那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地讀通、讀順課文。3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程:一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確讀寫(xiě)推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地讀通、讀順課文。3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)(一)基礎(chǔ)知識(shí)展

2、示(小組內(nèi))1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語(yǔ)。2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)聯(lián)

3、系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(二)一、導(dǎo)入激疑:1、復(fù)習(xí)引入:師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)齊讀課題(生讀)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要寫(xiě)了什么?(課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事)師:通過(guò)這兩件事,作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家,能用課文中的句子回答嗎?(我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。)2、出示句子,讀讀。師:同學(xué)們,葉圣陶老爺爺,我國(guó)著名的教育家,也是蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家,一生寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,他的作品堪稱楷模。3、激疑:既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱楷模的大

4、作家,那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?二、品讀悟情:請(qǐng)大家再來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎?劃出來(lái),讀讀看,從中你體會(huì)到什么?1、學(xué)生自讀課文,在課文上圈劃。2、交流,出示相關(guān)句子,生談體會(huì)?!皠傔M(jìn)四合院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對(duì)比思考。(把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心已“擁有”那份“心思”。)a、

5、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中,你感受到了什么?(我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩。)b、師:誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出一種美感,讀得富有生機(jī)和活力嗎(指生朗讀、齊讀)c、師小結(jié):確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫(huà)面,也可以說(shuō),作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?(生齊答:不是)師追問(wèn):更重要的是因?yàn)橛惺裁??(葉老人格的美)對(duì)!這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合!你能從課文中哪些句子體會(huì)到葉老的人格美?重點(diǎn)引導(dǎo)理解:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。(1)生讀,春風(fēng)拂面是一種怎樣的感

6、覺(jué)呢?從這句話中你知道了什么?(2)你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真?(3)師:(課件出示修改稿)大家看,這就是葉老先生幫我修改過(guò)的稿子,看了這個(gè)修改稿你有什么感受?(葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍)是呀,作者看到被葉老先生修改的稿子后,感覺(jué)跟大家一樣,他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”師:學(xué)到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(4)朗讀體會(huì),指名讀,齊讀(板書(shū):批改認(rèn)真、平和);師:是呀,葉老先生對(duì)這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞,足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍!所以作者說(shuō):“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他

7、的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面”。引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)爬山虎的句子(5)師:葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(學(xué)生接讀:“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然?!保煟喝绻f(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。()那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則(學(xué)生接讀:“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子d、初步感受了葉老的人品,我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子,看看你的感受是不是更深了?(有著激動(dòng)、感動(dòng)、不安、喜悅)(小結(jié)過(guò)渡)師:是呀,作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎

8、,表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情,充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫(xiě)爬山虎的句子在哪呢?“落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。”師:這次寫(xiě)爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì)有不同?(心情不一樣了)為什么會(huì)有改變?重點(diǎn)引導(dǎo)理解:我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái),悄悄將落日的余暉染紅窗欞。(1)生讀后,問(wèn):從這段話中,你知道了什么?師相機(jī)板書(shū):交談?dòng)H切、質(zhì)樸、(2)師:他親切之中蘊(yùn)含

9、的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了。讓你想到什么?“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢?我們的交談。師:你覺(jué)得葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么呢?出示課件:葉老笑呵呵地說(shuō):(原文對(duì)話:“這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū),一定要多讀各科的書(shū)?!薄拔覀冎袊?guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行!”“是的,那是前幾年寫(xiě)的呢!”)師:這“期待”是什么?(對(duì)下一代的殷切希望。)師:是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎?(也是對(duì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人)師:葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人,循循善誘的諄諄教誨,平凡中透露出的不平凡,是我們每個(gè)人都終生受用的!你能帶著這種

10、備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀句話嗎?(指生讀)引讀:的確,我們的交談很不是而是)師小結(jié):就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心,走上了寫(xiě)作的道路。作者的心更是暖暖的,我”開(kāi)始意識(shí)到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的?!拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會(huì)到作者的感受?師小結(jié):作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我,“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠(chéng)的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。4、體會(huì)結(jié)尾

11、的作用:師:課文還有一處也寫(xiě)了爬山虎:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。(出示)這句話有什么深刻含義嗎?(爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力)請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。?、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”;2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn),那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。)三、拓展升華1、課件鏈

12、接,拓展:正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作文這件事,對(duì)我的成長(zhǎng)影響很大,后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),充實(shí)做人,勤奮寫(xiě)作,終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了余種書(shū),曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)中學(xué)生三部曲、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話和當(dāng)代中學(xué)生通信錄等。2、總結(jié)激情:師:師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲,肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎,那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中,那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶,“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來(lái),讓我們帶著這份記憶,再一次有感情地讀讀課題。那片綠綠的爬山虎教學(xué)

