三年級語文上《北大荒的秋天》教學(xué)案例分析

1、三年級語文上冊北大荒的秋天教學(xué)案例分析 龍橋?qū)W校三角園教學(xué)點(diǎn)陳所春北大荒的秋天是語文蘇教版第五冊的課文。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力。課堂實(shí)錄師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。 生：自由朗讀。師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，

2、其他同學(xué)仔細(xì)聽。生1：讀第二自然段。師：他讀得怎么樣？生：評價(jià)。（從學(xué)生的評價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？生：讀第二自然段。（2人）師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。 生2：寫的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。生3：我認(rèn)為寫的是北大

3、荒秋天的天空很美麗。師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？生4：我覺得生2說得好，特別完整。師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。（在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法）師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自

4、己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。生：自由閱讀、圈劃，然后交流。生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。師：你覺得它寫得美在哪兒呢？生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃，所以我覺得很美。師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？生1：像草一樣的綠色。師：那叫 生：草綠生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？生

5、3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。生4：讀。（這里的課文出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，我采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由地大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見底”的小河等畫

6、面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。）師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，

7、四個(gè)一道）生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。師：作者還寫了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？生：有次序的美。師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。生1：配樂朗讀。師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹

8、給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。反思：這是我教學(xué)北大荒的秋天第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？ 首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)北大荒的秋天時(shí)

9、，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)的達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘?，才是學(xué)生需要的?！胺觥币龅镁?，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)北大荒的秋天，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法