【典中點(diǎn)】春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課《孟子》兩章教案 (新版)新人教版

1、【典中點(diǎn)】2016年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課孟子兩章教案 (新版)新人教版孟子兩章【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)：1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2、了解孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3、背誦短文，積累名言警句。能力：1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。德育：理解“天時(shí)”、“地利”、“人和”與“得道多助”，“失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面。理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。【教學(xué)重點(diǎn)】 理清論證思路，把握說(shuō)理方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】 正確認(rèn)識(shí)“得

2、道多助”的時(shí)代意義。正確認(rèn)識(shí)“生于憂患”的時(shí)代意義?！窘虒W(xué)方法】1誦讀法 學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像孟子這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^(guò)不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。2討論點(diǎn)撥法3競(jìng)賽法4比較法課時(shí)安排 安排4課時(shí)第 一 課 時(shí) 年 月 日 星期一、導(dǎo)入新課 我們學(xué)過(guò)了曹劌論戰(zhàn)，那么魯莊公何以戰(zhàn)呢？我們知道司馬遷的偉大，那么他何以成才呢？今天我們學(xué)習(xí)二章。二、展示目標(biāo) 了解作品，解題；朗讀課文（重點(diǎn)），了解內(nèi)容。三、實(shí)施鞏固（一）解題 孟子及孟子。書P125孟子（約前372前289），名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)在山東鄒縣人）人，思想家、教育家。地位僅次

3、于孔子，是儒家思想的代表人物，后世?！翱酌稀辈⒎Q。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著書立說(shuō)，有孟子（現(xiàn)存七篇）一書傳世。孟子長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。（二）、初讀課文，指導(dǎo)朗誦。1、標(biāo)句序。師：為了便于后面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們給文章標(biāo)上句序，好嗎？2、分男、女生讀課文，一組讀、句，一組讀句，讓學(xué)生自由選擇要讀哪一組。男生讀完后女生評(píng)價(jià)，女生讀完后男生評(píng)價(jià)。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)朗讀。（三）、再讀課文，了解文意。1、全班齊讀課文。2、學(xué)生對(duì)照書下注釋，同桌交流，逐句

4、疏通文意。3、教師巡視釋疑點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意古今異義詞。師：大家對(duì)照注釋同桌自學(xué)，不懂的可以舉手提問(wèn)。4、小組競(jìng)賽，檢查學(xué)生是否理解字、詞、句的意思。將全班同學(xué)分成三個(gè)組，各組間互相提問(wèn)題考對(duì)方，答對(duì)的小組加一分。問(wèn)題只是提字、詞、或句的意思。師：我們班誰(shuí)比較公正，派他來(lái)當(dāng)記分員，好不？引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。注音：夫f谿x畔pn粟s畎qun說(shuō)yu乏f曾cng 四、練習(xí)矯正朗讀課文。五、檢測(cè)反饋練習(xí)冊(cè)P54一1 P55一1六、布置作業(yè)： 熟讀課文，依據(jù)注釋試譯得道多助，失道寡助，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。 背誦得道多助，失道寡助.課后小結(jié)：第 二 課 時(shí) 年 月 日 星期一、引入新課。伊拉克

5、戰(zhàn)爭(zhēng)，美軍裝備精良，實(shí)力強(qiáng)大，卻深陷泥潭，這是為什么？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（ “得道多助，失道寡助”）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孟子中的一篇文章，得道多助，失道寡助。二、展示目標(biāo)得道多助，失道寡助。知識(shí)目標(biāo)：1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞。2、了解孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3、背誦短文，積累名言警句。能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。德育目標(biāo)：理解“天時(shí)”、“地利”、“人和”與“得道多助”，“失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面。教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。教學(xué)

6、方法：1、誦讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3、競(jìng)賽法三、實(shí)施鞏固（一）看注釋，翻譯課文。（二）、精讀課文，理解寫法。得1、分組讀課文，。2、師問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是什么？3、作者接著是舉例進(jìn)行論證，還是用道理進(jìn)行論證？4、怎樣才能做到“人和”呢？作者的結(jié)論是什么？5、請(qǐng)你談?wù)勥@篇文章在寫作上有什么特征？生1學(xué)生齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。2教師播放示范朗讀磁帶，提示學(xué)生把握句中的停頓及重音。多媒體顯示： (1)舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。(2)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)

