新人教版小學語文《荷葉圓圓》教學案例

1、新人教版小學語文荷葉圓圓教學案例一、教學片段師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？生：愿意！師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎？生：（非常興奮地）好！師：那咱們上課。小朋友們好！生：大（老）朋友您好！師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷葉圓圓。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？生：好！師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？生：喜歡！師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？生：好！師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。 （學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋

2、友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）生：哇！師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！睅煟捍蠹艺f，好玩嗎？生：好玩！師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？生：能！師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？生：我喜歡小蜻蜓

3、。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚兒。師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。師：誰來介紹小水珠？生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！睅煟赫_、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？生：表情。師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀？請你！生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱：呱，呱，呱！”（笑聲、掌聲）師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？生：好！師：好在哪里？生：他這里讀

4、得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎煟耗谴蠹叶紒硐袼@樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）師：小魚兒，誰來介紹？生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩嘩（笑聲）師：嗬主動上臺，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^，你這“嘩嘩”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚

5、兒嗎？生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）師：哎！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？生：我認為他讀得還不錯。師：不錯在哪里？生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。二、教學反思課堂，究竟是什么？我想到了熟悉的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情

6、雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大

7、理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在荷葉圓圓這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！1、尊重學生的言語權在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性（這個限度我認為有待界定）充滿

8、暖色調。教師本人就像一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮?？矗扇~圓圓，我把自己的角色定位在大朋友上，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹的？那個姓何的小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的

9、敢于、樂于用言語表達。2、尊重學生的選擇權（1）鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現在的許多課文都采用并列式段式，如北大荒的秋天東方之珠桂林山水迷人的張家界等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。荷葉圓圓中，我設計了這樣一個片段：師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢

10、？生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚兒。師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴?？梢韵胂螅瑢W生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生后來活靈活現的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。（2）鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟：我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求荷葉圓圓課堂中，我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動作到語言都有鮮明的個性。生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀?！鄙海◤淖簧稀捌痫w”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊負]動著手臂）我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們