“種子萌發(fā)形成形成幼苗(第1課時(shí))”說課稿

1、“種子萌發(fā)形成形成幼苗（第1 課時(shí)）”說課稿重慶市萬州第三中學(xué)眭慶華從六個(gè)方面說種子萌發(fā)形成幼苗（第1 課時(shí)）種子的結(jié)構(gòu)這堂課的設(shè)計(jì)。一、說教學(xué)背景1分析教材由劉恩山主編的北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)是根據(jù)教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）編寫的。該教材重視多種信息資源手段的利用，適當(dāng)體現(xiàn)最新的學(xué)科進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)知識、 技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。該套教材共4 冊，本課題位于七年級上冊的102 頁，屬于第 3 單元（生物圈中的綠色植物）第6 章（綠色開花植物的生活史）第1 節(jié)（種子萌發(fā)形成幼苗）第1 課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了綠色開

2、花植物的生活方式之后，再來學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動(dòng)的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第1 階段，也是學(xué)生認(rèn)識綠色開花植物生活史的起點(diǎn)，在學(xué)生的知識體系中占有極其重要的地位。包括“種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)的過程，種子中的營養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件”4 部分內(nèi)容，核心是闡明種子萌發(fā)形成幼苗的生長、發(fā)育特征。本課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念。然后通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖過程， 使學(xué)生認(rèn)識到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，使學(xué)生認(rèn)識到種子萌發(fā)的過程。2分析學(xué)生教學(xué)中學(xué)生是主體，教育要以學(xué)生的發(fā)展為最

3、終目的。學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)， 也是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。因此授課前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)勢和困難就顯得非常重要。在小學(xué)科學(xué)課里學(xué)生已經(jīng)對種子的結(jié)構(gòu)、幼苗的形成有所了解；在生活中也積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識后，再來研究種子萌發(fā)形成幼苗即有了經(jīng)驗(yàn)積累又有了知識儲(chǔ)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。七年級的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛， 語言表達(dá)和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)提供了智力支持。3分析教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一般有 1 個(gè) 3 個(gè)，在生物

4、學(xué)科知識體系中帶有共性的知識、事實(shí)性知識、抽象性知識面和方法性知識等通常是教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有：（ 1）解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識種子各部分的功能； （ 2）描述種子的萌發(fā)過程 ,知道種子各部分在萌發(fā)時(shí)的形態(tài)變化。而離學(xué)生生活放學(xué)習(xí)實(shí)際較遠(yuǎn)的知識、 深?yuàn)W的理論知識、 過程復(fù)雜的知識、 抽象知識和方法性的知識一般是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)有：（ 1）玉米種子的結(jié)構(gòu)； （2）胚的組成；（ 3）種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。二、說教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)。根據(jù)“知識類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識目標(biāo)的要求層次。本課的知識目標(biāo)有：（ 1）描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其

5、生活史中的作用。（ 2）描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。（ 3）描述種子萌 的 化 程； 明各部分 構(gòu)的 育 ，理解胚是種子的主要 構(gòu)。2能力目 。從知 點(diǎn)挖掘出能力目 。本 的能力目 有：（ 1）運(yùn)用解剖 察的方法，按一定的目的 序， 察種子的形 構(gòu)。（ 2）運(yùn)用比 的方法， 大豆、玉米種子 構(gòu)的異同。（ 3） 教 疑， 表自己的 點(diǎn)和展開爭 。3情感 度與價(jià) 目 。與能力目 一 ，情感 度、價(jià) 目 也是從知 目 中挖掘出來的。本 的情感目 有：（ 1） 同種子 構(gòu)與功能是相適 的 點(diǎn)。（ 2）在 察、解剖、 疑的 程中體 極思考與交流、合作的配合。三、

6、教學(xué)策略教學(xué)策略是在整個(gè)教學(xué) 程中 , 完成特定的目 ,依據(jù)教學(xué)的主、 客 條件 ,特 是學(xué)生的 , 所 用的教學(xué) 序、教學(xué)活 程序、教學(xué) 形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的 體考 。 有效的教學(xué)需要有可供 的策略來達(dá)到不同的教學(xué)目 ，而且需要不斷予以相 的 控、 和 新。 并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生 其所學(xué)內(nèi)容 學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。1自主性教學(xué)策略。 施新 程必 面向個(gè)體和照 差異有機(jī)地 合起來， 關(guān)注所有學(xué)生的 展。我 要 持“人人有才，人無全才， 避短，成人成才”的原 。學(xué)生要能 自主學(xué) ，自我參與。學(xué)生能 自學(xué)的內(nèi)容放手 學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能 自己表達(dá)的，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，放手 學(xué)生

