雙師同堂課題中期報(bào)告

1、民族地區(qū)中學(xué)語文“雙師同堂”教學(xué)實(shí)踐探索中期研究報(bào)告一、 課題簡介1、 課題由來：本課題以主持人所在的安龍縣語文教師為研究對(duì)象，探索民族地區(qū)中學(xué)語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑“雙師同堂”。近年來，安龍縣高考一直處于低谷，一本上線考生一直在20名左右，二本上線保持在260名左右，與興義相比差距很大，甚至落后興仁、貞豐等縣；2015年中考，安龍排在冊(cè)亨之后，與社會(huì)的期望值距離很遠(yuǎn)，安龍縣的教育質(zhì)量令人堪憂！語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也不盡人意，高考均差全州8分左右，初中均差全州7分左右。經(jīng)過調(diào)查分析，一是近兩年來全縣新入職的語文教師占全縣語文教師總數(shù)的43%，普遍缺乏專業(yè)引領(lǐng)，缺少基本的教學(xué)技能。 50歲以

2、上的老教師占37%，許多老教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，職稱骨干到手，教學(xué)全無，缺乏工作闖勁。工作不在狀態(tài)，完全是應(yīng)付和消差，加上年度內(nèi)新進(jìn)和退休失衡等原因，造成安龍縣語文骨干教師短缺，如何盡快培養(yǎng)語文中間力量，提高語文教學(xué)成績是擺在安龍語文教育工作者面前的重要課題。 同時(shí)，中國電信助力國家級(jí)教育云數(shù)據(jù)資源落戶黔西南后，全州各級(jí)各類學(xué)校將實(shí)現(xiàn)光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通，全面啟動(dòng)名師名校網(wǎng)絡(luò)授課、直播授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。全州實(shí)現(xiàn)周內(nèi)名師互動(dòng)或與省外名師同堂授課已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，因此，探索一條教育云光網(wǎng)校園在線教育雙師同堂教學(xué)模式是最現(xiàn)實(shí)的課題。因此，本人提出“民族地區(qū)中學(xué)語文雙師同堂教學(xué)實(shí)踐探

3、索”課題，意在實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同學(xué)科教師磨礪技能，提高專業(yè)技能，同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過在線直播授課或教學(xué)微視頻，實(shí)現(xiàn)州內(nèi)名師互動(dòng)或與省外名師同堂授課，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。2、課題界定：“雙師同堂” 在國外也被稱為協(xié)同教學(xué)或合作教學(xué)法，是一種教學(xué)模式上的革新。Bauwens & Hourcade （1995 ）等人把它定義為在同一間教室中，有兩位或多位的專家對(duì)一群擁有多元特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的一種方法。民族地區(qū)：指少數(shù)民族聚集區(qū)，本課題主要指貴州省黔西南布依族、苗族自治州安龍、興仁、冊(cè)亨、望謨、普安等少數(shù)民族聚集區(qū)。民族地區(qū)中學(xué)語文“雙師同堂”教

4、學(xué)實(shí)踐探索：是以黔西南布依族、苗族自治州安龍、興仁、冊(cè)亨、望謨、普安等少數(shù)民族聚集區(qū)中學(xué)語文課堂為研究主體，根據(jù)教師的不同職稱等級(jí)或教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行結(jié)合， 共同規(guī)劃、 研究與教學(xué)。“雙師同堂”教學(xué)可豐富課堂教學(xué)、拓寬教師視野、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促使教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。對(duì)于相對(duì)閉塞的民族地區(qū)，“雙師同堂”是中學(xué)語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。3、 研究目標(biāo)：1、將“國培”式課題研修作為工作室特色培訓(xùn)項(xiàng)目，形成學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)更多教師成為具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力和培訓(xùn)能力、指導(dǎo)能力的專家型教師。2、通過名師課堂引領(lǐng)、互動(dòng)，改善教師工作的生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。3、通過雙師同堂，

