白楊禮贊說課稿共篇

1、篇一 ：白楊禮贊 說課稿 白楊禮贊 一、說教材白楊禮贊 是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章 。 本單元是以 “詠物抒懷 ”為主題 。 白楊禮贊 是茅盾的一篇散文 ，本文以贊美白楊樹的 “不平凡”為抒情線索 ，運用象征手法 ，托物 言志 ，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神 ， 同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子 。愛憎分明 ， 感情熾烈 ， 有著一種特殊的藝術(shù)魅力 。 本文語言質(zhì)樸 、構(gòu)思新穎并運用了象征 、比喻等手法 。在 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿 ）中對于 7-9 年級的閱讀要求中有一條是 “在閱讀中了 解敘述 、描寫、說明 、議論、抒情等表達(dá)方式 ”。本文是集抒情和議論為

2、一體的文章 ，正好適合初中 生學(xué)習(xí) 。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo) ： 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 ， 了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識 ；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境 ，領(lǐng)會文 章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情 。能力目標(biāo) ： 理解文章的思想內(nèi)容及象征手法 。 情感目標(biāo) ：感受中華兒女樸質(zhì) 、 堅強(qiáng) 、力求上進(jìn)的精神和意志 。 這篇文章成功地運用了象征手法 ，由物及人 ，托物言志 ，意蘊深遠(yuǎn) 。 因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用 。二、說學(xué)情 學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 初二在此基礎(chǔ)上增加閱 讀量，并注重對學(xué)生語感的培

3、養(yǎng) 。白楊禮贊 是一篇文情兼美的好散文 ，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是 有很大幫助的 。三、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍 ， 達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一 。倡導(dǎo)自主 、合作 、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念 ，還給學(xué)生時間和空間 ，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán) 。3、 情讀體驗法個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解 ， 可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨特理解 。和 學(xué)生一起與課文對話 ， 和學(xué)生一起在知識中詩意的安居 ，一起體驗 。四、說學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人 ，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人 ”， 因而在本文的教學(xué)過程中 , 要重 視自主學(xué)習(xí) ，貫徹把 “學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ”，倡導(dǎo) “自主、合

4、作 、探究”的學(xué)習(xí)方式 ，具體的學(xué)法 是討論法 、朗讀法和勾畫圈點法 ，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣 。其中 ，討論法很重 要， 討論的基本要求 ，就是在教師的指導(dǎo)下 ， 就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點 ， 解決疑難 。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入。2、整體感知 。3、研讀賞析 。 閱讀是學(xué)生個性化的行為 ，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 。接下來 讓學(xué)生分組朗讀 ， 一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境 。疑難問題 ”。引出象征這個寫作手法并解釋 。4、課外拓展 。5、布置作業(yè) 。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)

5、肅、堅強(qiáng)） （力爭上游 ） 外部形象 白楊 樹（象征）人 哨兵 （傲然挺立 ） （倔強(qiáng)挺立 ） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志）精 神和意志 （團(tuán)結(jié)、上進(jìn) ）篇二 ：白楊禮贊說課稿 一說教材 白楊禮贊 是人教版教材六年級第四單元第二課題 。 在之前 ，我們已經(jīng)學(xué)過了 誰是最可愛 的人 ，知道了如何進(jìn)行人物形象分析 ，如何來分析課文 ，如何概括課文的中心思想 。 這為我們學(xué) 習(xí)分析 “物 ”做出一個很好的鋪墊 。這節(jié)課也學(xué)習(xí)下單元的基礎(chǔ) 。我們這節(jié)課 ， 要學(xué)習(xí)更重要的分析方法二說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容分析 ， 也結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征， 我為本節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)1 在知識與

6、技能方面 ： 在理清思路的基礎(chǔ)上理解白楊樹的象征意義理解思想內(nèi)容 2 過程和方法目標(biāo) ：分為兩個課時 ， 利用師生共同探求的方法去引導(dǎo)學(xué)生3 情感與價值觀目標(biāo) ： 讓學(xué)生理解領(lǐng)會文章抒發(fā)的感情由白楊樹感受中華兒女的質(zhì)樸堅強(qiáng)力求上進(jìn)的精神和意志三說教學(xué)的重難點重點: 理清文章思路 在學(xué)生頭腦中樹立完整的構(gòu)思 理解掌握白楊樹的象征意義 難點： 理解白楊的象征意義 領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情 明白借物抒情的表達(dá)手法四說教法 我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言表達(dá)能力和思想感情能力的更重要學(xué)科 。因此 ，在教學(xué)過 程中，不僅要使學(xué)生 “知其然”，還要使學(xué)生 “知其所以然 ”。我們在以師生既為主體又為客體的

