專題目三教師與學生PPT學習教案

1、會計學1專題目三教師與學生專題目三教師與學生 請回憶你最不喜歡請回憶你最不喜歡的一位教師，為什么？的一位教師，為什么？第1頁/共50頁第2頁/共50頁 第一節(jié)第一節(jié) 教教 師師一、描述教師一、描述教師二、理解教師職業(yè)二、理解教師職業(yè)四、定位教師四、定位教師三、理解教師生活三、理解教師生活第3頁/共50頁一、描述教師一、描述教師“蠟燭蠟燭”“春蠶春蠶”“園丁園丁”“導航者導航者”“工程師工程師”“人梯人梯”u “教師是太陽底下最崇高的職業(yè)教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”u “教師是托起太陽升起的人教師是托起太陽升起的人”u “教師是人類靈魂的工程師教師是人類靈魂的工程師”p警察警察p保姆保姆p法官法

2、官p偵探偵探 關(guān)于教師的各種描述：關(guān)于教師的各種描述：第4頁/共50頁（一）理解教師職業(yè)的性質(zhì)（一）理解教師職業(yè)的性質(zhì) 1 1、教師職業(yè)是一種專、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，是以教書育人為職責的職業(yè)是以教書育人為職責的職業(yè)。 二、理解教師的職業(yè)二、理解教師的職業(yè)第5頁/共50頁教師職業(yè)是否教師職業(yè)是否是一種專門是一種專門職業(yè)職業(yè)專門職業(yè)的標準利伯曼利伯曼 范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作運用高度的理智性技術(shù) 需長期的專業(yè)教育 從事者無論個人、集體均具有廣泛的自律性 在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負有作出判斷、采取行動的責任非營利性，以服務(wù)為動機 擁有自己

3、的自治組織 擁有具體的倫理綱領(lǐng)？第6頁/共50頁專門職業(yè)的標準厲以賢 必須運用專業(yè)的知識和技能；必須經(jīng)過長期的專門訓練；必須具有重服務(wù)、輕報酬的觀念；必須享有相當?shù)莫毩⒆灾鳈?quán)；必須有自己的專業(yè)團體與明確的職業(yè)道德；必須不斷地在職進修。 教師職業(yè)是否教師職業(yè)是否是一種專門是一種專門職業(yè)職業(yè)？第7頁/共50頁u19931993年我國年我國教師法教師法第第3 3條也規(guī)定：條也規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。的使命?！钡谝淮螐姆缮?/p>

4、確認教師職業(yè)第一次從法律上確認教師職業(yè)的專業(yè)性。的專業(yè)性。 第8頁/共50頁 2 2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進、教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。個體社會化的職業(yè)。 教師職業(yè)是一種專門職教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合學生施以影響，使之成為合格的社會成員格的社會成員。第9頁/共50頁 （二）理解教師職業(yè)的特點（二）理解教師職業(yè)的特點 1 1、職業(yè)角色的多樣化、職業(yè)角色的多樣化 （1 1）“傳道、授業(yè)、解惑者傳道、授業(yè)、解惑者

5、”的角色的角色 首先，傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值首先，傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念，教以為人、處世、治學之道。觀念，教以為人、處世、治學之道。其次，把知識傳授給學生，并幫其次，把知識傳授給學生，并幫助他們解除學習中的困惑。助他們解除學習中的困惑。 第10頁/共50頁（2 2）示范者角色）示范者角色 （3 3）管理者角色）管理者角色 （4 4）父母與朋友角色）父母與朋友角色第11頁/共50頁（5 5）研究者角色）研究者角色（6 6）心理保健醫(yī)生）心理保健醫(yī)生 （7 7）學習者和學者）學習者和學者第12頁/共50頁 2 、職業(yè)訓練的專業(yè)化、職業(yè)訓練的專業(yè)化 研究型教師研究型教師是指能夠主動學習新理念和新

6、知識，是指能夠主動學習新理念和新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且能反思自己教學在課堂教學中積極地加以運用，并且能反思自己教學行為的優(yōu)劣，同時發(fā)現(xiàn)新的切實可行方法的教師。行為的優(yōu)劣，同時發(fā)現(xiàn)新的切實可行方法的教師。 專家型教師專家型教師是指對教育教學有專門的研究，擅長是指對教育教學有專門的研究，擅長某一學科教學，是某一方面的權(quán)威。某一學科教學，是某一方面的權(quán)威。 學者型教師學者型教師是指在理論上有一定的成就，有獨立是指在理論上有一定的成就，有獨立的人格，而不是傳聲筒，不是人云亦云，有自己的獨的人格，而不是傳聲筒，不是人云亦云，有自己的獨立思考。立思考。 第13頁/共50頁 （1 1）專業(yè)意

