職專計(jì)算機(jī)課程模式的研究

1、職專計(jì)算機(jī)課程模式的研究 【摘要】如何改革傳統(tǒng)的職專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，構(gòu)建一種符合現(xiàn)代中職生要求的，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用1，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)前職專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以創(chuàng)新教育及現(xiàn)代合作等理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，采用定性實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法對(duì)這一問題進(jìn)行了實(shí)踐和探索。初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主合作探究為主線的“任務(wù)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】課程模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式 1.問題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義 面對(duì)當(dāng)今中職生嚴(yán)重的厭學(xué)狀況，

2、如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種符合中職生要求的，能以學(xué)生為主體，使學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式3，成為當(dāng)前職專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以創(chuàng)新教育及現(xiàn)代合作等理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，對(duì)這一問題進(jìn)行了實(shí)踐和探索，初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主合作探究為主線的“任務(wù)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。 2.國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類問題的研究狀況 美國(guó)教育心理學(xué)家美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是一種過程，而不是結(jié)果?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要4。近幾年國(guó)外十分重視合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)

3、方式的研究。如今國(guó)內(nèi)也十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。但對(duì)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的研究涉及不多，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域還有很多值得研究的課題。 3.改變中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的具體措施 3.1捕捉計(jì)算機(jī)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“計(jì)算機(jī)觀” 據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分職專生沒有明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)僅僅為了畢業(yè)或升學(xué)。這反映出了我們的學(xué)生很大一部分同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活是脫離的，因此，許多學(xué)生十分厭學(xué)。如何改變這種現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，首先教師要深入挖掘教材，捕捉計(jì)算機(jī)內(nèi)涵，讓計(jì)算機(jī)回歸生活。例如,在計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)的中,激勵(lì)學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的理想,使我們國(guó)家的計(jì)

4、算機(jī)技術(shù)能夠趕超世界先進(jìn)水平。例如,講到網(wǎng)上瀏覽的時(shí)候,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要有高尚的情趣,瀏覽健康的網(wǎng)頁(yè),避免網(wǎng)上犯罪等等。所以作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)好好利用和挖掘這些滲透點(diǎn),在學(xué)科教學(xué)中,潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀，從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。計(jì)算機(jī)課堂只有回歸生活，貼近生活，才能使學(xué)生感到學(xué)有所用。讓學(xué)生感覺到我確實(shí)需要它，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。 3.2借鑒多元智能理論，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性、能動(dòng)性 人有八種智能，我們所有正常的人都擁有這些智能，作為正常的人，在智力功能上是平等的。正常的教育和環(huán)境影響，將使每個(gè)正常人的這八項(xiàng)智能都可以發(fā)展到很高的水平5。全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才，將不再是個(gè)別“精

5、英”們的專利6。這給我們職業(yè)學(xué)校教育描繪了一幅誘人的前景。 3.3“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式的探索，關(guān)注學(xué)生的主體性 新課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地模仿與記憶，自主探索與動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要方式2?；谶@種背景，我們?cè)谡n堂中大力提倡“小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制”的交流合作教學(xué)模式。 3.4情境體驗(yàn)，打造計(jì)算機(jī)教學(xué)的“快樂課堂” 3.4.1趣味化導(dǎo)入 采用貼近生活的例子進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用學(xué)生的好奇心來(lái)轉(zhuǎn)移其注意力到教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，不能由教師簡(jiǎn)單地傳遞，應(yīng)該由學(xué)生自主思考、合作交流完成。在和諧、融洽的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)學(xué)生積極參與，利用學(xué)生的觀察推理能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想

6、，并探索驗(yàn)證，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。3.4.2簡(jiǎn)單化講解，形象化思路，給學(xué)生直接的感性認(rèn)識(shí)中職學(xué)生易對(duì)教師的知識(shí)灌輸易產(chǎn)生抵觸心理，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，思路、方法的講解，力求簡(jiǎn)單易懂，用通俗的語(yǔ)言，形象的比喻來(lái)描述，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從而促使其較好地獲取知識(shí)、掌握方法、提高能力。 3.4.3結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn) 鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)觀，然后師生共同整理。結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式，可有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分散的知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系。評(píng)價(jià)時(shí)增加平時(shí)課堂考核的比例，并且遵循“多鼓勵(lì)、多給分”的原則，完成的就給基本分。學(xué)生的成績(jī)采取學(xué)分制，作業(yè)

7、成績(jī)構(gòu)成平時(shí)學(xué)分，作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。 3.4.5嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小先生” 在小組合作學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生可以充當(dāng)老師的角色，對(duì)存在問題的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)老師適當(dāng)采取小組間競(jìng)賽的方式加以激勵(lì)。這樣，一方面這種方式對(duì)很多性格內(nèi)、向自信心不足、不愿意提問的學(xué)生來(lái)說十分樂于接受提高了課堂效率，另一方面也增強(qiáng)了同學(xué)間友誼和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式被同學(xué)們所接受課堂效果好。 4.課題研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響 通過兩年的實(shí)驗(yàn)，本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 4.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的研討態(tài)度和實(shí)踐能力 在“小組競(jìng)爭(zhēng)制合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式的探索過程中，學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、釋疑、討論交

8、流，自主合作等探索精神得到了充分的展現(xiàn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)實(shí)踐能力不斷提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到了提高。 4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績(jī)不斷得到提高 兩年來(lái)我們對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的區(qū)分度是比較大的，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、成績(jī)不斷得到提高。 4.3構(gòu)建了適應(yīng)職高生特點(diǎn)的“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 我們針對(duì)職高生的特點(diǎn)，經(jīng)過研究、論證、實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問題、解決問題、創(chuàng)新遷移”的認(rèn)識(shí)過程，確定了“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、反思總結(jié)

9、、應(yīng)用提高”的基本流程。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,更好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，提高實(shí)踐能力有很大的作用。 4.4構(gòu)建了適應(yīng)職高生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式 4.4.1我們通過對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)制小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式的探索，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作和自主探索精神。同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、成績(jī)不斷得到提高。 4.4.2通過對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)的探索，突出學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，動(dòng)手與社會(huì)實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到提高。多名同學(xué)升入本科院校，在國(guó)家省市計(jì)算機(jī)大賽中以及各級(jí)各類大賽中均取得喜人的成績(jī)。 5.研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng) 通過兩年的研究，豐富了任課教師的

10、教育教學(xué)理論知識(shí)，提高了教育教學(xué)水平，課題組的幾位年輕教師迅速成長(zhǎng)，在市教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，同時(shí)也為日常教學(xué)工作與教改實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，關(guān)于“職業(yè)中學(xué)自主合作課堂教學(xué)模式的研究”是一項(xiàng)重大的工程，我們希望在后續(xù)研究中吸取本次研究中的一些不足，力圖使以后的教學(xué)和研究做得更好。 參考文獻(xiàn) 1鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀(試行)M.華東師范大學(xué)出版社.2001:1-35. 2劉兼,孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.北京師范大學(xué)出版社.2002:14-16. 3張大均.教育心理學(xué)M.人民教育出版社.2005:22-34. 4巨瑛梅,劉旭東.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論M.教育科學(xué)出版社.2005:54-62. 5阿姆斯特朗著,王成全譯.多元智能教與學(xué)的策略M.中國(guó)輕工出版社.2012: