教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式自主探究教 師張曉霞單 位焉耆縣第二小學(xué)課題名稱(chēng)2、3、4的乘法口訣學(xué)情分析1、相關(guān)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，逐步體會(huì)了乘法運(yùn)算的意義；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，學(xué)生對(duì)瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生了親切感，為學(xué)習(xí)“2、3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎(chǔ)。2學(xué)習(xí)困難與幫助：由于學(xué)生思維水平的不同層次，學(xué)生對(duì)“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級(jí)學(xué)生自控能力較差，面對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作

2、用，通過(guò)趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法算式的各部分名稱(chēng)，進(jìn)一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法的意義。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索、思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法算式的各部分名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：看圖列乘法算式，體會(huì)乘法的意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、板題、示標(biāo)今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)正確的把加法算式寫(xiě)成乘法算式，并知道乘法算式的各部分名稱(chēng)。（小黑板出示）。師：要達(dá)到目標(biāo)，需要同學(xué)們認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)。二、口

3、述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）師:同學(xué)們把書(shū)翻到第48頁(yè)（一）、先看例21、小手指主題圖：看一看，每組有幾個(gè)氣球？一共有幾組？一共有多少個(gè)氣球？怎樣列加法算式和乘法算式？2、乘法算式中的各部分的名稱(chēng)是什么？輕聲讀一讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真看書(shū)自學(xué)，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)自學(xué)。（二）、做一做師：下面老師先來(lái)考考你們1、2生板演，其他同學(xué)做在書(shū)上。2、教師巡視每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的錯(cuò)誤。三、后教（議一議）（一）、學(xué)生更正板演。師：發(fā)現(xiàn)有做的不一樣的請(qǐng)上臺(tái)板演。（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)，在旁邊改正）。（二）、討論（議一議）（1）、2+2+2+2=8（2）、4x2=8（

4、3）、2x4=81、認(rèn)為（1）寫(xiě)正確的請(qǐng)舉手？2表示什么？有幾個(gè)2相加？ 2、認(rèn)為（2）寫(xiě)正確的請(qǐng)舉手？4表示什么？2表示什么？8呢？2叫什么？4叫什么？8叫什么？生齊讀。 4x2=8表示（ ）個(gè)（ ）相加3、認(rèn)為（3）正確的舉手?4、師小結(jié)：這三種寫(xiě)法都對(duì)，但乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便。（三）、評(píng)議板書(shū)、正確率。（四）、同桌對(duì)改，學(xué)生更正錯(cuò)題。四、游戲（改寫(xiě)成乘法算式）卡片出示：3+3+3= 2+2+2+2= 3+3+3+2=(1) 小組競(jìng)賽(2) “開(kāi)火車(chē)”回答(3)男女比賽五、全課小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？六、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）師：下面我們就運(yùn)算今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧，比誰(shuí)字體最

5、端正，并能得100分。（一）、改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式3+3 （）x（） （）x（） 6+6+6+6 （）x（） （）x（）5+5+5（）x（） （）x（） 9+9+9+9+9 （）x（） （）x（）（二）、列式計(jì)算 1、5個(gè)3相加 2、2和6相乘 3、一個(gè)因數(shù)是2，另一個(gè)因數(shù)是3練習(xí)：練習(xí)九第5、6、7、8題做在書(shū)上。板書(shū)設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)3 x 5 = 15因數(shù) 因數(shù) 積作業(yè)或預(yù)習(xí)相關(guān)習(xí)題自我評(píng)價(jià)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。一、緊

6、密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)漢字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫(xiě)口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2

7、、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察

8、和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親密。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：本節(jié)課上完我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)小朋友種“向日葵“這一學(xué)生喜歡的生活情景，將“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長(zhǎng)高啦”的自然情境自始至終貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，而且給學(xué)生森透了植物學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，通過(guò)講述“幫助小動(dòng)物過(guò)河”故事吸引學(xué)生參與活動(dòng)的好奇心。使學(xué)生情緒高漲，學(xué)得輕松有趣。 2、給學(xué)生留下探索的空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引起探究新知的欲望，給學(xué)生留下探索的空間，由易到難，層層深入。如學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣時(shí)，提供“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長(zhǎng)高啦”的自