語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)第七單元寫作指導(dǎo)設(shè)計(jì)改寫《曹劌論戰(zhàn)》

1、語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)第七單元寫作指導(dǎo)設(shè)計(jì)-改寫曹劌論戰(zhàn)一、設(shè)計(jì)意圖： 1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。 2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)新大綱要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。” 3、課文依據(jù)：本文是一篇重要的講讀課文，但文言文理解和人物把握對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，曹足智多謀，深謀遠(yuǎn)慮，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體

2、、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。 4、學(xué)生依據(jù)：根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。讓學(xué)生多說(shuō)、多寫，用說(shuō)和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。二、教學(xué)目標(biāo)：1、 了解改寫的基本知識(shí)2、在改寫的過(guò)程中，提高在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物。3、培養(yǎng)進(jìn)行合理想象的能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物;運(yùn)用合理想象加以構(gòu)思四、教學(xué)內(nèi)容： 1、交代改寫的基本知識(shí)。了解曹劌論戰(zhàn)的主要內(nèi)容，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。 2、分析曹劌、魯莊公的性格，理解課文的思想意義。 3、可以豐富聯(lián)想，進(jìn)行口頭片段作文

3、訓(xùn)練。 4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。 五、課型： 寫作指導(dǎo)實(shí)踐課 六、課時(shí)： 二課時(shí)。 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、課前準(zhǔn)備。1.回顧課文內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述課文2.按老師要求搜集資料，并制成卡片：上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解左傳及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。二、導(dǎo)入新課：在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，如曹操與袁紹的官渡之戰(zhàn)；孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)；東晉時(shí)的淝水之戰(zhàn)等。我們大家都知道我們所學(xué)的曹劌論戰(zhàn)寫的就是春秋時(shí)期發(fā)生在齊國(guó)與魯國(guó)之間的另一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們把它改寫成故事。首先我們來(lái)交流搜集的資料。三、講授

4、新課（一）交流搜集的資料。1.學(xué)生四人一小組互相交流。2.班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由小組推薦的一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)做必要的修正、補(bǔ)充。3.師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。左傳：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)春秋的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為左氏春秋，后稱為左氏春秋傳，簡(jiǎn)稱左傳。這部書既是一部完整的歷史著作，也是一部精彩的散文著作。相關(guān)背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子

5、糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯國(guó)沒(méi)有這樣做，從此結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。（二）教師交待改寫及改寫應(yīng)遵循的原則1、什么是改寫？改寫是給材料作文的其中的一種寫法。指對(duì)原始材料進(jìn)行的加工整理，是根據(jù)命題或需要，把一篇完整的文章加以改動(dòng)，寫成與原文既相關(guān)又不同的另一篇文章。2、改寫的原則：a明確改寫要求，使自己的改寫有章可循,有規(guī)矩可依。 b根據(jù)改寫要求在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，后寫什么；詳寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。c改寫此文一定不受原文

6、約束，改變?nèi)朔Q，改變敘述順序，改變表，達(dá)方式，展開合理想象。 （三）本次作文要求：1、重溫曹劌論戰(zhàn)原文，把握曹劌、魯莊公等人的特點(diǎn)。2、可以改寫整個(gè)故事，也可以改寫其中的一個(gè)片段。3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。5、寫一篇600字左右的作文，題目自擬。（四）指導(dǎo)把握人物特點(diǎn)：1、討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公各是一個(gè)什么樣的人？從文中找出依據(jù)。2、學(xué)生四人一小組展開熱烈的討論后發(fā)言。3、師生總結(jié)。（1）曹劌：從文中可看出，曹劌是個(gè)深愛(ài)自己國(guó)家、有軍事才的人，他具有卓越的軍事遠(yuǎn)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在：有愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。當(dāng)祖國(guó)被侵伐時(shí)，他立即“請(qǐng)見”，去參與“