7、心忍性，曾益其所不能。(加點(diǎn)詞重讀) 3學(xué)生大聲讀課文。（三）、拓展延伸。師：今天學(xué)了這篇課文，對(duì)“人和”“得道”，你是如何認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)你為本文添加一些論據(jù)?？梢允菑墓糯臍v史，談到當(dāng)今國(guó)際政壇上的，還可以從國(guó)家大事談到我們班小集體。四、練習(xí)矯正練習(xí)背誦。讓學(xué)生背誦文章里的重點(diǎn)句子：天時(shí)不如地利，地利不如人和。域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。五、檢測(cè)反饋檢查背誦的情況。六、布置作業(yè)。 背誦得道多助，失道寡助，抄寫生于憂患，死于安樂(lè)。課后小結(jié)：板書設(shè)計(jì)得道多助，失道寡助孟子總論點(diǎn) 分論點(diǎn) 論據(jù)（事實(shí)） 道理 結(jié)論天時(shí)不如地利 城小環(huán)攻不勝 （有天時(shí)無(wú)

8、地利） 天時(shí)不如地利 得道者多助地利不如人和 城高、池深 失道者寡助地利不如人和 兵強(qiáng)、糧多 （有地利無(wú)人和）（“人和”實(shí)質(zhì)）卻委而去之 開(kāi)篇立論 擺事實(shí) 講道理 以理服人第 三 課 時(shí) 年 月 日 星期一、導(dǎo)入新課越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國(guó)，重振越國(guó)；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂(lè)中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請(qǐng)走進(jìn)孟子告子下的選段中去尋找答案。 美國(guó)阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯

9、下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請(qǐng)”回來(lái)，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，會(huì)有什么樣的感想呢?(學(xué)生答“生于憂患，死于安樂(lè)”，教師板書文題。)二、展示目標(biāo)知識(shí)1積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2了解孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3背誦短文，積累名言警句。能力1反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。德育理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)重點(diǎn)理清論證思路，把握說(shuō)理方法。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)“生于憂患”的時(shí)代意義。教學(xué)方法1誦讀法 學(xué)習(xí)文

10、言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像孟子這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^(guò)不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。2討論點(diǎn)撥法3競(jìng)賽法4比較法教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶二、實(shí)施鞏固（一）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。（二）、理清論證思路，背誦課文1小組討論交流，解答翻譯中的疑難問(wèn)題。2全班分為兩組，展開(kāi)課堂競(jìng)賽，每道題單數(shù)題一組回答，雙數(shù)題二組回答。每小題賦5分。以積分多少分出勝負(fù)。多媒體顯示第一板塊：文言知識(shí) (1)讀準(zhǔn)下面的字。畎畝 傅說(shuō) 膠鬲 行拂(2)注明下列句中的通假字并解釋。曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作入則無(wú)法家拂士所以動(dòng)心忍性(3)一

11、詞多義。行拂亂其所為入則無(wú)法家拂士死于安樂(lè)天將降大任于是人也國(guó)恒亡今亡亦死，舉大計(jì)亦死膠鬲舉于魚鹽之中死即舉大名耳舜發(fā)于畎畝之中發(fā)于聲故天將降大任于是人也扶蘇以數(shù)諫故(4)翻譯句子。故天將降大任于是人也曾益其所不能。人恒過(guò)征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。 第二板塊思想內(nèi)容(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色?第三板塊：才華展示(1)“生于憂患，死于安樂(lè)”，你知道有哪些名句與此意思相同?請(qǐng)列出兩句。(2)哪些事例可以證明這一道理?請(qǐng)列舉幾例。學(xué)生課堂競(jìng)賽成果展示：關(guān)于思想

12、內(nèi)容：(1)本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”。作者從個(gè)人、國(guó)家兩方面論證。文章先談造就人才的問(wèn)題。先以六個(gè)出身低微、經(jīng)過(guò)種種磨煉而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例來(lái)說(shuō)明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時(shí)又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)。從兩方面說(shuō)明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個(gè)人說(shuō)到國(guó)家，指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點(diǎn)。(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對(duì)比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國(guó)家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國(guó)家滅亡對(duì)比

13、，如先分析論證，后歸納觀點(diǎn)等等。才華展示：(1)相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來(lái)紈挎少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。(2)相關(guān)的事例有：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂(lè)”的真實(shí)寫照。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只青蛙丟進(jìn)沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來(lái)了。將青蛙放入溫和的開(kāi)水中，青蛙樂(lè)于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應(yīng)，最后竟被煮死了。這也是“生于憂患，死于安樂(lè)”的寫照。暢銷一時(shí)的書誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪也在詮釋“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。4教師

14、綜合評(píng)判，分出優(yōu)勝組，全班鼓掌祝賀。5學(xué)生齊背課文。（三）、總結(jié)升華提問(wèn)：學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂(lè)，你獲得了怎樣的啟示?學(xué)生討論。成果展示：孟子文中所言的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂(lè)，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來(lái)。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖

