就像你們觀察到的那樣，同一個物體，平均分的份數(shù)越多，每一份就越少， 分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)反而小?！经h(huán)節(jié)意圖】由教師制件的教具引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從圖的疑問中尋找 正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實際 緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師：同學(xué)們真的很聰明， 能用數(shù)學(xué)的眼 光發(fā)現(xiàn)有價值的問題。為了獎勵你們的出色 表現(xiàn)，猴媽媽決定帶我們到游樂園去方- 玩，你們高興嗎？我們出發(fā)吧！（伴隨音樂， 屏幕出示游樂園圖。）1.（話外音：同學(xué)們，游樂園里可真?zhèn)€集體認(rèn)讀生：觀察并比較大小生：學(xué)生說自

12、己的想法生：學(xué)生自由發(fā)言的觀察、思考、 語言表達能力 得以發(fā)展。熱鬧??！請你仔細(xì)找一找，有沒有剛剛認(rèn)識 的分?jǐn)?shù)朋友？)師：(屏幕上鴿子槽閃爍)怎么知道是1/4 的？2 .快看，游樂園里正在舉行游戲比賽， 想?yún)⒓訂幔坑螒蛞唬耗阏J(rèn)識我嗎？我是涂色的部分，給我起個名字吧！游戲二：考眼力，敢接受挑戰(zhàn)嗎？在圖中有、o、。(1)哪個圖形的黑色部分等于它的 1/2 ?(2)哪個圖形的黑色部分大于它的 1/2 ?(3)哪個圖形的黑色部分小于它的 1/2 ?游戲三：折繩比賽師：哪組最快？為什么他折得快？如果 要得到十六分之一，怎么辦？師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們課后想 一想，卜節(jié)課把你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，好 嗎？

13、【環(huán)節(jié)意圖】練習(xí)創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶領(lǐng)學(xué)生去游樂園玩這一情境，習(xí)題以游戲的形式呈現(xiàn)，層次清楚，趣味性強，并加強了與 生活的聯(lián)系。折繩比賽又為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大 小的比較奠定j基礎(chǔ)。四、回顧整理、反思提升1.今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？評價一生：有，我在鴿子槽那找到了 1/4。生：因為把鴿子槽平均分成了三份，其中一份就是1/4。每組派一名同學(xué)到前面，折出一根繩子的八分之一。學(xué)生走上講臺談收獲緊緊圍繞本課 重點，分層練 習(xí)，有效的鞏固 所學(xué)知識，通過 各種/、同層次 不同類型的練 習(xí)，在師生互 動、生生互動中 調(diào)節(jié)了課堂氣 氛，調(diào)動了學(xué)生 的興趣。下自己學(xué)得怎樣？有哪些收獲？2.關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，拓展知識園里還啟

14、 關(guān)于分?jǐn)?shù)的來歷，中國最早的分?jǐn)?shù)是怎樣的 等等，大家可以在課下找到你想要的答案。學(xué)生課下探索答案培養(yǎng)學(xué)生對知識的拓展能力四、教學(xué)片段實錄1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題： 師：猴媽媽給他的兩只猴寶寶準(zhǔn)備了好多禮物，我們一起去幫他們分一分?。ǔ霈F(xiàn)一個月餅）把這一個月餅平均分給2只小猴，該怎樣分呢？師：是這樣嗎？（課件展示從餅的正中間劃開）這樣分是平均分嗎？（課件展示重疊驗證平均分的結(jié)果）這半個餅可以用一個什么樣的數(shù)來表示?這一環(huán)節(jié)是根據(jù)思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。因此，課始結(jié)合生活實際，根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因為用整

15、數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。）2、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高： 師：同學(xué)們真的很聰明，能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)有價值的問題。為了獎勵你們的出色表現(xiàn)，猴媽媽決定帶我們到游樂園去玩一玩，你們高興嗎？我們出發(fā)吧?。ò殡S音樂，屏幕出示游樂園圖。）（話外音：同學(xué)們，游樂園里可真熱鬧?。≌埬阕屑?xì)找一找，有沒有剛剛認(rèn)識的分?jǐn)?shù)朋友？）這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)知識，通過各種不同層次不同類型的練習(xí)，在師生互動、生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。五、教學(xué)反思當(dāng)下課的鈴聲悠然響起時，學(xué)生們仿佛還沉浸在歡愉、興奮的氣氛之中通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到學(xué)習(xí)是一個“主動建構(gòu)”的過程，同時又是一個“動態(tài)生成”的過 程。本節(jié)課，我力求創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在動手實踐中，不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)，從而主動獲取 新知，使他們在探究活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生