2015秋高中歷史培訓(xùn)心得

1、2015秋高中歷史培訓(xùn)心得 201秋高中歷史培訓(xùn)心得 今天赴xx參加暑期高中歷史培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我沖擊很多，尤其是在我上周參加xx全國(guó)歷史年會(huì)之后，更生許多感觸。以下簡(jiǎn)單梳理我培訓(xùn)后的一些心得。 感觸一：本次培訓(xùn)跳出應(yīng)試框框談教學(xué) xx市以往培訓(xùn)常邀請(qǐng)本省一些高考專(zhuān)家分析高考、談應(yīng)試策略，某種意義上是培訓(xùn)教師應(yīng)試的技巧。今年有兩大變化：（一）培訓(xùn)專(zhuān)家自省外；（二）培訓(xùn)內(nèi)容跳出了應(yīng)試框框。今年兩位培訓(xùn)專(zhuān)家一位是人民教育出版社編審芮信老師，一位是xx市教研員戴xx老師。雖說(shuō)芮信老師的講座題目是如何認(rèn)識(shí)教材、教學(xué)與考試的關(guān)系，但講座內(nèi)容早已跳出應(yīng)試的框框，從研究教材、史料引用細(xì)節(jié)（以圖片使用為例）視

2、角談教學(xué)，理清了教學(xué)中我們所困惑的教材、教學(xué)與考試的關(guān)系。戴xx老師從分析當(dāng)前新改中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，談教學(xué)的缺失；以分析xx高考題為契機(jī)談歷史堂；以案例分析為依據(jù)談歷史教師的素養(yǎng)。總之，本次培訓(xùn)是跳出應(yīng)試框框談歷史教學(xué)，跳出xx自主命題框框談歷史教育，不僅引進(jìn)省外一些先進(jìn)理念，更對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行某種程度的分析。 感觸二：本次培訓(xùn)讓我對(duì)自身教學(xué)疑惑 畢業(yè)五年，我在應(yīng)試教育的框框下努力探索，以研究高考題為突破口，高考命題的規(guī)律，”xx洞察“通過(guò)對(duì)全國(guó)新改地區(qū)高考試題進(jìn)行比較，成功地使教學(xué)不偏離應(yīng)試的方向。為此工作以，我所教班級(jí)在小高考和高考都有出色的表現(xiàn)，在許多報(bào)刊上也發(fā)表了數(shù)十篇以研究“題”為

3、主題的，但也是這種教學(xué)探索現(xiàn)如今使我越發(fā)感到教學(xué)的“瓶頸”，越越感覺(jué)到探索的路子越越“窄”。本月1-16日在xx參加全國(guó)歷史年會(huì)，接受了一次歷史教育的“洗禮”。在聽(tīng)了特級(jí)教師的、名教授講座之后，似乎對(duì)今后歷史教學(xué)有了一點(diǎn)思考，但經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，讓我思考也更多，很多內(nèi)容需要梳理，很多教學(xué)問(wèn)題需要研討。反思自身的教學(xué)，我感到有些疑惑。當(dāng)然這些疑惑并不是那么無(wú)緒，很多問(wèn)題可以動(dòng)筆去梳理，可以在今后教學(xué)中理清，而且梳理中不僅能探索出今后的教學(xué)之路，還能借機(jī)寫(xiě)點(diǎn)東西，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。 感觸三：本次培訓(xùn)我與專(zhuān)家的無(wú)緒對(duì)話(huà) 記得在xx年會(huì)時(shí)，聽(tīng)到讓我感觸的理論，幾次都欲與專(zhuān)家進(jìn)行對(duì)話(huà)，闡述我的想法和疑惑，但

4、苦于會(huì)場(chǎng)交流的人太多。此次培訓(xùn)讓我有了與專(zhuān)家對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然激動(dòng)之間我很雜亂地提了很多問(wèn)題，甚至讓戴xx老師摸不著頭緒，現(xiàn)在回味起，我提問(wèn)重點(diǎn)有： 1 感觀(guān)xx高考試題，很多題在表述上是否存在不恰當(dāng)之處？如2009年第6題、2010年第題高考題已經(jīng)表露出這個(gè)問(wèn)題，我在給某些圖書(shū)公司寫(xiě)高考解析時(shí)也在疑惑xx卷經(jīng)常出現(xiàn)這種命題語(yǔ)言問(wèn)題，是否與xx地區(qū)歷史教學(xué)用語(yǔ)有關(guān)？也曾試著從網(wǎng)上下載xx地區(qū)優(yōu)質(zhì)大賽，探索這一問(wèn)題，也有過(guò)一些思考，苦于沒(méi)機(jī)會(huì)去xx現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，所以至今沒(méi)有把這一問(wèn)題整理出。 老師今天講座三次提及今年珠海年會(huì)。兩次高端研討對(duì)今后xx戴2 一段時(shí)期歷史教學(xué)無(wú)疑有重要的導(dǎo)向作用，但仔細(xì)比較

5、，兩次年會(huì)對(duì)歷史教學(xué)變革的主旨是否出現(xiàn)沖突？中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)透露出的今后教學(xué)探索是“歷史學(xué)科理論”（我試著百度這一詞匯，未曾找到準(zhǔn)確定義），而全國(guó)歷史教師教育委員會(huì)倡導(dǎo)的是“杜絕以論代史”“人性”“強(qiáng)調(diào)史實(shí)的多元理解”。 3 xx全國(guó)歷史年會(huì)上x(chóng)x師大教授楊xx提出中學(xué)歷史教學(xué)需“寬容理解基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)”“讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史是漸進(jìn)性發(fā)展歷程”，此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)行歷史教材即將變革的疑惑。現(xiàn)行教材04年通過(guò)審核，實(shí)施未10年，雖質(zhì)疑聲不少，但其成效尚不能“蓋棺論定”，目前許多質(zhì)疑翻開(kāi)每?jī)?cè)目錄前言都可以解決，根本不能算問(wèn)題。 4 史觀(guān)在現(xiàn)行標(biāo)、教材中究竟是如何體現(xiàn)的？如何要求的？在教學(xué)中如何把握？正如xx年會(huì)沙龍中中史參任鵬杰主編質(zhì)疑時(shí)下火熱的明史觀(guān)甚至只是國(guó)人的自?shī)首詷?lè)，國(guó)外未系統(tǒng)提出。史觀(guān)只是為我們認(rèn)清歷史史實(shí)提供某種標(biāo)準(zhǔn)或者角度，與其強(qiáng)調(diào)角度，不如通過(guò)史料甄別歷史真相。 xx全國(guó)歷史年會(huì)上秦暉教授重講革，許多史論顛覆了我們通常對(duì)革的了解；珠海年會(huì)上錢(qián)乘旦教授的講座也顛覆了我們很多歷史認(rèn)識(shí)。隨著很多新史料的發(fā)現(xiàn)、舊檔案的解密，在應(yīng)試標(biāo)桿下我們歷史教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生多少歷史真相？ 當(dāng)然