新時期職業(yè)技術學校教學管理與改革的探索與實踐

1、新時期職業(yè)技術學校教學管理與改革的探索與實踐一、新時期職業(yè)教育的特點1998 年高等教育實行擴招以來，我國的職業(yè)教育步入了一個舉步維艱的階 段，其重要的原因在于生源由過去的計劃招生皇帝的女兒不愁嫁的賣方市場， 進入了學校面向社會自行招生的買方市場，全國大部分職業(yè)技術學校也從十幾 年前的學生家長為進職業(yè)學校托關系走后門到各校老師招生季節(jié)走鄉(xiāng)竄戶動員 學生報自已學校的尷尬處境。由于學生大部分由校方老師勸導而來，隨之引發(fā) 一系列的問題：各專業(yè)開設的不確定性、學生人數(shù)的不確定性，學生多的專業(yè) 上百人，少則只有幾個人，其它諸如學習風氣不良、散漫等，這些都給學校的 教學管理造成極大的不確定性與一定程度的混

2、亂，使教務科完全無法按過去計 劃招生時代有規(guī)律、有計劃的安排教學。對于專業(yè)招生人數(shù)多的，自然要倍加 重視，辦出優(yōu)勢、辦出特色。對于有些專業(yè)只有幾個或十來個人的局面，也是 各校無法回避的問題 12 。如何解決專業(yè)招生人數(shù)多少不均帶來的問題？少者怎樣面對？多者如何辦 出特色？筆者以為實行 “小班化教學改革 ”與“重點專業(yè)教學改革 ”方案的探討與實 踐是不錯的選擇 3 。二、小班式教學改革與嘗試以我校 08 級服裝班為例，由于該班總共只招到十來個人，按過去的辦法全 方位鋪開開展教學，從市場與經(jīng)濟的角度考慮是得不償失的，從社會效應與社 會形象上考慮又不能將這十來個人退回去，為此我們采取了一種小班式的教

3、學 模式，這種模式是把這具備開班條件的十來個人完全承包給服裝廠或服裝廠一 些有經(jīng)驗的師傅或技術人員，學校按自己的培養(yǎng)要求與承包者簽定承包合同， 由承包者全權負責該班的日常教學及日常管理，承包者在完成培養(yǎng)目標后可獲 取學校從該班收取的相關費用，這種模式有以下幾個優(yōu)點：（一）加強了校企的合作小班式教學由于學校按人才培養(yǎng)模式與要求將班級的教學與教學管理工作 承包給了企業(yè)，企業(yè)與學校實際上構成了一種實質性合作關系，這無疑從過去 學校只是安排教學實習的被動合作到企業(yè)與學校的主動合作，學校與企業(yè)有了實質上的合作，學校與企業(yè)可以各自利用自己的優(yōu)勢在合作中取得互補，從而 實現(xiàn)合作上的雙贏。（二）提高了教學質量

4、由于小班式教學，企業(yè)從旁觀者過渡到教育者，而企業(yè)的實踐知識與能力 成為了職業(yè)技術教育成功的關鍵所在，這種轉變有可能把職業(yè)教育環(huán)節(jié)中的 堂車間化，車間課堂化”變成現(xiàn)實。而企業(yè)中的師傅成為了教師，加上學校所 固有的文化薰淘，這種模式大有可能把學生培養(yǎng)成既具有豐富實踐經(jīng)驗又具有 一定理論知識的新一代勞動者，這正是職業(yè)教育的根本目標。（三）拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道由于企業(yè)參入了學生培養(yǎng)的全過程，除在合同約束下的內容外，企業(yè)必然 自覺或不自覺的把學生按照企業(yè)的要求去培養(yǎng)，并且畢業(yè)后起碼能掌握本企業(yè) 的技術要求與一定的生產技能，企業(yè)如果招收這批學生加盟還可少掉企業(yè)文化 與企業(yè)技能培訓等環(huán)節(jié)，加之企業(yè)在教學過

5、程中對學生的了解，這就為學生今 后的就業(yè)提供了極好的鋪墊，實際上拓寬了學生的就業(yè)渠道。（四）適應了新形勢下的職業(yè)技術學校招生形式有了這種小班式的教學模式，就給當前形式下的職業(yè)技術學校的招生工作 解除了后顧之憂，學校在招生過程中可以根據(jù)本地的企業(yè)資源，擴大自己的招 生范圍與招生規(guī)模，從而避免一個專業(yè)只招了幾個學生而無法開班的尷尬處 境。三、小班式模式教學管理與教學改革為保證這種教學模式的順利開展，作為學校的教學管理部門并非只是將學 生承包出去了事，還當從以下兩個方面進行探討與研究：（一）探討教學工作目標責任制，健全教學目標責任制管理辦法，制定課 堂教學規(guī)范和學生成績考核辦法，以確保小班教學質量；

6、（二）在小班教學工作中實施校企業(yè)合作模式探討與實施校企合作辦學模式，如何將 “課堂融入車間，讓車間成為教 室”？讓實踐經(jīng)驗豐富的師傅和優(yōu)秀企業(yè)家為學生授課，并參與課程設置和教學 計劃的制定工作，有效做到“四結合”：理論和實習結合，車間和教室結合，教 師和師傅結合，學生和學徒結合。使培養(yǎng)出來的學生動手能力強，綜合素質 高，上崗適應快，用人單位評價好，并達到 “三滿意”：學生滿意，家長滿意， 用人單位滿意，這些都是需要企業(yè)與學校共同研究的課題。四、重點專業(yè)教學改革對于我校重點專業(yè)或招生人數(shù)相對集中的專業(yè)，我們以電工專業(yè)為試點， 進行了如下研究與探討：（一）課程體系設置以市場為導向針對學生難教，課難

7、上，師資不足的狀況，在教學計劃、課程設置和教學 方法上，打破傳統(tǒng)觀念，課程設置以市場為導向，并結合學校學生和師資實 際，課堂教學以技能為特色，教學方法以激發(fā)學生的興趣和提高教學效果為標 準，教學目標以培養(yǎng)學生的實際動手能力和綜合素質為重點。在教學管理和課 堂教學工作中，切實做到“二個符合”、“二個滿足”、“二個結合”、“ 二個突 出”。二個符合是：符合國家職業(yè)標準，符合行業(yè)實際；二個滿足：滿足不同層 次學生的求知愿望，滿足用人單位的需求。二個結合：結合學校師資和實習設 施狀況，結合生源狀況。二個突出：突出技能特點，突出學生在教學中的主體地位。（二）加強技能訓練，培養(yǎng)一技之長學生在完成學習任務取得雙證的前提下，根據(jù)用人單位實際和學生的志 愿，在大的電工專業(yè)范圍內，再細分工種對學生進行強化訓練，并發(fā)給 “專長證 書”。比如說：維修電工可細分為：家電維修工，機床線路工，建筑裝潢工等， 從而使學生在某方面具有較強的能力并形成特長。五、結束語當