7、識）專業(yè)意識 專業(yè)專業(yè)意識：是教師形成的對教師職意識：是教師形成的對教師職業(yè)意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社業(yè)意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此而形成強烈的會期望的認識，以及由此而形成強烈的從業(yè)、樂業(yè)敬業(yè)、進取創(chuàng)新和積極奉獻從業(yè)、樂業(yè)敬業(yè)、進取創(chuàng)新和積極奉獻的的風范和精神。的的風范和精神。第14頁/共50頁（2 2）專業(yè)態(tài)度）專業(yè)態(tài)度 對待教育對待教育 鞠躬盡瘁，甘為人梯鞠躬盡瘁，甘為人梯 對待學生對待學生 傾心相受，誨人不倦傾心相受，誨人不倦 對待同事對待同事 精誠合作，協(xié)同施教精誠合作，協(xié)同施教對待自己對待自己 嚴于律已，為人師表嚴于律已，為人師表第15頁/共50頁（3

8、 3）專業(yè)知識）專業(yè)知識 廣博的文化知識廣博的文化知識所學學科的專業(yè)知識所學學科的專業(yè)知識教育理論知識教育理論知識 （4 4）專業(yè)技能）專業(yè)技能 （5 5）專業(yè)品質(zhì)）專業(yè)品質(zhì)第16頁/共50頁 總之總之, ,社會賦予教師一系列重要社會賦予教師一系列重要的職業(yè)角色，教師肩負著重大的社的職業(yè)角色，教師肩負著重大的社會責任。教師只有通過專門的職業(yè)會責任。教師只有通過專門的職業(yè)訓練，取得一定的從業(yè)資格，才能訓練，取得一定的從業(yè)資格，才能成為合格的專業(yè)人員。成為合格的專業(yè)人員。第17頁/共50頁 （三）（三）理解教師職業(yè)的社會地位理解教師職業(yè)的社會地位 首先，教師是人類文化的傳遞者，在人類首先，教師是人

9、類文化的傳遞者，在人類社會發(fā)展中起著承上啟下的作用。社會發(fā)展中起著承上啟下的作用。 其次，教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的其次，教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者。創(chuàng)造者。 再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者。再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者。 第18頁/共50頁 教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇是指教師教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇是指教師所得到的物質(zhì)報酬，它包括工資、所得到的物質(zhì)報酬，它包括工資、獎金及醫(yī)療、保險、退休金等福利獎金及醫(yī)療、保險、退休金等福利，它是教師勞動的價值表現(xiàn)之一。，它是教師勞動的價值表現(xiàn)之一。 它主要是指法律賦予教師它主要是指法律賦予教師在履行職責時所享有的權(quán)利。在履行職責時所享有的權(quán)利。 （1

10、 1）教育的權(quán)利）教育的權(quán)利 （2 2）專業(yè)發(fā)展權(quán)）專業(yè)發(fā)展權(quán) （3 3）參與管理權(quán)）參與管理權(quán) 第19頁/共50頁4 4、教師職業(yè)的從業(yè)要求、教師職業(yè)的從業(yè)要求 職業(yè)的從業(yè)要求是指某一職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)的從業(yè)要求是指某一職業(yè)對從業(yè)者的資格要求。包括教育程度、道德品德、工作能資格要求。包括教育程度、道德品德、工作能力等。力等。 我國教師的資格要求我國教師的資格要求遵守憲法和法律遵守憲法和法律 熱愛教育事業(yè)熱愛教育事業(yè) 具有良好的思想品德具有良好的思想品德 具備國家規(guī)定的學歷具備國家規(guī)定的學歷 須經(jīng)須經(jīng)國家資格考試合格國家資格考試合格 具有教育教學能力具有教育教學能力 第20頁/共50頁（四）理

11、解教師的生活（四）理解教師的生活1 1、“社會楷模社會楷?！苯處熉殬I(yè)的角色期望教師職業(yè)的角色期望2 2、“平凡一員平凡一員”教師的五味生活教師的五味生活3 3、“我的生活我的生活”專業(yè)生活與日常生活的統(tǒng)一專業(yè)生活與日常生活的統(tǒng)一第21頁/共50頁 三、定位教師三、定位教師（一）教師的基本素質(zhì)（一）教師的基本素質(zhì) 1 1、專業(yè)精神、專業(yè)精神 2 2、師德素質(zhì)、師德素質(zhì) 3 3、業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)第22頁/共50頁 （二）新課程對教師角色的期待（二）新課程對教師角色的期待 1 1、教師作為學生學習的促進者；、教師作為學生學習的促進者； 2 2、教師作為研究者；、教師作為研究者； 3 3、教師作為課