7、原則 下， 展現(xiàn)獲取理論知識 、解決實際問題的思維過程 。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀 ，我主要采取設(shè)置情景教學(xué) 法， 讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來 ，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗 ，產(chǎn)生踐行的愿望 。 培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來 ， 引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物 ，發(fā)展思辯能力 注重心理狀況 。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生 ， 調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性 ，激發(fā)學(xué)生對解決 實際問題的渴望 ， 并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力 ， 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果 為了達(dá)到預(yù)期 的教學(xué)效果 ， 我采取以下教學(xué)方法2 聽朗讀 ：采用優(yōu)秀的朗讀課件 ，結(jié)合優(yōu)美的音樂來聽課文 ， 體味作

8、者的思想感情3 直觀演示法 ： 課堂中利用多媒體來展示白楊樹的圖片生動形象 激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛4 集體討論法 : 由學(xué)生提問題 ，學(xué)生討論 ， 學(xué)生回答 ，老師糾正 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 和師生的融洽關(guān)系五 說教法六 說教學(xué)過程有調(diào)理的突出重點 安排和學(xué)生的互動 、 交流 調(diào)動學(xué)生的積極性1 新課導(dǎo)入 （5 分鐘 ） 由學(xué)過的舊知識引出新知識 ， 溫故知新 先提問同學(xué)們喜歡什么植 物以及原因 ， 在引出白楊樹2 新課講授 （ 35 分鐘 ） 利用和板書 引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路 突出重點 分析難點 使抽 象的知識具體化 ，枯燥的知識生動化 ， 乏味的知識興趣華3 在講授過程中 ，先聽錄音

9、，與此同時設(shè)計問題 ：作者贊美了什么樣的白楊樹 、 從那些方面贊 美、 什么地方直抒胸臆 、什么地方間接抒情4 由學(xué)生有感情的朗讀 ， 劃分課文層次歸納段意5 在劃分層次時 寫出板書 同學(xué)筆記6 課堂小結(jié) 課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識 ， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素 質(zhì)； 讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā) 并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格七 說小結(jié)3 教學(xué)策略 利用聽錄音 、多媒體等生動形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前 、不斷提問 、 使學(xué)生深 入思考 、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣 、充分調(diào)動學(xué)生積極性 、 培養(yǎng)學(xué)生各種能力 、能夠達(dá)到理論 聯(lián)系實際組織學(xué)生探究知識形成新的知識 。篇三：白楊禮贊

10、說課稿圖片已關(guān)閉顯示 ， 點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇四：白楊禮贊說課稿11白楊禮贊 說課稿一 、 教材的處理白楊禮贊 是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章 。 本單元的要求是了解散文中抒情 和議論的特點及其作用 ，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式 ，提高寫作能力 。 這一單元要求是第三冊 “散 文中的記敘和描寫 ”的深化 。 初中語文教學(xué)大綱要求 ， 初中階段 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除 “能領(lǐng)會詞語在 語言環(huán)境中的含義和作用 ，理解思想內(nèi)容和文章思路 ”外 ，還應(yīng) “具有一定的語言感受能力 ”和初

11、步 具有欣賞文學(xué)作品的能力 。白楊禮贊 這篇散文以贊美白楊樹的 “不平凡 ”為抒情線索 ，運用象征 手法 ，托物言志 ， 歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明 ， 感情熾烈 ，有著一種特殊的藝術(shù)魅力 。我的教學(xué)設(shè)想是 ，把本文的教學(xué)分兩課時完成 ， 第一課時通過朗讀訓(xùn)練 ，品析語言充分感受作 者的感情 ， 初步理解文章內(nèi)容及象征手法 。第二課時以討論和對比閱讀為主 ，充分理解散文中的抒 情和議論的特點及作用 。據(jù)此 ，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為 ：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境 ，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的 強(qiáng)烈感情 。第二 ，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法 。這

