東北師范大學(xué)2015年春季

1、1/ 4期末作業(yè)考核小學(xué)生心理咨詢滿分 100 分一、名詞解釋 （每小題 5 分,共 20 分1、事件取樣法答 :事件取樣法是指觀察者期待某種預(yù)選行為的出現(xiàn) ,爾后對(duì)其進(jìn)行觀察記錄 以期了解某種特定行為出現(xiàn)的條件和過(guò)程。2、心理測(cè)驗(yàn)答:心理測(cè)驗(yàn)（mental test是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程 序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化。心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具 , 心理測(cè)量在心理咨詢中能幫助當(dāng)事人了解自己的情緒、行為模式和人格特點(diǎn)。3、指導(dǎo)答:指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么,或者如何做和如何說(shuō)。本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求 ,即咨詢教師直接指示來(lái)訪學(xué)生去做

2、某一件 事,說(shuō)某些話或者以某種方式行動(dòng)。4、創(chuàng)造力答:創(chuàng)造力是一個(gè)有爭(zhēng)議的概念 ,但是,根據(jù)多數(shù)研究者的見(jiàn)解 ,可以把創(chuàng)造力 看成是提出有價(jià)值的新問(wèn)題、新點(diǎn)子、新想法造新事物的認(rèn)知能力。二、簡(jiǎn)答題 （每小題 10分,共 30分1、如何合理運(yùn)用解釋技術(shù) ?答: （1咨詢者在進(jìn)行解釋時(shí) ,首先應(yīng)了解情況 ,把握準(zhǔn)確 ,不隨便發(fā)表看法 ,更不 能作缺乏科學(xué)性的隨意解釋。(2 咨詢者應(yīng)明了自己想解釋的內(nèi)容是什么 ,若自己也模糊不清或前后矛盾 ,則 效果就差 ,甚至起反作用。2/ 4(3 有些咨詢者憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)知道來(lái)訪者的問(wèn)題所在 ,但難以從理論的高度給 予系統(tǒng)的分析解釋 ,他們的解釋或過(guò)于表面化 ,或

3、敘述不清 ,或缺乏說(shuō)服力。這就需 要提高理論修養(yǎng) ,否則會(huì)影響咨詢效果。 (4 作解釋是必要的 ,但應(yīng)該是必要的解 釋,應(yīng)視情況而作出合適的解釋 ,并不一定要把掌握的信息都告訴來(lái)訪者。(5 應(yīng)該視不同的來(lái)訪者 ,采用對(duì)方能理解的理論和語(yǔ)言來(lái)解釋 ,讓對(duì)方明白。 原則是有利于咨詢的順利進(jìn)行 ,有利于來(lái)訪者問(wèn)題的解決和成長(zhǎng)。2、簡(jiǎn)述你對(duì)適應(yīng)性咨詢的理解。答:適應(yīng)性咨詢主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí) 中遇到的各種問(wèn)題 ,結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征 ,給他們提供一些必要的指導(dǎo) 幫助他們提高學(xué)習(xí)效率 ,處理好人際關(guān)系 ,學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適 ,更好地處理因環(huán)境變 化帶來(lái)的各類問(wèn)題 ,

4、增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力 ,從而能夠很好地解決面臨的現(xiàn) 實(shí)生活問(wèn)題 ,很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。適應(yīng)性咨詢具有的特點(diǎn) :咨詢的對(duì)象是身心發(fā)展正常 ,但帶有一定的心理、行為問(wèn)題的學(xué)生 ,或者 說(shuō), “在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人 ”。心理咨詢所著重處理或解決的問(wèn)題 ,是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的 矛盾沖突 ,大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。強(qiáng)調(diào)教育的原則 ,重視咨詢對(duì)象理性的作用 ,咨詢?nèi)藛T并不是要親自幫助其直 接去解決問(wèn)題 ,滿足其需要 ,而是幫助他分析情況 ,提出合理解決的途徑和辦法。強(qiáng) 調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素 ,自己解決問(wèn)題。對(duì)于環(huán)境的改善 ,也是在現(xiàn)有條件 基礎(chǔ)

5、上提出改進(jìn)意見(jiàn)。適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo) 等方面 ,主要解決在這些方面學(xué)生所遇到的各種心理問(wèn)題 ,也涉及一些心理障礙方 面的問(wèn)題。適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程 ,關(guān)注他們的身心狀況 ,支持和幫助 他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活 ,指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。3、什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo) ?3/ 4答 :認(rèn)知療法是根據(jù)人認(rèn)知過(guò)程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè) ,通過(guò)認(rèn)知和 行為技術(shù)來(lái)改變來(lái)訪者的不良認(rèn)知 ,從而減輕或消除其情緒問(wèn)題和非適應(yīng)性行 為。其咨詢的主要目標(biāo)是幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、 扭曲的觀念 ,并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)

6、的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方法 ,減少扭曲的認(rèn)知所造 成的情緒及行為的不良后果 ,不僅要幫助來(lái)訪者消除已有的癥狀 ,同時(shí)也幫助他盡 可能地減少產(chǎn)生情緒及行為問(wèn)題的傾向性 ,改變其人生哲學(xué) ,促使其人格產(chǎn)生深刻 的變化。三、論述題 （每小題 25 分,共 50 分1、你怎樣理解無(wú)條件的積極尊重的內(nèi)涵及其基本要求 ?答 :無(wú)條件積極的尊重 ,就是指要把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人 ,既接 納他的長(zhǎng)處 ,也容許他的短處 ,這樣就創(chuàng)造出了一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境 ,讓學(xué)生能夠 更大程度地表達(dá)自己。我認(rèn)為 ,無(wú)條件的積極尊重具有以下基本要求 :1、絕對(duì)接納來(lái)訪學(xué)生 ;2、完整接納來(lái)訪學(xué)生 ;3、充分信任來(lái)訪學(xué)生

7、;4、無(wú)私關(guān)愛(ài)來(lái)訪學(xué)生。2、引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞的因素有哪些 ,怎樣輔導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞 ?答 :學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因,一是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí) ,大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制 ;另一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)壓力 過(guò)重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮。于緊張和焦慮 ,消耗了許多不應(yīng) 用在學(xué)習(xí)上的心理能量 ;由于緊張和焦慮 ,許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)眉頭緊鎖 ,雙肩聳立 , 坐姿僵硬 ,把全身抽有的肌肉都動(dòng)員起來(lái)去幫助 “用力 ”它,又在無(wú)形中耗掉了許多 身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充,會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。4/ 4要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞 ,必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié) ,消除緊張和 壓力 ,