課題階段研究計劃總結(jié)匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料第一階段課題研究計劃安中 韓黎明一、課題研究的目的 隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也 在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)” 。這一變化，帶來了 課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu) 建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。 課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以 學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛 圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的

2、作用，為造就一支具有很強科研能力的師資 隊伍而起到了中堅核心的作用。二、本階段需要完成的工作：1. 組織分工， 制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。2. 組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動，力求吃透理解教材編 寫意圖。3. 課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會研究方法 ：1. 文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和 指導(dǎo)實踐。2. 行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學(xué)實際中探 求最

3、佳教學(xué)設(shè)計。完成研究任務(wù)的可行性分析 我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實 績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實踐體會和經(jīng)驗，有的成 員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更 好地用了初中語文教材，必須在教研上具有 “實踐性、科學(xué)性、實用性、前瞻性 ”的研究課題，此課題正好體 現(xiàn)了這些要求。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料第一階段課題研究總結(jié)安中 韓黎明課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語 文教學(xué)模式，逐步

4、形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語 文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。 在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課 題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高 度認(rèn)可。二、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)?？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值 回顧一年，課題組成員圍繞農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究課題著手進行了以下重要的工 作：1、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學(xué)活動

5、中體現(xiàn)特色，融入理念，注 重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是 有力的促進作用。 那些個性化的做法， 先進的理念， 科學(xué)的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗， 形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對 實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標(biāo)的科學(xué)性，實效性及時地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項總結(jié)研討， 都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根

6、植 課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能” ，使課題研究過程中的經(jīng)驗成果，操作成果 及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認(rèn)識成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參 與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的 各種資料進行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高 自身素質(zhì)、互相

7、幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在 課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與 到學(xué)習(xí)中來。課題研究中存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困 難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。 二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系 統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。三，課題研究中過分強調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策

8、略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。 課題研究下階段的對策一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在 學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二， 在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè) 法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭取能夠按時完 成我們的研究。 加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育1、實施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開始

9、。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實 實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料第二階段階段計劃安中 韓黎明當(dāng)前，全國各地課程改革正在如火如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少， 步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學(xué)中，切 實提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對初中語文教學(xué)有通盤的 了解，從全局上審視語文教學(xué)，讓分散的各個階段的教學(xué)能夠有機聯(lián)系起來，這樣才能夠全方 位地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，我就語文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。 從縱向角度來

10、說，結(jié)合我校實際，我們認(rèn)為課改初期的語文教學(xué)可分為下面幾個階段： 一、準(zhǔn)備階段1 參加初期課改先進理論學(xué)習(xí)2 備課組學(xué)習(xí)研討通過理論學(xué)習(xí)，達到： 較全面地了解和深入理解課改理論； 了解外地課改動態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗和必須引以為戒的教訓(xùn)； 了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。 可能有一些老師對課程總目標(biāo)很熟悉， 卻對各個學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解， 所以我們專門安排了一個時間來學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握 好教學(xué)的具體標(biāo)高。 了解初中階段語文教材的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)、體例編系， 讓老師能夠從整體上把握語文 教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行

11、交流研討，為課改教學(xué)開好局、邁好 步做充分準(zhǔn)備。 聽取課改先行者的經(jīng)驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。 二、教學(xué)初期研究階段本階段的主要任務(wù)是：1 、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)。 設(shè)計和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵點之 一?！皩W(xué)案”編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：（1）、理清教與學(xué)之間的關(guān)系， 梳理知識結(jié)構(gòu)體系， 使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的 相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體 系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情 景，使學(xué)生意識

12、到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。 實現(xiàn)教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體的原則， 努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 增強對學(xué)習(xí)的興趣。（2）、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性 原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依 據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué) 生思維的不當(dāng)約束，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考（3）、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A(yù)習(xí)案”的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要