12、程的開發(fā)者；、教師作為課程的開發(fā)者； 第23頁/共50頁（三）（三） 新時代對教師素質(zhì)的要求新時代對教師素質(zhì)的要求 1、 教育家的意識教育家的意識 2、 創(chuàng)新精神和改革意識創(chuàng)新精神和改革意識 3 、教育科學研究的意識和能力、教育科學研究的意識和能力 、健康的心理素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)第24頁/共50頁 、獲取和處理信息的能力、獲取和處理信息的能力 、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能 、法律意識、法律意識 8、理解他人和與他人交往的能力、理解他人和與他人交往的能力第25頁/共50頁 四、教師的專業(yè)發(fā)展四、教師的專業(yè)發(fā)展 （一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 教師專業(yè)發(fā)展這

13、一概念把教師視為一個教師專業(yè)發(fā)展這一概念把教師視為一個持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達致專業(yè)成熟的境其專業(yè)水平，使其逐漸達致專業(yè)成熟的境界。界。第26頁/共50頁 教師專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是：教師專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是： 1、專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展2、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)能力的發(fā)展3、專業(yè)意識的發(fā)展、專業(yè)意識的發(fā)展4、專業(yè)自我的形成、專業(yè)自我的形成第27頁/共50頁1 1、新教師的入職輔導、新教師的入職輔導 2 2、教師的在職培訓教師的在職培訓 （二）教

14、師專業(yè)發(fā)展的途徑及策略（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑及策略 第28頁/共50頁 第二講第二講 學學 生生 一、學生的本質(zhì)屬性一、學生的本質(zhì)屬性（一）學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍ㄒ唬W生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍ǘW生是有發(fā)展需要的人（二）學生是有發(fā)展需要的人（三）學生是教育的對象（三）學生是教育的對象第29頁/共50頁 綜上，綜上，學生學生是指具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需是指具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為其主要任務(wù)。作為學校教育的對象，他們?yōu)槠渲饕蝿?wù)。作為學校教育的對象，他們又是具有主觀能動性、具有不同素質(zhì)的個體又是具有主觀能動性、具有不同素質(zhì)的

15、個體，教育者必須承認并尊重這一事實，滿足學，教育者必須承認并尊重這一事實，滿足學生受各方面發(fā)展的需要。生受各方面發(fā)展的需要。第30頁/共50頁二、學生的發(fā)展二、學生的發(fā)展 （一）學生發(fā)展的規(guī)定性一）學生發(fā)展的規(guī)定性 學生的發(fā)展學生的發(fā)展 是指學生在遺傳、環(huán)是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量的和質(zhì)的變化。理兩個方面所發(fā)生的量的和質(zhì)的變化。第31頁/共50頁（二）學生發(fā)展的一般規(guī)律（二）學生發(fā)展的一般規(guī)律 1、發(fā)展的不平衡性、發(fā)展的不平衡性 2、發(fā)展的順序性、發(fā)展的順序性 3、發(fā)展的階段性、發(fā)展的階段性 4、“最佳發(fā)展期最佳發(fā)

16、展期 ” 5、發(fā)展的個別差異性、發(fā)展的個別差異性第32頁/共50頁（三）學生發(fā)展的一般任務(wù)（三）學生發(fā)展的一般任務(wù) 1、童年期學生發(fā)展的任務(wù)、童年期學生發(fā)展的任務(wù) 2、少年期學生發(fā)展的任務(wù)、少年期學生發(fā)展的任務(wù) 3、青年早期學生發(fā)展的任務(wù)、青年早期學生發(fā)展的任務(wù) 第33頁/共50頁四、中小學生的時代特點四、中小學生的時代特點 （一）生理成熟期提前（一）生理成熟期提前（二）思維活躍，但學習興趣不高（二）思維活躍，但學習興趣不高（材料（材料1）（三）價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想，（三）價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想， 務(wù)實的人生觀務(wù)實的人生觀（材料（材料2）（四）自我意識增強，具有一定的

