小學(xué)英語教研組活動(dòng)記錄

1、時(shí)磊忖呎柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 1活動(dòng)主題規(guī)范英語教學(xué)常規(guī)管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程1. 認(rèn)真?zhèn)湔n。要備好課必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和 編寫意圖，目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)。要備好課必須研究面對的學(xué)生，熟悉他們的 已有認(rèn)知和能力，讓他們處在智力的最接近發(fā)展區(qū)，要備好課必須發(fā)揮組內(nèi)每位 教師的優(yōu)勢，要虛心好學(xué)，取人之長、補(bǔ)己之短。要有悟性，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和 靈感，充實(shí)和完善自己的教案。要備好課必須適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段， 發(fā)揮其不 可替代的作用，充分利用各種信息，豐富教案。2. 認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，小學(xué)英

2、語課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活和情感。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言表達(dá)情感。根據(jù)話題找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本，并在學(xué)習(xí)文本的 基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際， 將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中，讓學(xué)生根據(jù)生 活體驗(yàn)表達(dá)自己的感受，使學(xué)習(xí)生活因富有生活氣息而洋溢著生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的本真色彩；要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。課堂教學(xué)要體現(xiàn) 學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程，語言活動(dòng)過程要呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過 程；要關(guān)注語言的運(yùn)用。通過操練獲得的語言技能在進(jìn)一步的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為初步 的語言運(yùn)用能力；要關(guān)注語境的創(chuàng)設(shè)，更要關(guān)注語境的真實(shí)、自然；要關(guān)注活動(dòng) 的設(shè)計(jì)，更要

3、關(guān)注活動(dòng)的有效性。3. 認(rèn)真批改作業(yè)。要切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，作業(yè)要精心挑選，精心批改， 要求書寫端正清楚，必要時(shí)應(yīng)課上評講甚至個(gè)別面批面評， 訂正要嚴(yán)格認(rèn)真，一 絲不茍。4 認(rèn)真組織輔導(dǎo)。做好提優(yōu)補(bǔ)困，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐 心細(xì)致地對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立學(xué)困生檔案，制定切實(shí)有效的幫困措施并 落到實(shí)處，鼓勵(lì)他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對學(xué)有余力 的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣、愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。6.對學(xué)生的學(xué)繼續(xù)開展深入的研究。學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體，對學(xué)生的學(xué) 習(xí)進(jìn)行研究，既體現(xiàn)對學(xué)生的人本關(guān)懷，也能大大提高教的有效性和針對性

4、， 最 終達(dá)到師生雙贏。柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 3活動(dòng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的常用方法參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程（1）巧設(shè)情境 合理組織，創(chuàng)設(shè)聽說情景。聽是人們交際活動(dòng)的最基本形式， 學(xué)生學(xué)會(huì)說 英語的前提是聽。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，使課堂成為一個(gè)小小 的英語世界，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 培養(yǎng)他們的語感。這樣可以給學(xué) 生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中自然 地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。 挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀情景。小學(xué)英語教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容， 如教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材，安排了大量

5、兒童喜聞樂見 的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩和一些淺顯易懂的寓言故事。在課堂教學(xué)中， 教師盡量使用實(shí)物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。教師可利用學(xué)生過去 學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的觀 察能力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，越來越多的教師開始運(yùn)用各種電教手段使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息， 從而提高課堂教學(xué)的效果。（2）競賽活動(dòng)競賽是學(xué)生們樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生，只是要根據(jù) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)興趣，鞏固新知。（3）表演活動(dòng)例如在表演活動(dòng)中呈現(xiàn)主題。在表演活動(dòng)中讓學(xué)生能說什么就說什么，說錯(cuò) 也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評的壓力。 也可以給學(xué)生一個(gè)自我 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開展“小老師”、“模仿秀”活動(dòng)。柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 5活動(dòng)主題如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣 大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生 很大的效果的。由于許多教師沒有真正領(lǐng)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者對啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不純熟， 在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)

7、 常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學(xué)生本 身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo) 反應(yīng)遲緩。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太 龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進(jìn)，致使學(xué)生的思維跟不上。因此在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué) 方法與技巧的一種形式和方法，而不是匕的全部。滿堂問 看起來很“熱鬧”，其實(shí)如果不注意設(shè)問的對象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā) 的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的 角色，這樣的問，問得再多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。我

