2021語(yǔ)文安塞腰鼓教案范文模板

1、2021語(yǔ)文安塞腰鼓教案范文模板 劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌，腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。以下是整理的語(yǔ)文安塞腰鼓教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。語(yǔ)文安塞腰鼓教案范文一教學(xué)目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學(xué)習(xí)*形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)重點(diǎn)：1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和本事。教學(xué)難點(diǎn)：理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以

2、下方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和-諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋?zhuān)莆障铝性~語(yǔ)的音和義。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、聽(tīng)課文的錄音;請(qǐng)學(xué)生自我大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。明確：14自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表

3、現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。527自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。2830自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確：“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文。能夠模仿合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。5、分清結(jié)構(gòu)層次：全文能夠分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前;第二部分從“可是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中;第三部分從“戛然而止的

4、時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。開(kāi)篇(1-4)：雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)(5-13)：火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)(14-17)：激越的鼓聲(氣勢(shì)美)主體(5-27)(18-22)：擊鼓的后生(陽(yáng)剛美)(24-27)：變幻的舞姿(藝術(shù)美)結(jié)束(28-30)：無(wú)聲的世界(靜寂美)無(wú)聲襯有聲三、師生互動(dòng)，賞析文脈。1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?用“靜”。2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不一樣?第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，構(gòu)成鮮明的比較;第二與第-部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。語(yǔ)文安塞腰鼓教案范文二教學(xué)目標(biāo)

5、：1、有感情地朗讀課文，把握*基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)*的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)*的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的

6、*，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)*的資料美、形式美，經(jīng)過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越?？?/p>

7、美景(經(jīng)過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，能夠從聲響、畫(huà)面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)3、整篇*極富震撼力，*中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么?a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的*。b、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句為了讓大

8、家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是期望的象征。這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說(shuō)美點(diǎn)，品美韻這篇*美嗎?美在哪里?語(yǔ)言美：課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料;很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。思想美：1、為什么說(shuō)“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可

9、結(jié)合江南音樂(lè)姑蘇行談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日

10、并不遙遠(yuǎn)。4、同學(xué)們認(rèn)為*的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇*美在，資料和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結(jié)：劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!賞美樂(lè)黃土高坡音樂(lè)flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。(目的：更進(jìn)一步理解*的內(nèi)涵。)2、做好練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)安塞腰鼓

11、美景文圖韻樂(lè)生命力量語(yǔ)文安塞腰鼓教案范文三教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。(2)整體感知課文，理解*資料和作者的思想感情。(3)理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、過(guò)程與方法(1)經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。(2)自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。教學(xué)方法：1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟：一、播放畫(huà)面(導(dǎo)語(yǔ))：上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲

12、，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓!我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。二、研習(xí)課文聽(tīng)讀，整體感知1、接下來(lái)我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞安塞腰鼓電視散文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節(jié)奏以及語(yǔ)速的變化。(電視散文朗誦)2、聽(tīng)了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。(爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量)3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇*的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。選讀，感受氣勢(shì)如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗

13、讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次(全班齊讀或者放錄音)指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。(1)問(wèn)：*段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(排比。給人一氣呵

14、成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)*的說(shuō)服力和感染力。)(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀*段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(句內(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。)(3)驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。)(4)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(段與段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。)小

15、結(jié)：*段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。)安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散“，我們來(lái)探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來(lái)展示安塞腰鼓的美的?如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞這是安塞腰鼓的“神”;“使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。三、拓展運(yùn)用：安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌!它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖!它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：千手觀間，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這2