7、去做；在 堂上要解放學(xué)生的 、口、手。2探究性策略。新 程提出要改 程 施 于 接受學(xué) 、死 硬背和機(jī)械 的 狀，倡 學(xué)生主 參與、 于探究、勤于 手的學(xué) 方式。因此，在 堂上 和引 學(xué)生開展探究性學(xué) ，使接受與探究相 相成，學(xué)生的學(xué) 境界更高，學(xué) 效果更好。3 趣 向教學(xué)策略。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如 之者。 振寧博士也 ： “成功的真正秘決是 趣”。一旦 學(xué) 生 趣，就會(huì)充分 自已的 極性和主 性。學(xué)生只有 學(xué) 感 趣，才想學(xué)、 學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年 特點(diǎn)，我采取 學(xué)生先 手解剖種子而后 看種子萌 的 畫，極大地 足了學(xué)生的心理需求。四、 教學(xué)思路和流程教學(xué) 程的 必 符合人

8、 的 知 律， 即符合 “大體概括 具體成分 整體形象 整體抽象 系 本 ”的 知 律。本 教學(xué)由 6 個(gè) 成，即激趣引 、目 引 、自主探究、合作探究、 疑點(diǎn) 、反 正。具體流程 下表：教學(xué)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖教 師 活 動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué) 在小學(xué) 文 本上學(xué) 由 朗 朗 上 口 的 唐 詩激 聲： “粒粒皆辛引 入 能 很 快 地 集 中的 句“ 知 中餐” 的是糧食來之不易，我 要 惜苦”。學(xué)生的注意力，充分趣 學(xué)生 極性，激它， 人李 寫了一首 ，其中的一句是“春種一粒粟，秋收萬 籽”， 的活學(xué)生思 ，引出 引 看、思考、 。（唐 的引入不是一種什么 的生物 象呢？播放 句的 畫。后回

9、答出： 是生是空穴來 ，而是與題物的生 、 育、本 內(nèi)容息息相關(guān)，點(diǎn) 出 ： “生活史”和“ 色開花植物的生活史”的概念。隨后出現(xiàn)第6 章繁殖現(xiàn)象。并 蘊(yùn) 含 了 價(jià) 值 觀 教的標(biāo)題綠色開花植物的生活史。觀看并在書上標(biāo)記育。）出示“綠色開花植物生活史”的動(dòng)態(tài)出二概念。圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經(jīng)歷的幾個(gè)重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的觀看、記錄圖解，內(nèi)容，引出第 1 節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成傾聽講解。幼苗”。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問：一粒小小的種子， 為什么能長成幼苗，并進(jìn)而長成一株參天大樹呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看、辨認(rèn)不同形推測可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)。從而揭態(tài)的種子。思考、示出本節(jié)課學(xué)

10、習(xí)的主要內(nèi)容。探究種回答問題。子的結(jié)構(gòu)。目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)引 起 學(xué) 生 對 所 學(xué) 知1. 識別種子的結(jié)構(gòu)；任務(wù)。識的高度注意，增強(qiáng)標(biāo)2. 描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過程。學(xué)習(xí)的目的性，樹立引參 與 意 識 和 達(dá) 標(biāo) 意導(dǎo)識。1. 引導(dǎo)學(xué)生：要探究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我1認(rèn)真聽講， 檢查穿 插 進(jìn) 行 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì)們得準(zhǔn)備一些植物的種子，觀察要借助一實(shí)驗(yàn)桌上的材料器方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生定的工具，我們選擇放大鏡，觀察還要按具，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。不 僅 能 按 步 驟 完 成照一定的順序，先觀察外部形態(tài)，再觀察實(shí)驗(yàn)，還能自己設(shè)計(jì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。要觀察種子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還得出實(shí)驗(yàn)方案來。將種子剖開，

11、需要用到解剖刀，觀察還得自選擇合適的時(shí)機(jī)，在種子即將萌發(fā)時(shí)，種主子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看得更清楚，所以實(shí)驗(yàn)前還探得將種子用清水泡軟，種子能成為“盤中究餐”，說明其中含有營養(yǎng)成分，這營養(yǎng)是植物的葉進(jìn)行光合作用制造并運(yùn)輸?shù)椒N子中儲(chǔ)存起來，怎么鑒定種子含有淀粉等有機(jī)物？（根據(jù)淀粉的特性遇碘顯藍(lán)2按“自學(xué)導(dǎo)引”指 導(dǎo) 學(xué) 生 自 己 去 觀色），還得準(zhǔn)備碘液。實(shí)驗(yàn)中取放材料用上的提示，分組完察、去探索，最后分鑷子。成實(shí)驗(yàn)。析結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)2. 分發(fā)“自學(xué)導(dǎo)引”并巡回指導(dǎo)。生的自主性。1 出示：大豆、玉米種子的外形圖和解1學(xué)生逐一識別出閃 爍 顯 示 種 子 的 結(jié)剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一大豆、玉米