7、肉食者謀之”的事，并主動(dòng)要求參戰(zhàn)。對(duì)作戰(zhàn)的條件有深刻的見解，把國(guó)君“忠”其事，取信于民作為取勝的先決條件，有“遠(yuǎn)謀”，其見解顯然高于“肉食者”。他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高明。他深知軍隊(duì)士氣在作戰(zhàn)中的作用（夫戰(zhàn)，勇氣也），慎重初戰(zhàn)，抓住了有利的時(shí)機(jī)（彼竭我盈）發(fā)起反攻，“故克之”；他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，在大勝后還下車察看，“視其轍亂，望其旗靡”后，確定無(wú)埋伏，才下令追擊齊軍，取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)全局的勝利，譜寫了歷史上又一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。有很高的說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧。與地位相當(dāng)?shù)泥l(xiāng)人說(shuō)話，他直接解答疑慮，簡(jiǎn)潔明快；與國(guó)君商討問(wèn)題時(shí)，循循善誘，啟發(fā)、分析，促其領(lǐng)悟?？傊軇ナ?/p>

8、我國(guó)古代不可多得的一個(gè)軍事人才。（2）魯莊公：同學(xué)們對(duì)曹劌的評(píng)價(jià)較為一致，而對(duì)魯莊公的評(píng)價(jià)就存在許多不同的看法，很有見地。歷史上對(duì)魯莊公的評(píng)價(jià)多數(shù)人認(rèn)為他是個(gè)昏君，表現(xiàn)在目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)見。他認(rèn)為憑著施舍小恩小惠，百姓就會(huì)“聽從”，取得神明的信任，就會(huì)得到保佑，作戰(zhàn)就能取勝，孰不知，君“忠”其事，方能得民心，這是作戰(zhàn)的先決條件，足見其昏庸無(wú)知，目光短淺。缺乏謀略，不懂戰(zhàn)術(shù)。作戰(zhàn)伊始，就要貿(mào)然進(jìn)軍；打敗齊軍后，急于趁勝追擊；取得了全面的勝利后，還不知為何取勝。但是，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，魯莊公身上還有許多的優(yōu)點(diǎn)，如：善于聽取曹劌的正確意見；作戰(zhàn)過(guò)程中能放下國(guó)君的架子，聽從曹劌指揮；戰(zhàn)后能虛心向

9、曹劌請(qǐng)教。魯莊公雖然缺乏軍事才干，但作為一個(gè)國(guó)君，只要他敢于用人，善于用人，何必每場(chǎng)戰(zhàn)役都御駕親征？評(píng)價(jià)一個(gè)人物要客觀、全面，不必求全責(zé)備。因此，魯莊公可以說(shuō)是個(gè)軍事才能有所欠缺的明君。（五）指導(dǎo)片段練習(xí)：1、以四人為一小組，每人選一片段進(jìn)行口頭交流；2、全班選出三個(gè)代表對(duì)重要片段口頭改寫；3、教師改寫指導(dǎo)：（以第二段為例）“公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！敝笇?dǎo)：可以對(duì)長(zhǎng)勺這個(gè)地方進(jìn)行概括式的描述，也可以把兩軍對(duì)壘的陣容進(jìn)行描寫敘述（包括氣勢(shì)、大旗、士兵數(shù)量、武器裝備、吶喊助威的陣勢(shì)等等）“公將鼓之?！敝笇?dǎo)：可以把魯莊公的外貌、神態(tài)動(dòng)作、包括要擊鼓時(shí)的緊張情緒等進(jìn)行描述。“劌曰：未可”劌的話要寫的簡(jiǎn)潔有力，不可羅嗦?！褒R人三鼓”當(dāng)時(shí)的激烈緊張氣氛進(jìn)行大概描述?！褒R師敗績(jī)”場(chǎng)面怎樣，齊軍的狼狽狀況，潰不成軍的描寫?！肮珜ⅠY之”魯莊公這時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。“下視起者轍，登軾而望之”要詳細(xì)