15、出困境，別開(kāi)生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來(lái)。一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺(jué)，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家的極端重要，這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂(lè)，喪失警覺(jué)，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。（四）、比較閱讀，把握孟子散文的邏輯性和文采1邏輯性層層深入的論證特色。得道多助，失道寡助從戰(zhàn)爭(zhēng)這一角度出發(fā)。通過(guò)對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較闡述了人和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結(jié)構(gòu)形式“總起分承闡述結(jié)論”，體現(xiàn)了作者由點(diǎn)到

16、面，由個(gè)別到一般的邏輯思路，使文章極富說(shuō)服力和感染力。而生于憂患，死于安樂(lè)先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個(gè)別到般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的，接下來(lái)從個(gè)人作為推論到治國(guó)，最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。2品味孟子散文的語(yǔ)言特色明確：這兩篇短文氣勢(shì)磅礴，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，這與孟子善用排比等修辭不無(wú)關(guān)系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”用的是雙重否定。排比有力；“域民不以固國(guó)不以威天下不以”層遞排比，更有氣勢(shì)。章二開(kāi)首列舉歷史人物，自然用的是并列排比；而“人恒過(guò)”用的則是句式排比。足見(jiàn)孟子說(shuō)理散文善用排

17、比，而且句式靈活，形式多樣，既給文章平添了氣勢(shì)，又給人以美不勝收之感。兩篇短文中名言警句迭出，句式工整表意蘊(yùn)藉。閃爍著哲理的光華。（五）、課堂小結(jié)(孟子)兩章，筆帶鋒芒，語(yǔ)言犀利，氣勢(shì)磅礴，善于說(shuō)理，手法多樣論證嚴(yán)密。這些特點(diǎn)對(duì)于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導(dǎo)作用和借鑒意義。孟子的政治思想對(duì)生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃??！叭跛?，只取一瓢飲”，希望大家悉心體會(huì)，思有所悟，學(xué)有所獲。三、檢測(cè)反饋四、布置作業(yè)1兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。2寫一篇瀆后感。淡談在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認(rèn)識(shí)“生于憂患死于安樂(lè)”。課后小結(jié)：【板書設(shè)計(jì)】生于憂患，死于安樂(lè)孟 子論點(diǎn) 論據(jù)擺

18、事實(shí)：古代六大名人都來(lái)自困境生于憂患 苦其心志（正面） 勞其筋骨講道理：天降大任 必先 餓其體膚 空乏其身入則無(wú)發(fā)家拂士 行拂亂其所為 死于安樂(lè) 國(guó)恒亡（反面） 出則無(wú)敵國(guó)外患 第 四課 時(shí) 年 月 日 星期一、引入新課。背誦課文。二、展示目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)掌握孟子二章基礎(chǔ)知識(shí)三、實(shí)施鞏固（一）、古今異義1、天將降大任于是人也（是：此，這。今常用義作判斷詞?！笆翘鞎r(shí)不如地利也”“是地利不如人和也”中“是”同此）2、所以動(dòng)心忍性（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”的結(jié)合，相當(dāng)于“用來(lái)的”。今常用作表因果關(guān)系的連詞）3、七里之郭（郭：外城。今僅用作姓氏）4、池非不深也（池：護(hù)城河。今常指水塘）5、

19、委而去之（去：離開(kāi)，這里指“逃跑”。今常用義為：從所在地到別的地方）6、親戚畔之（親戚：內(nèi)親外戚。今常指“內(nèi)親”，即跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。下文“以天下之所順攻親戚之所畔”中“親戚”同此）7、舜發(fā)于畎畝之間（“發(fā)”，被任用。今常用義：送出、交付、發(fā)現(xiàn)）8、傅說(shuō)舉于版筑之間（“舉”，被舉用。今常用義：舉起）9、管夷吾舉于士（“士”，獄官。今常用義：士兵）10、征于色（“征”，征驗(yàn)，表現(xiàn)。今常用義：征討，出征）11、而后喻（“喻”，明白，了解，知曉。今常用義：比喻，比方）（二）、通假字1、曾益其所不能（曾通增。增加）2、親戚畔之（畔通叛，背叛。下文“以天下之所順攻親戚之所畔”中“畔”同此）3、衡于慮（衡通橫，堵塞、不順）4、法家拂士（拂通弼，輔弼）5、固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)（谿同溪，河）（三）、詞類活用：1、名詞作動(dòng)詞環(huán)而攻之而不勝（連詞“而”一般指連接動(dòng)詞或動(dòng)賓詞組，名詞“環(huán)”由“而”與動(dòng)詞“攻”連接，用作動(dòng)詞：環(huán)繞，這里有包圍的意思。下文“夫環(huán)而攻之”中“環(huán)”同此）人恒過(guò)，然后能改（過(guò)：名詞用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤）2、使動(dòng)用法域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利（域，名詞的使動(dòng)用法：使定居。固，形容詞的使動(dòng)用法：使鞏固。威，形容詞的使動(dòng)用法：使害怕，威服）必先苦其心志（苦