有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題分析報告

1、精心整理有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報 I口市三十八中：李冬青張雄偉小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報告I市三十八中：李冬青張雄偉i 一、課題研究的背景及意義：新課程實施以來，我校教師積極投入教學(xué)改革大潮，努力探索課堂教學(xué)的新思 路、新方法。雖然取得了一些成績，但課堂教學(xué)效果沒有明顯提高。一些教師仍舊 喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂缺乏活力，教學(xué)效率低下，三維 目標(biāo)難以落實；還有些教師，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，但結(jié)果仍然是 投入多，收效低。針對這些問題，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、思考，學(xué)校把“構(gòu)建高效課 堂”作為課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)，課堂教學(xué)嚴(yán)格遵守“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教” 的

2、原則，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建了“四步”“五環(huán)”課堂教學(xué)模式（“四步”是指：精心整理自學(xué)一展示一點評一檢測；“五環(huán)”是指：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一學(xué)案促學(xué)一討論展示一評點 歸納一檢測生成。）。本課題的提出符合我校的實際情況，它在一定程度上解決我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率低下的問題。深入研究此課題，具有重大的理論價值和實踐價值：首先， 本課題的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、扎實推進(jìn)課程改革、 全面實施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的需要。其次，本課題的研究促 進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、 說課、評課和課后反思等形式，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，

3、促進(jìn)教師在 教學(xué)中研究，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，從而培養(yǎng)了教師的教 學(xué)研究習(xí)慣，提升了教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平。再次，通過該課題的研究， 培養(yǎng)了我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂 教學(xué)效率和效果，并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好了較為堅實的基礎(chǔ)。二、理論依據(jù)：（一）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求 學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識意義的 主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以

4、學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。（二）有效教學(xué)的理論。 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對象意 識和“全人”的概念，應(yīng)把學(xué)科價值定位在對一個完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān) 注教學(xué)效益，要求教師有時間效益的觀點，有效教學(xué)需要教師具有反思意識，它強(qiáng) 調(diào)教學(xué)策略。其次，心理學(xué)家也認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的 被動接受者，而應(yīng)是知識的主動創(chuàng)造者。”在課堂教學(xué)中，教師要注重教法的研究、 學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。總之，傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。三、課題研究的目標(biāo)：通過此課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模

5、式，本課題實驗力求達(dá)成如 下目標(biāo)：（一）以課題研究為載體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，精心整理提升教師的教研意識、教研能力和課堂教學(xué)水平。（二）通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。（三）通過課題研究，探究出有效的課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)效率和 效果。四、課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容有：（一）如何設(shè)計、使用導(dǎo)學(xué)案。（二）如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（三）如何借助導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。其中，研究的重點是：如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

6、的思考能 力，表達(dá)能力，合作意識，實踐能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究的難 點是：如何設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)案和如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五、研究方法：在本課題的研究中，我們主要采用了以下三種方法：（一）文獻(xiàn)研究法：思想觀念主宰教師的教育教學(xué)行為。因此，我們先開展形 式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變實驗教師的教育觀念。（二）案例研究法和行動研究法。案例研究法和行動研究法是本課題采用的兩種主要方法。本課題的研究是群眾 性的教學(xué)實踐活動，課題研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在課堂教學(xué)中開展研究, 同時又在研究中深化教學(xué)。（三）經(jīng)驗總結(jié)法：為了促進(jìn)實驗與研究工作順利進(jìn)行，我們定期進(jìn)行階段性 總結(jié)，撰寫經(jīng)驗

7、材料，積累了豐富的第一手資料，形成了一套適合我校學(xué)生實際的 有效課堂教學(xué)模式。六、課題研究的步驟和過程：本課題分課題準(zhǔn)備、課題實驗、課題總結(jié)三個階段進(jìn)行。（一）準(zhǔn)備階段：1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定了課題組成員，確立了課題研究的重點和方法， 制定了課題實施方案，并向市教科所申請立項。2、對課題組成員進(jìn)行動員、培訓(xùn)。在此階段，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開了課題組成員精心整理會議，介紹了本課題研究的必要性和重要性，進(jìn)行了課題研究總動員。3、學(xué)校選派部分骨干教師到杜朗口中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，了解了他們的教育理念、教育宗旨，基本掌握了他們的“三三六”課堂教學(xué)模式的精髓和課堂教學(xué)流程。隨 后，李冬青老師為實驗教師解讀了