12、篇文章成功地運用了象征手法 ，由物及人 ， 托物言志 ，意蘊深遠(yuǎn) 。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重 點定為理解象征手法的運用 ， 并由此入手理解文章的思想內(nèi)容 。二、說教法列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用 ，他說 ：“沒有人的情感 ，就從來沒有 ， 也不可能有人對真理的追求 。 ”由此可見 ，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。 所以在教學(xué)中， 我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒 。不管是有意識還是無意識的 總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的 ”。白楊禮贊 一文構(gòu)思巧妙 ，感情濃郁 ，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情 ， 光靠讀還不夠 ， 還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言 ，品析

13、文中反復(fù)句從 “那”到“這”的變化 ，品析排比句 、反問句逐層擴(kuò)展的象 征意蘊 （可以用替換的方法 ，換成陳述句加以體會 ） 。三 、 說 學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練， 它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成 。對課文內(nèi)容理解的透徹 ，朗讀才能傳情達(dá)意 ；對課文思想感情把握得有分寸 ，朗讀才會有正確的語音 、語速 、音量 ；對課文 的詞句熟悉 ，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音 、停頓、重音 。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法 ，也是審美傳情 的極好手段 。、把握基調(diào) 、 讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后 ， 還要仔細(xì)揣摩文章的思想 、 作者的情感 ， 并由此獲得自己的真切感 受。 、 讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏 ，包括語

14、句的停頓 、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等 ， 通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體 會文章的語言美 。 在訓(xùn)練中 ，我先把停頓 、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生 ，讓他們學(xué)會舉一反三 、 觸類旁通的本領(lǐng) 。五 、 說教學(xué)過程設(shè)計首先 ，創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課 。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面 ，再接著播 放白楊樹傲然挺立的雄姿 。第二步 ， 配樂朗讀 ，激發(fā)興趣 。第三步 ， 課堂提問 ，把握文章主要內(nèi)容 。我所設(shè)置的問題是 ：你能從課文中找出相應(yīng)的語句 ， 用“作者贊美了 的白楊樹 ”的句式說一句話嗎例如 ， “作者贊美了力爭上游的白楊樹 。 ”學(xué)生會 很快找出并說出很多句子 ， 以此了解白

15、楊樹的特點 。第四步，指導(dǎo)朗讀 。重點指導(dǎo)第二節(jié) ，學(xué)生自己揣摩 節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落 。女同學(xué)讀第一層 ，要讀得清脆 、柔美 ；男同學(xué)讀第二 層， 要讀得豪爽 、有陽剛之氣 。在哪里分層 ，同學(xué)們自己去商量 ，怎樣才能讀出白楊樹的美 ，請大 家自己體會 。 因為這里的層次很清晰 ， 學(xué)生完成應(yīng)該沒問題 。第五步，齊讀第節(jié)，揣摩讀法 。討論一組排比反問句的讀法 。先要求把反問句改為陳述句 ， 然后去朗讀 ，看效果怎樣 。再讓學(xué)生思考 ，四個問句能否調(diào)換順序 。讓學(xué)生明白 ， 這組排比反問句的意思是逐層深入的 。之后再追問 ：文章的題目是 白楊禮贊 ，這里卻寫了其他內(nèi)容 ， 是

16、不是離 題了 。通過討論 ，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法 。 這里采用了象征手法 。教師簡要介紹什么是象 征，象征與比喻的區(qū)別 。再提問 ：文章第 節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系學(xué)生自由 朗讀 、體會 。明確，那是象征的基礎(chǔ) 。第六步 ， 品析語言 ，深化理解 。引導(dǎo)學(xué)生品析 “撲入”、“主宰 ”以及反復(fù)句出現(xiàn)的 “那”、“這” 等詞的傳神之處 ， 以及反復(fù)句 、 排比句 、 比喻句等修辭手法的運用之妙 。第七步 ， 深情朗讀 ，課堂小結(jié) 。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成 情況 ，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié) ，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會 。六 、 板書設(shè)計