8、們必 須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時(shí)，教師不置一言，沒 有提出什么問題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，或僅僅作出某種暗示， 都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無聲勝有 聲”的效果。柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 7活動(dòng)主題英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程該書有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確地體現(xiàn)了國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改 革與發(fā)展的決定課程改革綱要（試行）的精神，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二 是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教育新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充 實(shí)，資料翔實(shí)，語言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。聯(lián)系實(shí)際，我覺得教師是英語教學(xué)的實(shí)踐者

9、，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取 決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和家長對少兒英語教學(xué)的要求 不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)， 英語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求 也在不斷地提高。看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該 具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué) 實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師， 首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育。教 師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，要注意學(xué)習(xí)方法的傳授， 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如從一開始，有效的聽磁帶讀 課文。通過布置聽錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們

10、自已聽磁帶，在上課時(shí)及時(shí)檢查，這樣 很快學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的聽磁帶的習(xí)慣。 多組織一些課外活動(dòng)，如英語角，歌曲 大賽，抄寫比賽等等。掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興 趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在知識(shí)的動(dòng)力。 學(xué)生對他所學(xué)的東西 一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。采用科學(xué)的評價(jià)策略，從忽視情感 評價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感價(jià)客體轉(zhuǎn)向評價(jià)主體。 從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程。從單純重視語言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。 學(xué)生在教學(xué)活 動(dòng)中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過程。柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 9活動(dòng)主題游戲教學(xué)法參

11、加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程所謂游戲教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形 式，為學(xué)生創(chuàng)造岀豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的.1.游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教 學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教學(xué)理念，把英語教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性 格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有及其重大的理論探索意 義和現(xiàn)實(shí)必要性。2

12、 .游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形 式多樣的游戲教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易 分散的特點(diǎn)，游戲教學(xué)期望通過活潑有趣的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲 得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。相對傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體 地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？所以為了獲得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾

13、個(gè)問題：1游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形 式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。.2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 11活動(dòng)主題英語朗讀教學(xué)參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程1.范讀用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)

14、生的朗讀樹立榜樣2領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣 的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感 情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。3伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備， 教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。4 齊聲朗讀齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。5. 個(gè)別朗讀和分

15、角色朗讀個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。6. 背誦并復(fù)述背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述 ，有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識(shí)，有助于 學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。綜上所述，我們認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。時(shí)磊忖呎柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 13活動(dòng)

16、主題構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 這也是小學(xué) 英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識(shí)的掌握并 不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生是否充當(dāng) 了主導(dǎo)者。作為在一線教學(xué)的英語教師，對于打造英語高效課堂，我有以下幾點(diǎn)淺顯的 認(rèn)識(shí)，希望能以此達(dá)到拋磚引玉的目的。一、教師要努力提高自身素質(zhì)。教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)交由 學(xué)生進(jìn)行時(shí)有時(shí)會(huì)走樣，這時(shí)就得給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，把活動(dòng)引入正 軌；若放任自流，一堂課或一個(gè)活動(dòng)，就會(huì)“跑野馬

17、”，達(dá)不到既定目標(biāo)。把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了， 也可說更苛刻了。學(xué)高為師，身正為范。教師要想對學(xué)生施以積極引導(dǎo)，自身必須具備較高素 質(zhì)。教師對學(xué)生的影響除了學(xué)識(shí)方面以外， 更重要的是思想行為，師德高則生德 高，反之亦通。同時(shí)，也只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué) 生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。而知識(shí)是 一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應(yīng)該是一臺(tái)生命不 息，奮斗不止的鉆機(jī)，只有不斷鉆研，才能不斷的充實(shí)自己，完善自己。同時(shí)， 把更多的課堂時(shí)間給了學(xué)生，就意味著有更多的“突發(fā)狀況”。過去常說：

18、要給 學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在看來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太低了。學(xué)生的視野 越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生教好，教師需要的 不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識(shí) 的同時(shí)，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息，從而更好的理解新課改，提高自身素質(zhì)。 及時(shí)更新業(yè)務(wù)素質(zhì)是不斷優(yōu)化主導(dǎo)作用的條件，是做好“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體” 的有力保障。教育呼喚回歸，教師肩上的擔(dān)子依然沉重，教師的生命和事業(yè)的興衰成 敗在于責(zé)任，沒有了責(zé)任，便沒有了教師的神圣。希望我們教師能刻苦鉆研其專 業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行！二、通過各種手段，活躍課堂氣氛