13、，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使“預(yù)習(xí)案”具有較大的 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料彈性和適應(yīng)性。提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進 一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系， 而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的 教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理 論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過程中具備先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強“先學(xué)學(xué)案” 的針對性和實用性。2 、研究“學(xué)案”的設(shè)計程序，進行學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究 “學(xué)案”的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，處理好

14、“先學(xué)與后教”的關(guān)系因此在教學(xué) 過程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、 發(fā)揮“學(xué)案”本身的價值則是“學(xué)研練”的核心。 “學(xué)、研、 練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動，它要求盡可能 縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實踐操作中可以采用三種具體的 教學(xué)程序。（1）、誘導(dǎo)式：提問討論歸納練習(xí)“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論 解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同 時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生 能夠在教師的幫助下自

15、己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己 來闡述最后的結(jié)論。實際上，學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì) 上是為了進一步鞏固和加深認(rèn)識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最 多的一種。（2）、開放式：質(zhì)疑探究小結(jié)應(yīng)用“開放式”教學(xué)設(shè)計程序一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如 何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉 及的知識往往是一些較難的知識點， 所設(shè)計的問題也往往具有開放性， 甚至沒有唯一正確答案， 要求為學(xué)生多角度的理解， 以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和

16、想象力， 培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。 在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角 色，教師要充分為學(xué)生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的教學(xué)情境，提供必要 的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實踐或?qū)嶒烌炞C所學(xué)的知識和所提出的解決問題方案。開 放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實踐課。（3）、誦讀式：示范嘗試評價提高“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對學(xué)生很有感染力。教師的語氣、 語調(diào)、抑揚頓挫、深情并茂對學(xué)生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗 讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對

17、用“齊讀”的方式，而是如果目標(biāo)指向于檢查 學(xué)生朗讀情況并給予指導(dǎo)的話，還是指名讀更為實在可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨 不讀書，是語文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進行“圈點勾 畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。以上是我們課題組結(jié)合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處， 敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝！ ！更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料第二階段課題研究總結(jié)安中 韓黎明感謝專家的點評 , 為我們的課題提出了寶貴的修改意見。 就專家提出的“主客觀條件、 可能 出現(xiàn)的困難和問題估計不足比如“三案”的設(shè)計與呈現(xiàn)是相當(dāng)耗時耗力的，那么

18、如何堅持不懈 要有客觀的估計與應(yīng)對?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：“三案”設(shè)計的解決。備課，要從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”， 充分發(fā)揮集體備課的力量， 認(rèn)真設(shè)計“三案導(dǎo)學(xué)”案。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。采用個人備課 和集體備課相結(jié)合的方法。 上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)， 明確個人備課的單元。 集體備課以備課組為單位， 教研組制定集體備課計劃。 備課組長負責(zé)組織本組的集體備課活動， 每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說 明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補充， 使得學(xué)案內(nèi)容

19、更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學(xué)實踐，課后交流反思。 在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性 化特征。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率?！叭浮钡某尸F(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力支持“三案”的 油印工作?！叭浮钡脑O(shè)計既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問 題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個案。三案的編寫工作是很 辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的?！罢n題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)

20、案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo) 學(xué)為主線，以訓(xùn)練達標(biāo)為手段 , 促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！辈挥眠^于詳細的闡述。 “課題研究的目標(biāo)”要有行為動詞?？筛臑椤靶纬扇笇?dǎo)學(xué)案”；“改變教學(xué)方式， 提高教學(xué)質(zhì)量”；“促進教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員 全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的 “教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在教學(xué)中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料對問題展開研究。課題的突破，以三案導(dǎo)學(xué)”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專 家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。第

21、三階段課題研究計劃安中 韓黎明一、課題研究的目的課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把 創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動權(quán) 真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里，我們課題組的重點工作是繼續(xù) 上好以學(xué)案為載體的課，在實踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實踐上升為理論。二、本階段需要完成的工作： 本階段我們將在理論指導(dǎo)下進行實驗，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行教學(xué)理論研究。各個研究成員分工合 作，并對在實踐中進行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。1、語文教學(xué)扎實開展。本年度我們