5、提升學(xué)校的師資水平和辦學(xué)水平。4、研究內(nèi)容：（1）、老帶新模式：通過運(yùn)用教師職稱等級(jí)制度， 實(shí)現(xiàn)雙師同堂的架構(gòu)。根據(jù)教師的不同職稱等級(jí)進(jìn)行結(jié)合， 選出一位高職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一般教師， 共同規(guī)劃、 研究與教學(xué)。（2）、互助模式: 職稱或教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處熉?lián)動(dòng)教學(xué)，目的在于發(fā)揮教師專長、 互補(bǔ)不足。（3）、聯(lián)動(dòng)互助模式：不同區(qū)域教師之間開展遠(yuǎn)程在線交換互助，實(shí)現(xiàn)雙師同堂的架構(gòu)。 （4）、循環(huán)教學(xué)模式：利用多位不同專長的教師組成教學(xué)團(tuán)， 每位教師依自己專長，與其他教師進(jìn)行輪動(dòng)教學(xué)。2、 課題研究進(jìn)展情況 1、2014年12月2015年4月。完成課題準(zhǔn)備階段相關(guān)工作；根據(jù)課題主持人所引領(lǐng)的貴州省

6、中小學(xué)幼兒園名師工作室成員、學(xué)員特長，成立課題組。分析與本課題研究相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，查閱當(dāng)前相關(guān)的最新研究成果，確立研究方向，設(shè)計(jì)研究方案。課題組成員（含課題組長）及分工姓名工作單位課題研究中承擔(dān)的主要工作劉光書安龍一中主持胡學(xué)政安龍六中課題秘書長、研究梁昌榮安龍一中研究紀(jì)文興義一中研究尹學(xué)慧興義中學(xué)研究賀伯東義龍一中研究孫健義龍一中研究賀 穎安龍縣普坪中學(xué)研究徐文景興義市第十一中學(xué)研究彭亞飛普安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究朱虹興仁縣一中研究吳再興冊(cè)亨二中研究楊戀興義市第五中學(xué)研究胡仕霞安龍縣普坪中學(xué)研究陸正玲望謨縣民族中學(xué)研究王春紅貴州省安龍縣第一中學(xué)研究 2、3月7日，在黔西南州教育局隆重舉行課題開

7、題論證會(huì)。貴州省中小學(xué)幼兒園劉光書名師工作室全體專家組成員及課題組成員共30余人參加了開題會(huì)。州教科所所長王興華、州教育局師訓(xùn)科科長李登靈，州教育局教研員鐘昆龍出席會(huì)議。開題論證會(huì)上，對(duì)各課題組進(jìn)行了專題培訓(xùn)； 3、課題組對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，課題組看過的著作有：教師的教學(xué)技能（嚴(yán)先元主編，中國輕工業(yè)出版社）、透視課堂（美Thomas L.good Jere E. Brophy中國輕工業(yè)出版社）、新課程語文怎么教(何更生著，安徽師范大學(xué)出版社）、MS-EEPO新基本功（孟照彬著，云南人民出版社）等，根據(jù)課題組成員特長進(jìn)行研究分工，分別探究課前

8、合作備課、同堂合作教學(xué)、第二課堂合作等。各成員按學(xué)期制定相應(yīng)的研究工作方案，開展學(xué)習(xí)、研討、交流。4、 開展調(diào)研活動(dòng)：2015年4月-5月，課題組成員對(duì)所在單位語文學(xué)科教師開展語文教師專業(yè)化發(fā)展問卷調(diào)查，共調(diào)查省級(jí)示范性高中4所：安龍一中、興義一中、興義五中；普通高中3所：義龍一中安龍四中、普坪中學(xué)；初中3所：安龍五中、安龍六中、普安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。目前，調(diào)查問卷還在收集分析階段。5、進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐探索：3月25日-4月18日，開展春季名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，課題組遴選8名省級(jí)教學(xué)名師、特級(jí)教師、省州骨干教師組成送教團(tuán)隊(duì)，送教對(duì)象為灑雨中學(xué)等10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。在安龍縣灑雨中學(xué)，課題主持人劉光書與名師工

