《圓明園的毀滅》評(píng)課稿

1、圓明園的毀滅評(píng)課稿圓明園的毀滅評(píng)課稿圓明園的毀滅評(píng)課稿黎村小學(xué)羅毅成尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、嘉賓們大家好！下面我對(duì)羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?羅柱森老師這節(jié)課 上得很成功，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的， 相信羅柱森老師 付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，羅柱森老師將愛(ài)與恨，圓 明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行 一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè) 特色：一、，合理妥當(dāng)。羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的

2、愛(ài)，然后再到第 5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與 恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到 了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情 感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日 的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老 師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍 貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文 字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體，充分發(fā)揮 想象，在腦海中

3、再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀， 讓學(xué)生從內(nèi)心真切感 受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后 面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。三、注重以讀為本，讀中感悟。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是 如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。 古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文 課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上 留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀 等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛， 使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在

4、學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先 播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好 這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情 有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn) 一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到 升華四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng) 作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí) 自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受， 注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和 感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀， 尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

5、來(lái)，教師在允許學(xué)生 自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn) 題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想， 這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的 獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。五、運(yùn)用電影畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官， 能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě) 了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)， 對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò) 后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激 發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字 變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程 探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)