班級管理技巧和方法

1、當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識和信息高速發(fā)展的時(shí)代， 是社會在不 斷變化的時(shí)代， 時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、 品質(zhì)過硬的人 才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因 此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等 工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在 工作中我建議這樣做。一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人 , 他們的 一舉一動都代表著集體的形象。 為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識， 我 從剛剛接這個(gè)班的那天起， 便采取了相應(yīng)的方法。 學(xué)生在初一時(shí) 的班委是老師自己指定的， 為了選出學(xué)生心目中的人選， 我讓學(xué) 生自己選舉班委，選出

2、后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂 我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過 這一活動， 既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主 體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任 感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會 化。二、全員參與集體活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。1、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力 學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低， 自我 管理能力的增強(qiáng)， 會推動良好班風(fēng)的形成， 能使學(xué)生的思想品質(zhì) 和管理意識得以提高。 并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。 為 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。將學(xué)生分成

3、9 個(gè)組，每組選出兩名組長， 各個(gè)小組之間在學(xué) 習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將 比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化， 分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的 情況反映到班主任， 再與各科老師的反映的情況相結(jié)合， 及時(shí)將 前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。 兩周總結(jié)一次， 進(jìn)行評比發(fā) 獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生 良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué) 生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。 （ 說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué) 討論后達(dá)成一致，對各組進(jìn)行考核。 ）2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，培養(yǎng)學(xué)生各方 面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。具體做法如下：（

4、1） 充分發(fā)揮班委的作用。班委是班主任的眼睛， 對管理班級起著舉足輕重的作用。 為 了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力， 我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班 委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計(jì)劃，指 出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過程中，教師只起主導(dǎo)作用。通過這 項(xiàng)活動， 不僅可以提高班委的管理能力和親和力， 還能豐富學(xué)生 的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2） 通過班會的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng) 博愛之心班會要適時(shí)， 題目由班委和老師一起商討制訂， 而形式則由 班委和學(xué)生一起討論， 集思廣益， 讓學(xué)生們直抒己見， 自己做主。 這樣做班會的內(nèi)容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面

5、對 學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以我們是明天 最美的太陽 為主題，召開班會。 班會的形式多種多樣， 有小品、 相聲、詩朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)， 引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過辯論 達(dá)到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之 間多了一份相互關(guān)心， 每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心， 每個(gè)學(xué)生都多 了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽。三、正確對待有問題的學(xué)生 由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的 思想、行為、價(jià)值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩 子的內(nèi)心深處。 思想偏激的孩子越來越多， 性格古怪的學(xué)

6、生越來 越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教 師的責(zé)任也越來越重。 尤其是班主任的工作， 因?yàn)榘嘀魅沃苯雍?學(xué)生們生活在一起， 班主任的管理方法和工作作風(fēng)會直接影響到 孩子的一言一行， 對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。 作 為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。1.對于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法 學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少， 辨別是非的能力比較低， 犯錯(cuò)誤是難 免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的 內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實(shí)話，但又怕挨批評。第 二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂 炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和

7、抵觸情緒， 不但問題得不到很好 的解決， 而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊張， 長時(shí)間下去還會導(dǎo)致 學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也 會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。 因此，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架 子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的 內(nèi)心深處，學(xué)會朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫 摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘 述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動機(jī)， 再心平氣和的和學(xué)生交談， 以確定 解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解 決問題的方法， 使學(xué)生在輕松、 平等、

8、和諧的氛圍中受到了教育， 同時(shí)， 也能讓學(xué)生體會到老師是自己可以信賴的人、 老師是寬容 的人。我想，學(xué)生以后也會寬容地善待他人。2.要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信 每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的， 每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué) 生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣 的學(xué)生，班主任一定要切記， 他們很自卑， 害怕別人看不起自己， 如果老師再諷刺、 挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉， 會傷害學(xué)生的自尊， 給學(xué)生們造成心理障礙， 使學(xué)生內(nèi)心蒙上一 層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念 頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。 其實(shí)針 對這樣的學(xué)生， 班主任

