念奴嬌·赤壁懷古(網(wǎng)友來稿)

1、念奴嬌赤壁懷古(網(wǎng)友來稿)特征碼標(biāo)簽:特征碼劉賢榮 一、教學(xué)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識 領(lǐng)會詞中詞人抒發(fā)的感情 訓(xùn)練學(xué)生初步的文學(xué)作品的鑒賞能力 二、教學(xué)難點：感受品味詞作中的意境 景物描寫中見作者的情懷 三、教學(xué)方式：方案(一)：多媒體授課，比較法學(xué)習(xí) 方案(二)：師生共同體味，比較法學(xué)習(xí) 本.教案采用方案(二)授課 四、課時：一課時 五、步驟： (一)、師配樂朗誦全詞 (二)工學(xué)生在老師朗誦的基礎(chǔ)上，按朗讀要求全體學(xué)生齊讀該詞 師：很不錯，不過還要麻煩一下大家，把下面一首詞細(xì)細(xì)平品讀，并個人朗讀一遍。(小黑板顯示李清照聲聲慢：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。) (三)、為什么一首作品讀來令人

2、激情豪邁，而另一首作 品讀來卻令人低徊纏綿呢?學(xué)生思考并簡答 (四)、風(fēng)格不同，一首是豪放詞作的絕世代表，而另一首則是婉約作品的曠世佳作。導(dǎo)入：詞的文體知識： (板書) (五)、蘇東坡首開豪放一派，突破了詞軟且弱的牢籠，大開表現(xiàn)空間，其氣魄宏大如海，難怪后世詞人李清照對蘇詞不 以為然(認(rèn)為其不合音律，算不得真正的詞) (其實啊，這僅是對詞的認(rèn)識角度不同造成的，蘇東坡的詞 哪是李清照這樣的小婦人唱得了的，它得由關(guān)西大漢，用銅琵琶，鐵綽板來唱。) (六)、分析詞作 1、首先讓學(xué)生理清詞中“景”與f(情”的關(guān)系，詞中寫到了那些景，詞中人物聯(lián)想到了些什么? 上闋：寫景：大江亂石驚濤雪 聯(lián)想：風(fēng)流人物周

3、郎多少豪杰 下闋：抒情：公瑾雄姿英發(fā) 聯(lián)想： “我” 早生花發(fā) 2、所謂“人杰地靈”，如此美麗江山該有英雄豪杰，周瑜算是個人物? (有橫槊賦詩的曹操，三顧茅廬的劉皇叔，還有料事如神的諸葛亮，為何偏選了周瑜，年齡啊1) 3、更是蘇東坡，這個年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，至直烏臺案發(fā)，被貶黃州，深感壯志不 酬啊，所以下文“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)”。 4、其實“小喬”在這兒有個暗示作用，小黑板杜牧 赤壁 折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。 （暗示：若不是巧借東風(fēng)，難免會有東吳殘敗的結(jié)局） 5、這個暗示在詞中起什么作用呢？學(xué)生思考回答

4、 蘇東坡還是蘇東坡，他是失意，他的惆帳都還是大丈夫氣概。的確是功業(yè)無成，但絕不在失意中了卻殘生，他看得開，周瑜年輕有為，但還占有天時地利，否則也將。，既然如此，何必郁悶?zāi)? (背景：晚年蘇東坡有了道學(xué)思想，精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá)，這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài)，據(jù)說， “狗啃河上(和尚)骨，水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。) 6、小結(jié) (1)景物描寫中抒發(fā)情感 (2)聯(lián)想在詞中的作用 (七)、結(jié)語：先說到李清照是小婦人，蘇東坡是大丈夫， 其實不完全對。請學(xué)生思考為什么o (八)、作業(yè)：課外研究性閱讀，李清照大丈夫作品賞 析，蘇東坡小女子情感在詩作中的真情流露。 附板書： 一、詞；詩余 曲子詞 長短句 小令中調(diào)長調(diào) “詩莊詞媚”“詞為艷科” 二、上闋：寫景：大江亂石，驚濤雪 聯(lián)想：風(fēng)流人物周朗多少豪杰 下闋：抒情：公瑾 雄姿英發(fā) 聯(lián)想； “我” 早生花發(fā) 作者郵箱： ye