12、種子各構(gòu) 使 學(xué) 生 的 注 意 力識別，說出名稱。并要求學(xué)生比較大豆、部分的結(jié)構(gòu)名稱。更 具 指 向 性 和 集 中合玉米種子，找出異同。2一學(xué)生給動(dòng)畫配性。把大豆種子和玉作2播放“種子萌發(fā)過程”的 flash動(dòng)畫。音（邊觀察邊描繪米 種 子 的 結(jié) 構(gòu) 圖 顯探出 種 子 萌 發(fā) 的 過示在一張屏上，便于究程。）學(xué)生進(jìn)行對比，找出異同。3播放配音解說的“種子萌發(fā)”動(dòng)畫。3認(rèn)真觀看， 不時(shí)用 動(dòng) 畫 動(dòng) 態(tài) 展 示 出為片中的擬人化解種子萌發(fā)的過程，符說笑出聲來。合 學(xué) 生 的 年 齡 特 點(diǎn)和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。1教師質(zhì)疑： （ 1） 胚是由胚芽、胚

13、軸、積極思考，相互討通 過 質(zhì) 疑 可 以 點(diǎn) 燃胚根三部分組成的還是由胚芽、胚軸、胚論、爭論，紛紛舉學(xué)生思維的火花，引根、胚乳四部分組成的？（2）有人說：手發(fā)言，闡述自己領(lǐng) 學(xué) 生 從 多 角 度 多雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒有胚的觀點(diǎn)。方位思考、理解各知質(zhì)但卻有胚乳。識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。乳；單子葉植物有一片子葉，疑并可滿足學(xué)生“好為（ 3）種子萌發(fā)時(shí)，最先長出來的是胚芽點(diǎn)人師”的愿望。并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗撥的根，胚軸發(fā)育為幼苗的莖。是這樣的嗎？認(rèn)真聆聽，頻頻點(diǎn)進(jìn) 一 步 啟 迪 學(xué) 生 思2精講點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、頭，快速記錄。維，使其朝著學(xué)習(xí)目易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)

14、等進(jìn)行剖析、點(diǎn)撥。標(biāo)的方向發(fā)展。1出示目標(biāo)檢測題。讀題、做題。在 學(xué) 生 已 獲 得 比 較系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，反形成解題技能。這是對 學(xué) 習(xí) 誤 差 的 “ 診饋眼光隨鼠標(biāo)移動(dòng)，斷”。2出示本節(jié)概念圖。矯理清本節(jié)知識脈絡(luò)通過“概念圖”進(jìn)行正和體系。變式回授教學(xué)，是對學(xué) 習(xí) 誤 差 的 矯 正 和“治療”。五、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要注意生物知識的科學(xué)性、 系統(tǒng)性與簡潔性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡潔。板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用圖解式板書。單子葉植物的種子有有有種皮胚胚乳有有有有胚芽胚軸胚根（一片）子葉雙子葉植物的種子有有種皮胚有有有有種皮胚軸胚根（兩片）子葉種子或有有有種皮胚胚乳有有有有發(fā)

15、育為胚芽胚軸胚根（一片或兩片）子葉發(fā)育為發(fā)育為發(fā)育為發(fā)育為幼苗有有有有葉莖與根的根莖六、說本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處及教學(xué)反思連接部位通過唐詩引入， 利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意；通過解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力能力和觀察能力；通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點(diǎn)撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個(gè)正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課可取之處：（ 1）引入自然。通過學(xué)生熟知的唐詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“春種一粒粟，秋收萬顆籽”引入本章的課題。通過展示、分析綠色開花植物的生活史所經(jīng)歷的階段引入第1

16、節(jié)課題， 通過觀察種子的外形和思考“一粒小小的種子為什么能萌發(fā)成幼苗并長成一株參天大樹？”引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。（ 2）目標(biāo)簡明。學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒， 考慮到知識目標(biāo)是第一目標(biāo)， 是其他目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體， 所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識目標(biāo)。其他二個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含在本節(jié)課的具體活動(dòng)和相關(guān)環(huán)節(jié)中。（ 3）導(dǎo)學(xué)結(jié)合。學(xué)生在觀察種子的結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，老師巡回觀察學(xué)生的完成情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ 4）相互質(zhì)疑。老師針對本節(jié)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題請學(xué)生解答，然后讓學(xué)生把活動(dòng)中遇到的問題提出來，讓老師回答。通過相互質(zhì)疑，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。（ 5）