19、。1、充分備課。把知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師，會(huì)很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。時(shí)磊5說-3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如，可以擴(kuò)展的地方，就稍稍拓展些， 這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課 堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。5、適當(dāng)開展知識(shí)競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既活躍了課堂 氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。6老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適 時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓

20、學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性， 從而讓學(xué)生 滿懷興致地投入到教學(xué)中。營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學(xué)生還應(yīng)積極配合。比如：在課 堂上積極踴躍發(fā)言，主動(dòng)思考等。三、加大教研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)提高。1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃，內(nèi)容必須具體到每一周，安 排必須詳細(xì)。2、加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課。3、組織有效的聽評課活動(dòng)。（要求必須精心準(zhǔn)備，及時(shí)評課）4、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并及時(shí)交流。時(shí)磊忖呎柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間Week 17活動(dòng)主題英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程課堂是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的場所。從某種意義上說，教學(xué)過程就是不斷

21、發(fā)生錯(cuò)誤 和不斷糾正錯(cuò)誤的過程。由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大 于其它學(xué)科的課堂教學(xué)， 對于剛接觸英語的小學(xué)生來說更是如此。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問題理所當(dāng)然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤首先，學(xué)生不可能一下子就掌握目標(biāo)語。 在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前， 他們必然要經(jīng)過一個(gè)漫 長的語言內(nèi)化過程。 在這一過程中，出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是極為正常的， 而且有時(shí)它對語言教學(xué)能 起到積極地促進(jìn)作用。 我們沒有理由對學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解， 也沒有理由完全排除學(xué) 生發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。其次，小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學(xué)生語言能

22、力發(fā)展的快一些，有的數(shù)理能力發(fā)展的早一些。即使在同一學(xué)生身上，不同能力的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。比如，語言能力、空間能力、數(shù)理能力等在同一學(xué)生身上，有的發(fā)展快一 些或早一些，有的發(fā)展慢一些或遲一些。一般而言，發(fā)展遲緩的那個(gè)方面，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多一些。第三，即使同在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)， 或者由同一個(gè)老師擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所不同，發(fā)生語言錯(cuò)誤的多少也必然有所不同?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們教師不該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做批評的對象， 更不該把錯(cuò)誤當(dāng)成懲罰 學(xué)生的理由，而要善待發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正發(fā)生的錯(cuò)誤， 最好能把錯(cuò)誤轉(zhuǎn) 化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。二、掌握正確的糾錯(cuò)方法糾正錯(cuò)誤是指

23、教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生在聽、說、讀、寫方面出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤， 如在語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及不符合西方文化習(xí)俗的錯(cuò)誤等，給予指導(dǎo)和幫助。 因此，掌握正確的糾錯(cuò)方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯(cuò)方法。1、直接告知如果學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可以直接向他指出錯(cuò)誤，然后請他重說一遍，待他回答正確后，千萬別忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng) 他們學(xué)習(xí)英語的信心。 2、學(xué)生重復(fù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)可要求其重復(fù)一遍。3、教師重復(fù)4、采用提問的方式 5、運(yùn)用體態(tài)語6、學(xué)生互糾7、教師糾錯(cuò) &書面作業(yè)糾錯(cuò)活動(dòng)主題 在“聽課”中成長參加人員 所有英語教師活動(dòng)內(nèi)

24、容及過程一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思 考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具 備以下幾個(gè)條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分 準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問上課教師這一課時(shí) 要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也 可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知

25、識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評價(jià)所聽的課，更可 以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì) 的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn) 識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對比，這種充分準(zhǔn)備 后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時(shí)全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作岀客觀的評價(jià)？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教 得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得

26、主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師 的引是分不開的，所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引 導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué) 生，聽課者應(yīng)該能從課中聽岀上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課 的教師的主要目的是什么。2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸岀多少？這是每個(gè) 聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的

27、時(shí)需Sr彳時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限 度能輸岀多少。三、聽課中巧妙記錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。 教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活 動(dòng)方法，對一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu) 點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、 流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn) 和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時(shí)候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后 反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、 反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高 潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮？從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避