22、課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí) 與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積 極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學(xué)研究課。2、 在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競賽。 為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽，參賽對象是本校全體學(xué)生，讓 學(xué)生體驗成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。3、撰寫論文將實踐跟理論有機地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一， 要使實踐上升為理論， 就要撰寫相關(guān)論文。 本年度，要求每個課題成員都撰寫一篇以上課題論文。三、主要觀點根據(jù)國家新 課程標(biāo)準(zhǔn) 精神： 采用

23、以應(yīng)用為動力， 以應(yīng)用為目的， 以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑， 用好 新 課標(biāo)初中語文，使學(xué)生 “為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用 ”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實 踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。四、研究方法 ：1. 行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文全冊進行深入研究，在教學(xué)實際中探求最 佳教學(xué)設(shè)計。2案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對初中語文每單元各課時進行研究，探 求最佳教學(xué)設(shè)計，并采用問題研究法、去對操作中出現(xiàn)的問題進行課題研究。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料第三階段課題研究總結(jié)安中 韓黎明 在本階段，我們在理論指導(dǎo)下進行實驗，又以實驗推動教學(xué)實

24、踐，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行教學(xué)理論 研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了 自己的教學(xué)理論。也有的運用經(jīng)驗總結(jié)法，對大量的實踐進行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價值 的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績：一、課題研究進行情況1、語文教與學(xué)研究課扎實開展。本年度我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺 階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù) 探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學(xué)與信息

25、 研究課。2，課題研究中存在的問題 該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻 力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實驗項 目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺 乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學(xué)時間緊，沒有把教學(xué)改革研究和 教學(xué)實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。還有部分老師則 認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學(xué)問。目前語文教學(xué)方面存

26、在的主要問題有以下幾個：（一）合作學(xué)習(xí)流于形式 有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如：（ 1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。 （ 3）學(xué)生的參與度不均衡。（二） 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性（ 1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)：為比賽而比賽。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。 （3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。二、課題研究下階段的對策 針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)

27、，需要 老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進行合作 學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué) 生進行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進行交流的能力。（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異，又要最大限度地促進每個學(xué)生的充 分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和 復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學(xué)生完成

28、復(fù)雜點的任務(wù)。這樣，就把不同 層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也 就達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實每個學(xué)生都希望學(xué)好 知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體 榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時，老師應(yīng)適時給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生， 要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。（二）明確小組比賽的目的，公正評價學(xué)

29、生課堂表現(xiàn)（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段， 是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué) 生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文，而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末 倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。（ 2）課堂評價要有整體性。回顧過去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進行了深 刻的教育實踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在課題研究中，每個教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進。

30、我 們相信寨圩鎮(zhèn)初級中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實驗中經(jīng)繼續(xù)努力，會取得更加輝煌的成績。第四階段課題研究計劃安中 韓黎明一、課題研究的目的 本年度，課題研究已進入結(jié)題階段，在這一年度里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送 與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請，寫課題結(jié)題總結(jié)。二、本階段需要完成的工作：課題組成員利用中期研究成果，進一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負 責(zé)人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有 針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進業(yè)務(wù)水平的提高。

31、二，驗證、修改、整理出學(xué)案集、課件集、個案集三、修改論文，上送參賽論文。四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊三、設(shè)計創(chuàng)新之處 根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好初中語文，使學(xué)生 “為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用 ”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較 好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 同時， 對各種教學(xué)方法也有較大的包容性， 適合多種活動類型和組織形式， 不但適用于運用語言的活動，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。 課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。更多精

32、品文檔學(xué)習(xí) 好資料第四階段課題研究總結(jié)幾年來 ， 本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果” 為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。課題研究在本階段取得的成就 一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平 在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達到預(yù)期的目標(biāo)，這對 課題組老師也提出了較高的要求。課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會變革 語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)