13、設(shè)計(jì)(三)【教學(xué)理念】*的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,利用已知經(jīng)驗(yàn),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。【教學(xué)重點(diǎn)】在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)修改作文的方法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句?!窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介課文作者:肖復(fù)興北京人,1947年生,1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué),1968年到北大

14、荒插隊(duì),1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師,曾任小說(shuō)選刊副主編,現(xiàn)任人民文學(xué)雜志社副主編。已出版50余種書(shū),曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)中學(xué)生三部曲、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話和當(dāng)代中學(xué)生通信錄等。近著有肖復(fù)興自選集3卷,肖復(fù)興散文藝術(shù)卷、情感卷等。那片綠綠的爬山虎寫(xiě)于1992年,原文題目是那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生,這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶*。、設(shè)疑:回憶了什么事情?二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊用生字組詞練習(xí),開(kāi)火車(chē)

15、。讀讀詞語(yǔ):規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳提出不理解的詞語(yǔ),暫時(shí)不解決,等到讀課文時(shí)再理解。2、引導(dǎo)學(xué)生概括*的主要內(nèi)容:1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。板書(shū):修改*,請(qǐng)我做客,給我印象。3、談?wù)勂渌斋@。4、指名讀課文,邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。5、練習(xí)朗讀:讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度一絲不茍1、出示修改后的*,幻燈迅速而過(guò),問(wèn),葉老修改的怎樣?2、學(xué)習(xí)第三節(jié),肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫(xiě)下來(lái)的?指名讀,說(shuō)說(shuō),從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真,修改的多?3、看到這么多的修改,我當(dāng)時(shí)一下子楞

16、住了,愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了,居然還能改出這么多的毛??;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的*居然這么認(rèn)真,真是從未見(jiàn)過(guò)。)4、朗讀指導(dǎo):吃驚、敬佩。四、學(xué)習(xí)第四節(jié)修改方法1、到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條,請(qǐng)標(biāo)在書(shū)上。默讀第四節(jié),批注閱讀。2、談?wù)勑薷姆椒ǎ恼n文中找到例句。(1) 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外,(2) 把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”,改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口,手里拿著

17、大三角板和大圓規(guī)”。(3) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。再讀讀課文后面的資料,談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。(4) 增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如,(5) 把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊:沖啊,向幾何進(jìn)軍!”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思,而?huà)面是不可能出聲的,葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字”這樣就既符合畫(huà)面的意思,又表達(dá)確切。(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、總結(jié):所有這些,葉老都一一加以修改,可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。4、當(dāng)我讀完葉老修改的*后,有什么感受?出示句子:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受

18、到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。理解:春風(fēng)拂面?!胺鳌保p輕擦過(guò),“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò),形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。朗讀句子。五、書(shū)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):薦、翻、昏。六、其他作業(yè):作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容1、主要內(nèi)容2、修改方法六條。二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話。畫(huà)完后,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn),就急忙說(shuō):“別鬧,別鬧,回頭再讓你開(kāi)眼”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。我立刻緊張起來(lái),新就像剛

19、上岸的魚(yú),“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著,像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓,想:“大禍臨頭了,這頓斥兒算挨定了!”忽然他又把畫(huà)放下,望了望了我,只輕輕地笑了一聲,象開(kāi)玩笑似的說(shuō):“得不錯(cuò)啊,不過(guò)是個(gè)相似形,我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)。“說(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。交流修改地方。出示原文修改,再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用1、默讀思考,為什么能樹(shù)立我寫(xiě)作的信心?2、回答,我是從哪個(gè)句子感受到什么?四、會(huì)見(jiàn)感受人品1、引言,肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。2、交

20、流句子。3、課文到此為止,與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。五、研究題目。1、課文中幾次寫(xiě)到那片綠綠的爬山虎,都劃出來(lái)。2、細(xì)細(xì)的讀,每一次,都是因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?(1)寫(xiě)“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎,作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。句1:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃

21、濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。(2)最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象,作者說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。3、這樣的寫(xiě)法有什么好處,借景抒情。4、還在“借物喻人”:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。(要點(diǎn)歸納:見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo),應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)五、感悟“非凡”影響(出示句子): 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。(1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒(méi)發(fā)生這兩件事,你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答,要點(diǎn)歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)(2)補(bǔ)充資料,感受“非凡”:讓我們來(lái)看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文

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