9、不應(yīng)該吝嗇自己的微笑， 應(yīng)該把更多的微 笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動的 與他們談心， 幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)， 使學(xué)生樹立“我能行， 我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué) 生的心理健康的發(fā)展。3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其 溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)， 朋友般的交談 , 幫助其學(xué)會合作， 為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 比如我班的石墨竹同學(xué)， 性格 孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必 會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與 其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨 老師

10、，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象， 作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠的交談，把 學(xué)生當(dāng)成自己的朋友， 先肯定學(xué)生的想法， 再與學(xué)生談自己的少 年時(shí)代的一些朦朧的意識， 以及自己成人后的反思和這樣做的后 果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠的與老師談心，問 題會迎刃而解，并且會收到良好的效果。功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控 制力、集體榮譽(yù)感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增 強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 我們班已經(jīng)成了一個(gè) 強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。

11、自己的 工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。 在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾 經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教 會了我如何戰(zhàn)勝困難?？赐旰?，我得眼眶濕潤了，自己的功 夫沒有白費(fèi)。通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是 希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為 一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)， 要用愛心來對待 孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩 子，用自己的人格去影響孩子。 班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天 空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力， 讓孩子們自由而輕松的翱翔， 使他們成為明天最美的太陽！班級管理是教育的基層管理，是對

12、學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行 為對學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識中把班主任 作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理 的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情 況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工 作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作 的日程。一、定位班級管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級情感支點(diǎn)。管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級管理工作則事半功倍。民 主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班 主任的管理風(fēng)格及

13、班級的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱Π嗉墐?nèi)部相對陌生，反而學(xué)生對班級的情況十分熟悉， 同學(xué)之間相 互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式， 無論其管理效果如何。 新班主任要融入班級集體中， 必須找準(zhǔn)班級情感支點(diǎn)， 使班主任 和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。對學(xué)生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束 了。所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己 的學(xué)生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任 情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會產(chǎn)生 一個(gè)優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴， 以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。二、了解

14、學(xué)生的個(gè)性心理，使班級管理做到有的放矢。班級是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。 抓準(zhǔn)班級情感支 點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了 解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來說，班級大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級干部開展班級工作，班級管理基本達(dá)到成 效。全面了解班級學(xué)生個(gè)性心理， 深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心 理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對其缺點(diǎn) 開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合， 產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。做好學(xué)生

15、個(gè)性教育工作，班級這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理 教育效果，通過學(xué)生個(gè)性確立班級共性點(diǎn)，明確班級管理教育新 理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力， 并通過對學(xué)生的個(gè)性教 育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍， 配合新班主任順 利開展班級管理工作，使班級有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生 新的動力，更好地完善班級管理教育工作。三、了解班級整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式與新入學(xué)的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體 特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐 漸的引導(dǎo)；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級 管理好，那是

16、不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育 效果的管理才是最好的管理。 如果了解清楚班級的整體特點(diǎn)， 就 能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動力，那么，要達(dá) 到良好的班級管理效果就水到渠成了。無論什么管理方式都是為了管好班級教育學(xué)生，班級集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級凝聚力教育是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工 作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在 努力過程中完成自身的提高。 若連集體榮譽(yù)感都沒有， 何來團(tuán)隊(duì) 精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一分子， 班集體的榮

17、譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無 論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過來又影 響個(gè)人。 把班級整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中， 使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在 團(tuán)隊(duì)共性中 , 就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級情感支點(diǎn)，采取與之匹 配的管理方式， 較快較好地完成班主任交接工作， 完善班級管理 教育工作。四、班主任的個(gè)性魅力是班級管理教育的核心， 決定班級管 理的成效。找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級情感支點(diǎn)， 還必須要有班主任情 感支點(diǎn)融入班級集體中， 才能產(chǎn)生良好的教育效果， 否則又將要 更換另外一個(gè)班主任。 班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶， 是班 級情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。 因此，