17、 白楊禮贊（雄壯、偉大 ） 生長環(huán)境（ 力爭上游 ） 外部形象挺立 ） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物 ）茅盾農(nóng)民（質(zhì)樸 、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)）倔強(qiáng)白楊樹 （象征 ）人 哨兵 （傲然挺立 ）（言志 ） 精神和意志 （團(tuán)結(jié) 、上進(jìn)）本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)（一）、說教材 ：1、首先講清楚說課的課題 。 2、教材的重點 ，教材的主要思想內(nèi)容 、在單元 和書本中的地位 、作用。（包括知識點 、能力培養(yǎng) 、思想教育 ）；教材的難點 ：從學(xué)情、教材內(nèi)容 或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定（三）、說教法 ：如范例教學(xué)法 ，是以知識的遷移為依據(jù) ，一掌握知識為目的 ；問題探究法 ； 歸納法 ；討論法等 ， 要

18、說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是 有利于 .有利于培養(yǎng)學(xué)生的 能.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) ， 提高課堂教學(xué)效率 .）.（四）、說教學(xué)過程 ： 1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課 、錄象、多媒體課件 、幻燈片、小黑板等 ）；2、抓住重點 ，把教學(xué)過程條理說清楚 ，把重點 、難點 、教學(xué)方法說清楚 （為什么這樣安排 、 運用 ）；問題的設(shè)置 （為什么這樣設(shè)置 、安排問題的順序 ）；針對重點難點鞏固訓(xùn)練 ，并說說練習(xí) 的意圖 。 3 、課堂小結(jié) ：充分利用板書 ， 突出重點難點 。 5、布置作業(yè) 。篇五 ：白楊禮贊說課稿 白楊禮贊 說課稿甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 王金蘭一 新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀

19、教學(xué)提出了這樣的要求：二課文特點及其在教材中的地位白楊禮贊 是茅盾散文的代表作 ， 寫于 1941 年 3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期 北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈 ， 團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn) ，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地 ，給敵人以沉重的打擊 茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn) 、 奮發(fā)向上的精神品質(zhì) ， 進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神 品質(zhì) 。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法 ，在表達(dá)方式上還運用了抒情和議論 。三學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué) ， 班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。 學(xué)生的語言感悟能力較差 。初一的一年主要注重

20、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量 ，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng) 。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練 ，增廣學(xué)生的閱讀面 。 白楊禮贊 是一篇文 情兼美的好散文 ， 對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的 。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力 ， 是實際 運用語言的文字的一種基本能功 。四教法設(shè)計葉圣陶說 “教材無非是個例子 ”。但語文教材又是一個很特殊的例子 ， 它與數(shù)理化的例子不同 。 首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子 ， 從不同的方面有不同的用途 ；其次這個例子本身也很重要 ?！熬氉x ”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想 ?！熬氉x ”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有 效的練習(xí)

21、 ； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟 、體會；“品讀”是對用詞 、語句、修辭等的品味和鑒賞 。在教學(xué) 方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想 。“三美 ”的句段加以三層次練讀 、悟讀 、 品讀 ，感悟句式美 、用詞美 、 語段層次美 、情感美和意境美 訓(xùn)練語言 、 培養(yǎng)情感都落到了實處 。1 用普通話有感情的朗讀課文的方法 ；2誦讀時注意課文的用詞 ， 修辭方法的運用 ，語言的錘練 ；五 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點 、 難點 ：有復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，接著研讀課文 7、8、9 自然段 ，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題 ，然后指導(dǎo)朗讀 ，讓學(xué) 生在朗讀中領(lǐng)悟語言文字的魅力 ， 最后將象征手法運用于寫作中 ，以我手寫我心 ， 表達(dá)自己的思想 感

22、情 。篇六：白楊禮贊 說課稿 白楊禮贊 說課稿一、教材分析1、地位作用 ：白楊禮贊 是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文 ， 本單元主題是 “詠物抒懷 ”，是一組 描寫大自然動植物的文章 。與第二單元 “道德修養(yǎng) ”、第五單元 “人生體驗 ”、 第六單元 “精彩演講 ”共 同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。 本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時 ，學(xué)生對 “借物抒情 ”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用 。2、教學(xué)內(nèi)容 ：白楊禮贊 是茅盾散文的代表作 ， 寫于 1941 年 3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期 北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈 ， 團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn) ，建立了