17、社會交往能力（四）自我意識增強，具有一定的社會交往能力（五）心理問題增多（五）心理問題增多 （材料（材料3） 第34頁/共50頁第35頁/共50頁第36頁/共50頁第37頁/共50頁第38頁/共50頁第39頁/共50頁第三講第三講 教師與學生的關(guān)系教師與學生的關(guān)系 師生關(guān)系是指教師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)過程中結(jié)成的相互關(guān)系系, , 包括彼此所處的包括彼此所處的地位、作用和相互對地位、作用和相互對待的態(tài)度等。待的態(tài)度等。第40頁/共50頁一、教育過程中教師是教育的主導一、教育過程中教師是教育的主導 ，學生是學習和發(fā)展的主體，學生是學習和發(fā)展的主體第41

18、頁/共50頁( (一一) ) 建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系師生倫理關(guān)系二、建立新型的師生關(guān)系二、建立新型的師生關(guān)系1 1、樹立教育民主思想、樹立教育民主思想 民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求.民主思想首先要求教師承認學生作為 “人”的價值.每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴,更有自己的思想感情和需要.其次要求教師尊重學生的人格.這種尊重既表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足,又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己,意識到自己的存在,體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感.第42頁/共50頁 法制意識淡薄法制意識

19、淡薄, ,認識不到學生擁有神圣不可侵認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利犯的權(quán)利, ,這是侵犯學生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛這是侵犯學生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因存在的內(nèi)在原因. .所以所以, ,教師一定要提高法制意識教師一定要提高法制意識, ,明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系. .同時同時, ,也要加強教育制度也要加強教育制度倫理建設(shè)倫理建設(shè), ,使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度制定轉(zhuǎn)化為具體的制度制定, ,切實保護學生的合法權(quán)利切實保護學生的合法權(quán)利。2 2、提高法制意識、提高法制意識, ,保護學生的合法權(quán)利保護學生的合法

20、權(quán)利. .第43頁/共50頁3 3、加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。、加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 師生關(guān)系是一種教育關(guān)系師生關(guān)系是一種教育關(guān)系, ,即一種具有道德純即一種具有道德純潔性的特殊社會關(guān)系潔性的特殊社會關(guān)系. .教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)教師應(yīng)加強自身修養(yǎng), ,提高抵提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力. .同時同時, ,也要更也要更新管理觀念新管理觀念, ,樹立以人為本的管理思想樹立以人為本的管理思想, ,從而為師生從而為師生更新的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境更新的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境. .第44頁/共50頁（二）以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師（二）以師生個性

21、全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系生情感關(guān)系1 1、教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生、教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生2 2、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅3 3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力、完善個性，展現(xiàn)個人魅力第45頁/共50頁 案例：案例： 美國班主任的故事美國班主任的故事 美國大多數(shù)的中小學每年都有一天是專門留給美國大多數(shù)的中小學每年都有一天是專門留給家長和老師會面的。教師與班上每一位學生的家長家長和老師會面的。教師與班上每一位學生的家長單獨面談。面談時間約為三十分鐘。單獨面談。面談時間約為三十分鐘。其中，與女兒五年紀的班主任第危夫人的一次談給

22、其中，與女兒五年紀的班主任第危夫人的一次談給我留下了很深刻的印象。我留下了很深刻的印象。 第危夫人在大大的贊揚了女兒一番后把話題一第危夫人在大大的贊揚了女兒一番后把話題一轉(zhuǎn)，說：轉(zhuǎn)，說：“對于克莉斯蒂（女兒的英文對于克莉斯蒂（女兒的英文名）名）第46頁/共50頁這樣優(yōu)秀的學生，我唯一的擔心是如果有一天她的這樣優(yōu)秀的學生，我唯一的擔心是如果有一天她的成績單上不是那么漂亮了，有了一個甚至幾個成績單上不是那么漂亮了，有了一個甚至幾個B B會怎會怎樣去處理這個事情呢？樣去處理這個事情呢？” 我和先生對看了一眼，很有些被一語驚醒夢中我和先生對看了一眼，很有些被一語驚醒夢中人的樣子。接著，她給我們講了她自己親身經(jīng)歷的人的樣子。接著，她給我們講了她自己親身經(jīng)歷的故事：她的女兒門門功課拿故事：她的女兒門門功課拿A A?？墒巧狭烁咧泻?，由?？墒巧狭烁咧泻螅捎诠φn越來越難和一些其他原因，成績單上也有幾于功課越來越難和一些其他原因，成績單上也有幾個個B B了，她無法承受自己在學習上不再是最優(yōu)秀的事了，她無法承受自己在學習上不再是最優(yōu)秀的事實，便想方設(shè)法尋