淺談后進生的轉(zhuǎn)化

1、淺談暫差生的轉(zhuǎn)化 暫差生是指那些在 學(xué)習(xí)成績 和 思想品德、行為 等方面均暫時落后的學(xué)生。 他們在班上雖然人數(shù)不多， 卻是班上 的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。 有些暫差生也常常是家庭的主要負擔。 他們?nèi)艏m集在一起， 還會 給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。 所以，能不能做好暫差生的工 作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、 一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。 學(xué)生后進是在外部不良因素的 影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的。要做好暫差生的工作，就必 須掌握其心理特點， 遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律， 同時又要考慮每 個暫差生所具有的特殊的心理特點，采取靈活多樣的教育措施，

2、 才能把暫差生教育好。 后進心理因素主要有以下幾個方面： 1 是非觀念模糊 是非觀念是指一個人對已對人的行為應(yīng)該分清什么是美與 丑、善與惡、榮與辱，并認識行為產(chǎn)生的社會影響。暫差生容易 犯錯誤的原因之一就是道德無知、 是非不分。 如有學(xué)生把尊敬老 師看成是“溜須拍馬” ，把向老師反映情況說成是“告密” ，把包 庇同學(xué)的錯誤看作“講義氣” ，把破壞紀律當作“英雄行為”等 等。正因為暫差生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風(fēng)，辨別能 力差， 所以往往憑個人欲望和興趣， 有意無意做出一些不道德的 事。個別暫差生接受了社會上錯誤的道德觀， 以至干出損人利己、 違法亂紀的事來。 2 缺乏強烈的求知欲，學(xué)習(xí)能

3、力較低 暫差生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的， 學(xué)習(xí)還沒有 成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老 師而學(xué)習(xí)， 對自己沒有什么大的要求。 由于缺乏強烈的求知欲和 好奇心，他們對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的 智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低。表現(xiàn)為注意力不集中，懶于觀察 和質(zhì)疑，不習(xí)慣于死記硬背， 特別是容易造成思維能力發(fā)展緩慢， 因此學(xué)習(xí)成績較差。 3 既自尊自傲又自卑自棄 自尊之心，人皆有之，暫差生也不例外。但是由于在大家 的生活經(jīng)歷中，受到的指責多于贊揚，不是批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的 諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此， 一種 ：他們 往往是過度的自尊，任何

4、人不能說什么，一說就跳，只要老師說 一點與自己的問題有關(guān)的就與老師對著干。 對老師橫挑鼻子豎挑 眼，怎么都不舒服。例如：學(xué)生吳莫。其實這種同學(xué)又有一種盲 目維護班集體的意識。 有時他們又會有較嚴重的自卑感， 覺得比 別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的 甚至破罐子破摔， 與老師、集體對立， 采取粗暴無禮的反抗態(tài)度， 一摸就跳、一觸即鬧。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對 教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師“翻舊帳” 、“揭老底”的 做法十分反感。 因為暫差生并不滿意自己所處的后進地位， 內(nèi)心 深處還會時常迸發(fā)出要求進步的火花。 當他們因稍有進步而受到 肯定和表揚時，就會興

5、奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引 誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出于出現(xiàn)自卑情 緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在暫差生身上就這樣復(fù)雜地交 織在一起，并處于矛盾斗爭之中。 4 意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣 暫差生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確性的道德觀念未能戰(zhàn) 勝個人不正當?shù)挠鸵笊稀?暫差生雖然有時懂得什么行為是 正確的或錯誤的， 但當個人不正當?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生 沖突時，由于惡習(xí)較深時常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。 所以， 意志薄弱的暫差生往往能說不能做，要做不能 堅持，沒有恒心，缺乏毅力 。這是導(dǎo)致他們在轉(zhuǎn)化過程中 經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。 暫差生一般都養(yǎng)成

6、了不良的行為習(xí) 慣。一種不良的行為，開始可能出于偶然，但經(jīng)過多次反復(fù)，這 種不良行為同個人的某種需要、 某種滿足發(fā)生了聯(lián)系， 就形成了 壞習(xí)慣。一些學(xué)生屢犯錯誤就是由于被不良習(xí)慣所支配而產(chǎn)生 的。例如有的暫差生養(yǎng)成了偷竊的習(xí)慣，就會“熬不住”把手伸 到人家的口袋里。 總之，暫差生的心理特點是復(fù)雜多變的，其 表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣。因此對暫差生的教育是一艱巨、 細致而又復(fù)雜的工作。暫差生的思想尚未定型，可塑性很大。按 照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努力與否， 他們可能往正方向發(fā)展，也可能往負方向發(fā)展。為此，班主任必 須切實做好暫差生的轉(zhuǎn)化工作。 其具體措施大致有以下幾點： 1