23、強(qiáng)大的抗日根據(jù)地 ，給敵人以沉重的打擊 茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn) 、 奮發(fā)向上的精神品質(zhì) ， 進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神 品質(zhì) 。二 、 學(xué)情分析 ：1、心理學(xué)告訴我們 ： 初中階段的學(xué)生具有半成熟 、 半幼稚的特點 ，有一定的抽象思維 ，但以 具體形象作支柱 ， 思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展 ， 有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲 。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 如能主動預(yù)習(xí)課文 、課后復(fù)習(xí)課文等 。三 、 設(shè)計意圖 ：本文的設(shè)計 ， 遵循以下幾個思想原則 ：3、“美文需要美教 ”，通過朗讀 、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 ，主動感知 ，探四、教學(xué)目標(biāo)的確定九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 ，語文教學(xué)應(yīng)培

24、養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力 ，初步具有 欣賞文學(xué)作品的能力 ， 因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條 ：五、教學(xué)重難點的確定 這篇文章成功地運用了象征手法 ，由物及人 ， 托物言志 ，意蘊深遠(yuǎn) 。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重 點定為理解象征手法的運用 ， 并由此入手理解文章的思想內(nèi)容 。六、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) ， 這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有 ：1、誦讀法2、發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法3、練習(xí)法4、多媒體 輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解 ，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作 cai 課件 ，精心編輯文字 、圖像 、動 畫、聲音、視頻等 ，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面 ，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí) 、

25、熟悉課文的基礎(chǔ)上 ， 必須掌握以下學(xué)法 ：自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美 ， 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí) ，掃清文字障礙 ，初通文意后 ，能通過反復(fù)朗讀品 味， 還課堂以朗朗書聲 。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知 ，加深對課文內(nèi)容的理解 。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法八、教學(xué)過程（ 一 ）布置預(yù)習(xí) ， 課前交流 ：（ 二 ）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊 ： 導(dǎo)入新課 。出示白楊樹的圖片 ，簡要說一說畫中白楊樹的特點 ，并適當(dāng)展開聯(lián)想 ，說 說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合 。第二塊 ： 整體誦讀 。為什么要這樣讀 ， 同時體會文中不同的抒情方式 。第三塊 ：問題點撥 。 1、要求學(xué)生將第七段中四

26、句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置 ，并比較 、朗讀 、感受白楊樹的內(nèi)在美 。 并歸納出白楊樹的象征意義 。 教師要介紹什么是象征 ，象征與比喻的 區(qū)別 。再提問 ：文章第 節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系學(xué)生自由朗讀 、體會。明確 ， 這是象征的基礎(chǔ) 。 并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義 。3、文章的題目是 白楊禮贊 ， 這里卻寫了其他內(nèi)容 ， 是不是離題了 。第四塊：品讀賞析 。再次自由朗讀課文 ，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會 。用詞美 : 偉岸 , 正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道a ；難道 b；難道c； 難道d。段式 美: 抑；揚 。情感美 : 淺

27、；深。結(jié)合課文 ， 仿寫抒情句 ：1、當(dāng)你在茫茫的竹林 （ 深林, 雪原, 高原）走過 ,難道 難道難道難道 2、讓那些的牡丹 , 去鄙視這的蓮花 我要高聲贊美蓮花 !（ 三 ）課外作業(yè) ： 篇七 ：白楊禮贊 打印說課稿 白楊禮贊 說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) 、評委 、老師們上午好 ： 我今天說課的內(nèi)容是 白楊禮贊 。一、說課標(biāo)教材1. 教材分析2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定其中 屬于知識與能力目標(biāo) ， 是過程與方法目標(biāo) ，既有能力的培養(yǎng)與提升又有情感態(tài)度 價值觀方面的目標(biāo) 。 因為我講課講的是本課的第一課時 ，我認(rèn)為只有在掌握大量基礎(chǔ)知識和對文章 有了準(zhǔn)確并比較系統(tǒng)的認(rèn)識后才能夠更好地白楊樹的象征意義。 所以我把

