農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

1、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 一、引進(jìn)高效的輔助工具 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，已經(jīng)成為了課堂上教師的得力助手，并且從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，利用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀資源的擴(kuò)充與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。但是由于農(nóng)村初中建設(shè)相比城市要落后，需要學(xué)校結(jié)合相關(guān)部門(mén)的輔助，引進(jìn)這樣高效的教學(xué)工具。在多媒體系統(tǒng)的幫助下，農(nóng)村初中的自主探究閱讀教學(xué)將能夠得到順利的發(fā)展。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在桃花源記的教學(xué)中，教師由于教學(xué)方法的漏洞，一定程度上使教學(xué)成效打折扣。那么現(xiàn)在教師可以先利用多媒體系統(tǒng)引入多樣的素材，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，桃花樹(shù)下，幽靜深遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。隨著教學(xué)推進(jìn)，教師借

2、助多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的講解視頻與伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在這樣的情境下能夠更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以直接通過(guò)觀看講解視頻來(lái)理解，直觀地感受到桃花源仙境般的環(huán)境，可以感受到那個(gè)時(shí)代的人們對(duì)和平生活的向往。通過(guò)這樣的教學(xué)，多媒體系統(tǒng)為教師帶來(lái)了重要的幫助，學(xué)生能夠自主地參與閱讀學(xué)習(xí)，并理解好其中的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的提升。 二、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式 自主探究閱讀教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，更加注重自主二字，要求學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村初中，由于教育資源分配的不均，使得教學(xué)方法未能得到有效的優(yōu)化。針對(duì)這樣的情況，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教

3、學(xué)模式，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)。就以背影的教學(xué)為例，在過(guò)去教學(xué)中，教師總是一人擔(dān)當(dāng)全責(zé)，先將文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析，再將全部的內(nèi)容進(jìn)行逐一地講解，引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影中感受無(wú)言的愛(ài)。但是這樣的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師現(xiàn)在可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地略讀，了解基本的文章大意。隨后考慮到農(nóng)村的特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們其中一定有很多爸爸媽媽是外出打工了，一年很難見(jiàn)到幾面，每當(dāng)看到父親母親離去的背影，你們又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在也請(qǐng)你們來(lái)閱讀這篇文章，一起來(lái)思考文中的背影和作者的情感又和你們的實(shí)際感受有怎樣的區(qū)別？”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維和情感已經(jīng)被激發(fā)，能夠結(jié)合自己的實(shí)際感受

4、來(lái)領(lǐng)悟作者的所思所感，達(dá)到更好的閱讀效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師能夠有效地引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的感受與情感投入自主閱讀，更好地理解文章的內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。 三、培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣 閱讀不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，具有生活化的特點(diǎn)，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠在生活中根據(jù)自己的興趣拿起一本書(shū)來(lái)閱讀，感受閱讀的魅力，了解生活中未曾接近的詩(shī)與遠(yuǎn)方。針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為教師和學(xué)?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：首先，學(xué)校結(jié)合財(cái)政部門(mén)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善對(duì)學(xué)生圖書(shū)館的建設(shè)，使學(xué)生有一個(gè)能夠自主閱讀的良好環(huán)境。由于在農(nóng)村，家庭教育的氛圍不夠濃厚，因此

5、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人擁有的課外書(shū)籍相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的，因此導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與閱讀，從而使學(xué)生的自主閱讀能力不能得到有效提升；其次，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，但是僅限于正面積極的書(shū)籍。由于初中生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，很多情況下不能判別書(shū)籍的好壞，有可能對(duì)于書(shū)籍就是一網(wǎng)打盡，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的閱讀。那么現(xiàn)在教師要在每個(gè)閱讀周期為學(xué)生推薦合適的書(shū)籍，同時(shí)聚集學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生來(lái)談一談最近讀了什么書(shū)，有怎樣的啟發(fā)，或者是分享一些精彩的文段。通過(guò)這些舉措，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)，不再需要教師的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠自主投入閱讀，增強(qiáng)綜合能力。 總而言之，閱讀教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，良好的閱讀教學(xué)能夠顯著提升獲取信息、處理信息的能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。所以在農(nóng)村初中，學(xué)校必須要結(jié)合有關(guān)部門(mén)，統(tǒng)籌各方力量，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重自主性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，從而推動(dòng)自主探究閱讀教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1禤文.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與策略J.語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),2012(03):141-142. 2李杰.淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與策略J.旅游縱覽(行業(yè)版