初中語文教學論文 淺談初中古詩文教學的初步認識

1、淺談初中古詩文教學的初步認識摘要：中學生古詩文閱讀能力并不盡如人意，古詩文教學是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學生對古詩文尤其是文言文不感興趣。現(xiàn)將古詩文教學的方法總結如下：1、應重視誦讀 2、古詩文教學應讓學生插上想像的翅膀3、多媒體激趣4、課外活動異彩紛呈。關鍵詞：誦讀 想象 多媒體 活動初中語文課程標準中有這樣一段話：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化的智慧。”我認為要培養(yǎng)現(xiàn)代中學生的愛國主義情感，提高文化品位和審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，中國古詩詞有著得天獨厚的優(yōu)勢

2、，有著任何文體不可取代的特殊地位。中國是一個詩的國度，中華民族是一個詩的民族，中華古詩文是中國璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風格迥然各異，內(nèi)容五彩斑斕，意蘊含蓄綿長。其中廣為傳誦的經(jīng)典詩文在語文教學中的重要作用，不論是古代，還是當今，都是不可輕視的。中華民族在詩的造詣上是世界上任何一個民族難以望其項背的，因而中國古詩詞也是人類文明史上璀璨的奇葩，以其獨特的形式放射著燦爛的光芒。在新課程改革后的初中語文教材共6冊36個單元中，共選詩23首，詞7 首。課外古詩詞背誦中詩48 首，詞 12 首。跟所選的現(xiàn)代文相比，古詩詞所占比例非常小，所涉及的古詩詞也是滄海中之一粟，遠遠達不到現(xiàn)代中

3、學生在文化方面的需求。因此，語文教育要做到培養(yǎng)學生健全的、積極的人生態(tài)度，正確的世界觀、人生觀、價值觀，要提高學生的文化素養(yǎng)和人文精神。但是現(xiàn)在初中教學中存在的普遍問題是，中學生古詩文閱讀能力并不盡如人意，古詩文教學是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學生對古詩文尤其是文言文不感興趣，許多學生對古詩文的學習有相當程度的畏難情緒和厭惡感。傳統(tǒng)教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教師奉為至寶，在學生方面卻異化為令人頭疼的緊箍咒,一篇血肉豐滿的文章被肢解得支離破碎。這種古詩文教學模式，遏制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪為學生難以接受、甚至拒絕的“殘羹冷炙”。 由現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀可

4、以看出，如能在語文教學中探索一些古詩文教學的新方法，既能適應新課程的標準，又能激發(fā)學生學習古詩文的興趣，促使學生自主學習。對學生古詩文閱讀能力的提高和語文課程改革的實施都具有實踐意義，我根據(jù)十余年來的教學體會，總結以下方法，以供同仁們探討、商榷。一、古詩文教學應重視誦讀誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀,激起學生的朗讀意愿。通過領讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式,就會很容易把學生帶到古詩文的意境中,初步感悟古詩文的韻味。如教木蘭詩時,學生見詩作很長,都皺起了眉頭,感覺很難背。我讓男女聲交叉讀,分組賽讀

5、、賽背,不斷鼓勵、激發(fā)他們的自信,學生的背誦速度大大提高。孫權勸學分角色朗讀、分角色背誦。指導學生讀出孫權的諄諄告誡、語重心長,魯肅的贊嘆、驚異的神態(tài)和呂蒙的自得、自豪,學生認真揣摩說話者的語氣,惟妙惟肖,也深刻體會了人物的心理。二、古詩文教學應讓學生插上想像的翅膀初中語文教材中所選的古詩文，有許多都是情景交融的佳作，在教學中可引導學生展開豐富的聯(lián)想和想像，并將想像的景物用彩筆描繪成具體可感，形象生動的畫面。在我的辦公桌里，至今還保存著學生們根據(jù)課文內(nèi)容所作的圖畫，如：讀過桃花源記，學生可根據(jù)武陵漁人的行蹤繪制出連續(xù)的畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林尋找桃源（連洞口都畫得惟妙惟肖）桃花源里土地平曠、屋舍儼

6、然，一派安居樂業(yè)、平靜祥和的風貌離開桃源；學過小石潭記，學生可畫出“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，潭水澄澈空靈之感；學生可根據(jù)王維的使至塞上繪出“大漠孤煙直，長河落日圓”的宏偉景象；學習望天門山，擅長畫畫的趙靜同學利用彩色粉筆在黑板上現(xiàn)場作畫，描繪出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的磅礴氣勢.總之，在古詩文的教學中，語文老師如能讓學生通過豐富的聯(lián)想和想像將課本中的文字轉化成一幅幅生動形象、栩栩如生的畫面，不但可以調動學生極大的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，這與新課改精神是完全一致的。三、多媒體激趣多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運用,展示一幅立體的全方位的視聽形象,成為古詩文

7、閱讀與教學的翅膀和動力。讓多媒體走進課堂,增加了教材的直觀性、形象性、生動性,能大大激發(fā)學生的學習興趣。如教觀滄海,引進多媒體教學,熒屏上出現(xiàn)蒼茫的大海,黑聳的礁石,低飛的海鳥;音響里出現(xiàn)低沉的海潮聲,呼呼風聲,渾厚男中音的吟誦聲,將學生一下子帶到了激越澎湃的大海邊,穿越時空的隧道,似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟,留給學生許多的浮想聯(lián)翩。教蘇軾的水調歌頭明月幾時有時,播放王菲演唱的明月幾時有,把學生帶進音樂的殿堂,學生學唱這首歌的同時也就背會了這首詞,激發(fā)了學生的思維力和想象力。這樣,適當?shù)穆暜?起到了渲染氣氛、創(chuàng)設情境的作用,調動了學生的學習興趣,拓展了古詩文教學的內(nèi)涵和空間,使語文學習步入了一片新天地。四、課外活動異彩紛呈在古詩文教學中,我注重課內(nèi)外相結合,開展了豐富多彩的課外活動,與課堂教學相得益彰。如成立課外興趣小組,舉辦古詩文學法討論會,組織學生參加學校的古詩文誦讀比賽,讓學生自己出題互考,如名句積累、古詩文成語、典故出處集錦比賽,并通過評比方式進行,讓學生歸納古詩文內(nèi)容,進行板書評比等。通過開展多種形式的課外實踐活動,讓學生的才智得以發(fā)揮,就會有快樂的情感體驗,既開闊了學生的視野,又促進了學生綜