28、本課的一個重點 “白楊樹的象征意義 ”放在了第二課時講述 ，品味語言也在第二課時 。 本課時只在基礎(chǔ)知識 、 熟悉課文 、 分析白 楊樹的形象性格方面著手 。3. 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)情我把目標(biāo)之三確定本課教學(xué)重點和難點。 原因是字詞等基礎(chǔ)知識基本上所有學(xué)生都可以自主完成任務(wù) ；朗讀和理清思路在各組一號和二號成員的帶領(lǐng) 下也基本可以順利完成 ； 人對于形象性格的分析概括需要比較系統(tǒng)全面的語文知識才可 以做來 ， 所以我將此作為重點 ，并積極預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù) 。二、說教法基于上面的教材分析 ，我根據(jù)自己對 “自學(xué)- 合作 - 解疑 - 演練”教學(xué)模式和新課標(biāo)理論的認(rèn) 識， 結(jié)合本班學(xué)生實際

29、，主要突出了幾個方面 ：一是創(chuàng)設(shè)問題情景 ，充分調(diào)動學(xué)生求知欲 ，并以此 來激發(fā)學(xué)生的探究心理 。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法 ， 就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運 用于教學(xué)過程 ，以求獲得最佳效果 。三是注意在合作環(huán)節(jié) ， 探究問題時留給學(xué)生充分的時間 ，以利 于開放學(xué)生的思維 ， 并促使他們進(jìn)行更深入的交流 。在自學(xué)板塊 、演練板塊主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 。合作部分的 5、6、 7 主要體現(xiàn) “合 作探究 ”的精神 ， 在 5 當(dāng)中還特別能體現(xiàn)學(xué)生積極競爭 、力爭上游的精神 。而 8、 9 主要體現(xiàn)在教師 主導(dǎo)情況下的探討交流 。三、說學(xué)法 我們現(xiàn)在提倡的教學(xué)是注重以學(xué)生的學(xué)為主

30、體 , 使學(xué)生變被動為主動 。因此, 要讓學(xué)生自主的選 擇性地開展學(xué)習(xí) 。學(xué)生可利用的學(xué)法至少有 : 學(xué)會多種閱讀方法 ， 其中快速閱讀和深情朗讀是兩個重點 。 學(xué)會快速閱讀 , 并掌握在快速閱 讀中篩選信息的能力 。 合作能力的培養(yǎng) 。 預(yù)設(shè)問題中給學(xué)生以討論的話題和機(jī)會 。四、說教學(xué)程序4. 了解作者及創(chuàng)作背景知識 。5. 走進(jìn)白楊樹 理清文章思路在 6、 7 小題中體現(xiàn) 。 8、 9 小題圍繞目標(biāo)二和三設(shè)置 。在分解這個重難點時從白楊樹的形象和性格品質(zhì)兩個方面 來探討 。 并從總體特點到分解特點 ，最后概括它所體現(xiàn)的深刻含義 。 這部分給學(xué)生以充足的合作探 究時間 ，尤其小組長在討論中要

31、起主導(dǎo)總結(jié)作用 ，使討論結(jié)果文字化 、全員化 。作者以豐富 , 優(yōu)美的語言介紹了白楊樹的生長環(huán)境 黃土高原的風(fēng)光景色 , 它作用顯然是襯托 正面襯托白楊樹的一些優(yōu)秀品質(zhì) 。5. 歸納總結(jié)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí) , 對文章的認(rèn)識已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識 。6. 演練鞏固進(jìn)入演練環(huán)節(jié) 。我從目標(biāo)入手 ，設(shè)計了 2 道練習(xí)題 ， 鞏固應(yīng)用本課所學(xué)內(nèi)容 。 這個環(huán)節(jié)是能 夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生想象能力的時候 。9. 總體來說 ，自我感覺良好 。 有待改進(jìn)地方我認(rèn)為是對背景知識的介紹還是比較少 ，在培養(yǎng)學(xué) 生朗讀方面要下大工夫 ， 首先是提高自己的朗讀水平 。義安二中 郝衛(wèi)城篇八 ：白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿鄭母初級中學(xué) 程云霞一、說教