8、杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式，介紹了導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi) 容和編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題，并帶領(lǐng)實驗教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、方法。 通過學(xué)習(xí)，讓實驗教師了解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，最 后，通過觀摩骨干教師的示范課，初步掌握了利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的基本流程。（二）實驗階段：1、實驗教師利用課堂教學(xué)實踐活動開展課題實施與研究。在此期間，實驗教師積極研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，主動使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)， 如實記錄研究過程中的各種相關(guān)的信息和存在的問題，及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。 每星期以備課組為單位進(jìn)行集體研討，每學(xué)期通過講研討課、觀研討課、說研討課、 評研討課等形式進(jìn)行集中研討。2、定期請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

9、深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的建議，及時修改 研究方案，不斷完善課題研究方案。3、實驗教師積極撰寫研討課的教學(xué)案例、說課稿、教學(xué)反思和教研論文，既總 結(jié)了實驗經(jīng)驗，又鍛練了教師的寫作能力。（三）總結(jié)階段：1、整理課題研究資料；2、撰寫課題研究報告；3、提交課題研究資料申請結(jié)題。七、課題研究成果：（一）形成了一套適合我校實際的有效的課堂教學(xué)模式在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評課和課后反思等形 式，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，每位實驗教師在日常教學(xué)過程中，邊實 踐，邊探索。課題組利用教研活動時間進(jìn)行交流總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，將課題研究 與日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來。并定

10、期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗材料，積累了豐富 的第一手資料，歸納整理出導(dǎo)學(xué)案的編制方法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下教師有效的教 學(xué)行為方式，形成了一套適合我校實際的有效的課堂教學(xué)模式：獨立自學(xué)一交流展 示一合作探究一檢測反饋一總結(jié)提升。精心整理（二）形成了導(dǎo)學(xué)案的制作模式導(dǎo)學(xué)案編排分為四個板塊，第一板塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點，結(jié)合課 標(biāo)要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。第二板塊是學(xué)習(xí)過程：授課過程包括四部 分內(nèi)容，獨立自學(xué)；以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解和掌握基本知識點，為合作 學(xué)習(xí)做好鋪墊；交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果并提出疑問；合作探究， 引導(dǎo)學(xué)生合作探究獨立自學(xué)解決不了的問題。檢測反饋，通過

11、一些典型習(xí)題，檢 測學(xué)生的對新知的掌握情況。第三板塊是總結(jié)評價將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知 識框架，填寫在學(xué)案上，并進(jìn)行自我評價。（三）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，我們的課堂教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)是出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)是依案自學(xué)。第三環(huán)節(jié)是討論展示。組織學(xué)生交流自學(xué)心得，提 出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。第四環(huán)節(jié)：點評歸納，精講疑問。 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評，“講”學(xué)生存在疑慮的問題（“講”的時機(jī)有時穿 插于小組匯報之中，有時將學(xué)生的疑難問題集中解決）。第五環(huán)節(jié)是檢測練習(xí)。第六 環(huán)節(jié)是總結(jié)評價。（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長首先，教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想

12、，接納和認(rèn)同反映時代特征的教育理念， 不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué) 模式逐漸完善。其次，教師的教學(xué)實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學(xué)方 法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進(jìn)入模式、變更模式、 創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化， 帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。（五）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實踐能力和教研水平都有了很大程度的提 高。同時，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v

13、授，對學(xué) 習(xí)參加實驗后漸漸有了自學(xué)的意識，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能 力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學(xué)生在交流、 討論的過程中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提 高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高 精心整理 了。（六）物化成果通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實踐能力和教研水平都有了很大程度的提 高。同時，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對學(xué) 習(xí)參加實驗后漸漸有了自學(xué)的意識，養(yǎng)成了良好的

14、自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能 力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學(xué)生在交流、 討論的過程中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提 高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高 了。課題研究期間，課題組教師共編寫優(yōu)秀案例及教學(xué)反思三十余篇，說課稿近三 十篇，評課稿二十余篇，撰寫論二十余篇，其中，案例小數(shù)的性質(zhì)和三角形 的邊分別獲湖北省優(yōu)秀案例二等獎和三等獎；案例平行四邊形的面積和乘 法的分配律獲市級一等獎，論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的法寶、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的探索淺析導(dǎo)學(xué)案的編寫方法分別獲市級一等獎、二等獎；論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 教學(xué)因你而精彩和說課稿解方程發(fā)表在襄陽教育上。我們整理了一本教學(xué)案例及反思集、一本說課評課文集、一本論文集、 一本培訓(xùn)總結(jié)資料集。八、存在的問題與困惑：目前存在的問題：1、教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實際使用中，個別 學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強(qiáng)調(diào)了，也 不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學(xué)案