淺談小學(xué)語文新教法.doc

1、淺談小學(xué)語文新教法 摘要：實施新教法，建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文新課堂就要更新觀念，精心設(shè)計教學(xué)流程，并且留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。 關(guān)鍵詞：新教法；觀念；自主 新一輪語文課程標(biāo)準致力于教學(xué)方式的革新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。這就要求我們處在教學(xué)一線的教師更新觀念，改革教學(xué)方式，把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獲取知識。下面是本人在教學(xué)實踐中得到的一點體會及認識。 一 更新觀念是實施新教法的前提 傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師提出問題，學(xué)生進行回答。教師最后還要規(guī)范學(xué)生的答案。長期以來，教師成了知識的傳授者，學(xué)生成了接受知識的容器。要改變這種現(xiàn)狀，作

2、為教師，我們首先要改變觀念。我們要認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，是教育教學(xué)的研究者，而學(xué)生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。教師只有深刻地認識到這一點，才可談新教法，否則將會名不副實。 二 語文課的任務(wù) 中學(xué)語文課程標(biāo)準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這

3、種學(xué)習(xí)方式的形成。 因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 三 實現(xiàn)語文課堂高效性的策略 要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個方面： 1.教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變 。 教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣 。 問是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從無

4、疑到有疑再到無疑的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。 3.培養(yǎng)學(xué)生思維方法 。 打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。 4.加強個別輔導(dǎo)，鞏固學(xué)法 。 根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點，著重是進行篇的訓(xùn)練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維

5、的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。學(xué)生由于個別差異和智力水平、學(xué)習(xí)能力的不同，對學(xué)法的理解、掌握、運用情況是不一樣的，教師必須加強個別輔導(dǎo)，讓好的學(xué)生加大訓(xùn)練的廣度和深度，對于掌握不好的學(xué)生，分析原因，對癥下藥，幫助其步入正軌。同時，針對個別學(xué)生的特點，變通一些學(xué)法，真正使他們受益。在班上成立師徒結(jié)對，互學(xué)互助的合作學(xué)習(xí)小組，期初由師徒兩人一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互學(xué)互助計劃；組長和組員一起制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)過程有老師個別輔導(dǎo)、組長監(jiān)督、師傅幫助，以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔，通過小測、自評、他評、家長評等互動形式評價學(xué)法掌握程度和學(xué)習(xí)效果，每月進行評比總結(jié)

6、表彰，評出學(xué)法進步星，學(xué)法創(chuàng)新，讓學(xué)生在互幫互學(xué)、互助互勉中，在良性競爭的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，提升語文素養(yǎng)。 5.有效的作業(yè)。 在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進行當(dāng)場反饋，相機指導(dǎo)。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生原有水平，我精心設(shè)計作業(yè)，做到精、巧、活。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的或可做可不做的作業(yè)堅決不做。做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把

7、作業(yè)當(dāng)成負擔(dān)、當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動式勞動。例如在二年級識字教學(xué)中，我們并沒有去布置簡單和重復(fù)地抄寫作業(yè)，而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語，讓學(xué)生運用這些詞語進行寫話訓(xùn)練。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓(xùn)練，對不同學(xué)生提出不同的要求。最基本的要做到運用書中的詞語，連成一兩句通順連貫的話；中等的學(xué)生要達到寫兩至三句意思連貫的話；更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整，表達正確的話。這樣的設(shè)計適合了不同學(xué)生的需要。這樣的訓(xùn)練一方面鞏固了字詞的字形，并且使學(xué)生在具體的語境中進一步理解了詞語的含義，更重要的是在這樣的訓(xùn)練中強化了句子的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，增強了學(xué)生連貫組句的能力。學(xué)生在組織句段的同時，在頭腦中形成了一個完整的表象。培養(yǎng)了學(xué)生的想象，拓展