人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)說明與分析

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)說明與分析教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。 3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)略） 第二課時(shí) 一、揭示課題。 1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰嗎？ 板書課題：30 棉花姑娘 2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個(gè)輕聲字） （說明與分析：把棉花姑娘當(dāng)成是孩子們的新朋友，一下子拉近了學(xué)生和課本的距離；用打招呼的方式指導(dǎo)讀好課題里的兩個(gè)輕聲字，自然而且效果好。） 二、復(fù)習(xí)生字。 想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是

2、種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對(duì)了他帶來的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？ 課件出示： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn) 棉花 高興 幫忙 燕子 青蛙 瓢蟲 驚奇 （說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們攻關(guān)識(shí)字，大大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣；攻關(guān)以后，再予以表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來。） 三、讀文感悟，分角色表演。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？ （說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主閱讀興趣。） 2、認(rèn)識(shí)“蚜蟲” （1）提問：棉花姑娘怎么了？ 板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？ （3）

3、師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？ 板：可惡的 （4）讓我們來讀一讀這個(gè)詞語，把對(duì)蚜蟲的厭惡讀出來。 （說明與分析：尊重學(xué)生已有的知識(shí)，教師適度講解幫助理解“蚜蟲”的“可惡”。） 3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀 （1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？ （2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？ 課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ （3）“盼望”是什么意思？ （4）誰能把

4、棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。 （說明與分析：學(xué)生把自己當(dāng)成是棉花姑娘，設(shè)身處地的想象棉花姑娘沒蚜蟲折磨的情景，再把自己當(dāng)成課本中的人物來表達(dá)自己的感受，朗讀指導(dǎo)水到渠成。） （二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論討論：棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治??？他們能給她治病嗎？為什么？ （說明與分析：二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相仿，適合采用合作學(xué)習(xí)的方式；三個(gè)問題層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。） 2、反饋交流。 （1）棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治?。?板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青

5、蛙 （2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？ 課件出示：說話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉。 （3）根據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。 （4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像老師剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并且用剛才的句式說出理由。 板：樹葉狀的卡片：空中飛的樹干里的田里的 （說明與分析：給定一個(gè)句式讓學(xué)生說明理由，有效訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，訓(xùn)練學(xué)生的語感。在訓(xùn)練的過程中，先扶后放，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被有效地調(diào)動(dòng)起來了。） 3、分角色表演。 （1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請(qǐng)求他們的呢

6、？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀） （2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的） （說明與分析：再一次讓學(xué)生走進(jìn)文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀，沒有半點(diǎn)技術(shù)上的指導(dǎo)，學(xué)生自然讀得繪聲繪色。最后的師生合作讀，孩子們將自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。） （3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，

7、你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練習(xí)） （4）分角色表演。（加動(dòng)作分大組） 課中休 （三）學(xué)習(xí)第五自然段 1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。 2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？ 3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說） 課件出示圖片（師問：是不是這樣？） 4、小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識(shí)了，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？要是不認(rèn)識(shí)，我們?cè)撛趺聪蛩榻B呢？自己再讀讀第五自然段吧。 5、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？ 相機(jī)理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過驚

8、奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。） 課件出示：你們是誰呀？”（誰能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？） 6、誰來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。） 7、學(xué)生之間模仿對(duì)話。 （說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生和文本對(duì)話，讓學(xué)生之間對(duì)話，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一次小小的口語交際活動(dòng)。） 8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。 課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì)捉 。 板：七星瓢蟲 8、男女分角色讀第五自然段。（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1、完成課后練習(xí)題。 （1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白

9、的改成碧綠的、雪白的） （2）分組讀，比較兩段文字的不同。 （3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？ 師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語我們可要好好讀一讀。 課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花 （說明與分析：出示兩段不同的文字，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟疊詞的妙處，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生對(duì)所探究的內(nèi)容也一定會(huì)留下深刻的印象。） （4）誰還能說幾個(gè)這樣的詞語？ 課件出示：碧綠碧綠的-雪白雪白的 （5）你們?cè)谄匠５纳钪谢蛘咴诳凑n外書的時(shí)候還看到過這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來的詞語嗎？ （說明與分析：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累。） 2、齊讀最后一自然段。 四、課外延伸 還有哪些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲？ 五、指導(dǎo)寫字 1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們?cè)敢鈫幔?課件出示：田字格中的“星”和“雪”。 2、誰來讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？ 3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。 4、認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這兩個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，