9、作室學(xué)員楊定樞開展“雙師同堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，共同執(zhí)教鄒忌諷齊王納諫，在戈塘中學(xué)，課題組成員梁昌榮與安龍一中羅鳳萍老師，共同執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對(duì)的話題一文；在萬峰湖中學(xué)，課題組成員王春紅、 安龍一中張帆老師共同執(zhí)教范進(jìn)中舉一文，課型給人耳目一新之感，給聽課老師留下了深刻的印象。同時(shí)，“雙師同堂”實(shí)驗(yàn)反響強(qiáng)烈，2015年3月至今，全縣語文、英語等學(xué)科教師積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，招堤一小以此為研究內(nèi)容，以“3+2+1校中?！北P活現(xiàn)存師資模式研究為題獲黔西南州第六批州級(jí)教育科研課題立項(xiàng)。6、6月4日-6月15日，利用劉光書名師工作室第三批學(xué)員跟崗研修機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)名師工作室專家組成員徐永約

10、、潘遠(yuǎn)江等對(duì)課題組成員系統(tǒng)開展國培式課題研修培訓(xùn)，同時(shí)開展“雙師同堂”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)；6月4日，課題組組織安龍四中舒蕓蕓、李應(yīng)亞共同執(zhí)教信條一課，兩位教師采用“主持式雙師”教學(xué)；6月11日，貴州省中小學(xué)幼兒園劉光書名師工作室成員及課題組成員一行23人赴遵義四中與省高中語文張永泉名師工作室聯(lián)合開展教育教學(xué)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組成員紀(jì)文，興義一中老師陳芬上了一節(jié)“雙師同堂”示范課，課題為余秋雨的散文垂釣。 7、10月9日-12日，主持人率課題組部分成員一行8人赴上海師范大學(xué)，觀摩學(xué)習(xí)微格教室實(shí)驗(yàn)室微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂制作技能。探索現(xiàn)代教育技術(shù)中，通過在線直播授課或教學(xué)微視頻實(shí)現(xiàn)雙師同堂教學(xué)模式技法。3、

11、經(jīng)費(fèi)支出情況項(xiàng)目金額（元）印刷費(fèi)1679版面費(fèi)1600設(shè)備費(fèi)5400資料費(fèi)2667調(diào)研交流差旅費(fèi)2677合計(jì)140234、 已取得的階段性成果1、 論文獲獎(jiǎng)：2015年6月，尹學(xué)慧雙師同堂，民族地區(qū)中學(xué)語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑獲貴州省教育教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)；2、 劉光書、尹學(xué)慧撰寫的雙師同堂提高民族地區(qū)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑一文發(fā)表于2015年11期中學(xué)語文教學(xué)參考。五、課題研究中存在的問題或不足1、課題組成員分布在全州各縣（市）中學(xué)，課題成員集中研修有難度，工學(xué)矛盾突出；2、課題組部分成員對(duì)課題研究存在功利性，有等靠要思想，還沒有進(jìn)入研究狀態(tài)，研究熱情度不高；3、課題負(fù)責(zé)人肩挑校長助理、教研室工作雙重?fù)?dān)，還兼任貴州省高中語文名師工作室主持人，工作任務(wù)繁重，課題研究還在基礎(chǔ)行動(dòng)研究階段，理論研究缺乏。六、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施1、圍繞課題負(fù)責(zé)人主持的貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以“帶動(dòng)一門學(xué)科，引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)生一批成果”為目標(biāo)任務(wù)，將“國培”式課題研修作為工作室特色培訓(xùn)項(xiàng)目，形成學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)更多教師成為具