7、 熱愛學(xué)生，使其消除疑懼 沒有愛就沒有教育，愛 是教育的基礎(chǔ)和前提。 只有熱愛暫差生， 才能做好他們的轉(zhuǎn)化工 作。由于暫差生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學(xué) 那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包 袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，暫差生對教師抱有疑懼和對立情緒， 對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護和關(guān)心自 己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化暫差生時應(yīng)該特別熱愛他們， 做到不 嫌棄、不歧視、 不疏遠， 并教育集體正確對待和幫助他們。 這樣， 暫差生才會相信教師的善意， 體會到集體的溫暖， 消除疑懼和對 立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活 動并從中得到教

8、益。 我曾帶的班里有一學(xué)生劉某， 經(jīng)常違反學(xué)校 紀律，動不動就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學(xué) 都不太愿意與他接近。 他時常也有一種孤獨感。 我多次找他談話， 他都聽不進去。有一天上課時，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，臉上有痛 苦表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個 同學(xué)送他去校醫(yī)室。下課后，我馬上趕到校醫(yī)室問病情。他在校 醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒好轉(zhuǎn)。校醫(yī)說要送醫(yī)院。我立 即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費， 然后打電話與他家長 聯(lián)系，但他父母出去干活了一時聯(lián)系不上。他是住校生，家離學(xué) 校十多里。他在醫(yī)院里打點滴我就一直陪著， 直到兩個多小時后， 他的母親趕到。從這

9、以后他很感激我，對我說，以前沒有好好聽 從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定要努力 改正缺點。后來劉某在各方面都有了進步。 2 提供范例，增強是非觀念 暫差生盡管不斷出現(xiàn)問 題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意 識到問題的性質(zhì)、 危害以及克服缺點方法。 為了從根本上解決問 題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供 有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是 非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與 可能性。 特別是要用身邊的， 他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來教 育他們。 通過這種榜樣的說服力和感染力， 更能激發(fā)起暫差

10、生改 變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。 3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績暫差生的思想品德 差與學(xué)習(xí)成績差， 往往是互相聯(lián)系的。 他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣， 成績不好。因此 ,班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作， 改變他們的落后狀態(tài)。 首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認識到自己并不別人 笨，自己一定能夠?qū)W好。 其次，經(jīng)常與科任教師加強聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況， 爭取到科任教師的配合，為他們“開小灶” 、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來 提高學(xué)習(xí)成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，這 樣就能增強學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績也能逐漸地提高。 4 保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感 自尊心和集體榮譽感是學(xué)生積極向上、努力

11、克服缺點的一 種內(nèi)部力量。 暫差生既有自卑感， 又有自尊心， 兩者交織在一起。 如果班主任嫌棄暫差生， 采取簡單粗暴的方法， 就會損傷他們最 敏感的自尊心， 使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理， 最終導(dǎo)致他們拒絕 一切教育。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生低頭在看桌下的書，我 走到他身邊時他仍沒發(fā)現(xiàn)， 他正在看一本小說看得入迷， 當時我 沒有收繳他的小說并且批評他，而是拍了拍他說： “你上課怎么 把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害。 ”他臉一紅， 從抽屜里拿出課本放在桌子上， 并對我報以感激的目光。 以后上 課時他比以前更認真聽講了， 成績也有了進步。 在有了進步時我 就及時地表揚他， 這樣他的學(xué)習(xí)勁

12、頭又更足了， 最后成績有了大 幅度的提高。因此，班主任必須保護暫差生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn) 他們的“閃光點”和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚， 使他們看到自己的長處和進步， 從而克服自卑心理， 重新點燃起 自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必 須使暫差生在增強自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽感， 鞭策他們 珍惜榮譽、改正錯誤行為。 5鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣 暫差生的不良行為， 總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為 內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化暫差生，既要 控制外 部不良誘因 （如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等） ，又 要重視消除暫差生 不合理的欲念、嗜好、興趣等 內(nèi)部

13、因素 。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習(xí)慣 比較牢固地形成以后，在適當?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以 進行信任性考驗， 給予他們同誘因接近的機會， 以鍛煉他們同誘 因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。 例如，我曾把采購布置教室的物品的任務(wù)交給一個犯有偷竊行為 而有所悔改的學(xué)生， 當他如數(shù)地把找回的錢和物品交給我時， 體 驗到了班集體對他的高度信任， 從而促使他徹底改變舊的卑劣的 不良行為。 6反復(fù)抓，抓反復(fù) 暫差生在進步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。 要“導(dǎo)之以行，持之以恒” 。因為暫差生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為 習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程， 絕不是“一 蹴

14、（cu）而就” “一勞永逸”的。要正確對待暫差生轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)。要深入調(diào) 查了解反復(fù)的原因， 堅持不懈地、 耐心細致地做好反復(fù)教育的工 作。對反復(fù)的暫差生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們 在轉(zhuǎn)變過程中重犯了錯誤不急躁， 問題嚴重不嫌棄， 屢教不改不 灰心。不要在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復(fù)時， 就認為暫差生是稀泥巴糊 不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將學(xué)生已 有的進步、 做過的好事全盤否定。 這樣做的結(jié)果只能造成師生感 情重新對立， 前功盡棄。 當然，我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓， 要估計到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)， 把思想工作做在前頭，“ 防 患于未燃”。 7 根 據(jù)個別差異，采取不同的教育措施