談?dòng)绊憣W(xué)生心理健康的學(xué)校因素

1、談?dòng)绊憣W(xué)生心理健康的學(xué)校因素從目前學(xué)校工作的具體情況以及結(jié)合自己從教以來(lái) 從事學(xué)校管理工作的感悟來(lái)看，影響學(xué)生心理健康的學(xué)校因 素主要有：教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容及課外作業(yè)量、教育教 學(xué)方法、師生關(guān)系和學(xué)校風(fēng)氣等方面。權(quán)且算作幾點(diǎn)淺見(jiàn)， 提出來(lái)與同行們交流共勉，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。1 教育指導(dǎo)思想 教育指導(dǎo)思想正確與否會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大 的影響。如果學(xué)校只重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)，只重智育輕德 育，只重課內(nèi)輕課外，片面追求升學(xué)率，搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意 延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間等，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心勞累， 體質(zhì)下降，厭學(xué)情緒上升。這種做法結(jié)果是：一方面，學(xué)生 心理整天處于超負(fù)荷的高度緊張中，嚴(yán)重

2、時(shí)會(huì)導(dǎo)致腦神經(jīng)衰 弱、失眠、記憶力減退、注意力分散、食欲不振、精神恍惚， 并表現(xiàn)出異常的行為方式和行為習(xí)慣。另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)成 績(jī)的片面看法還易造成學(xué)生很大的心理壓力，使其出現(xiàn)冷 漠、焦慮、恐懼、厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逃學(xué)和欺騙行為。2 教學(xué)內(nèi)容及課外作業(yè)量 教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容度過(guò)大或安排不科學(xué)、不合理，往 往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積 極性；特別是教師教學(xué)單一死板的話，就更容易導(dǎo)致部分學(xué) 生厭學(xué)，追求學(xué)習(xí)以外的不良刺激，從而也極易造成一系列 品行障礙。所以，要使學(xué)生的心智技能和個(gè)性品質(zhì)得到協(xié)調(diào) 發(fā)展，就必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)合理地安排教 學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、，更好地掌握知識(shí)技能。另外，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，如果自己不首先審核， 挑選一些很具代表性、科學(xué)合理的；或者只顧自己所教學(xué)科 而不了解學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量盲目地布置一大堆讓學(xué)生 去做。這樣，不僅教學(xué)成績(jī)得不到有效提高，可以說(shuō)還是對(duì) 學(xué)生身心健康的一種摧殘。3 教育教學(xué)方法 不良的教育教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的局面，往往壓 抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前面對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變更新的時(shí)代， 特別是新課程理念的全面滲透，如果還在穿新鞋走老路的 話，例如：填鴨式、 滿堂灌的教學(xué)， 就會(huì)形成學(xué)生依賴性強(qiáng)、 死記硬背的不良習(xí)慣；把體罰或變相體罰作為教育學(xué)生的手 段，致使學(xué)生產(chǎn)生憂郁和焦慮情緒，發(fā)生偏執(zhí)行為，嚴(yán)重時(shí) 造

4、成精神挫傷，誘發(fā)各種精神疾病。所以，教育者應(yīng)重視在 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范、批評(píng)和糾正。如果教育者把教育過(guò) 程簡(jiǎn)單化，必然會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例如：有的 學(xué)校還在給學(xué)生貼上“差生” 、給班級(jí)貼上“亂班”的標(biāo)簽； 有的對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取罰款、罰站、罰做作業(yè)，甚至當(dāng)面侮辱 學(xué)生等懲罰手段，這就會(huì)給教育工作帶來(lái)十分嚴(yán)重的惡果。4 師生關(guān)系大家都知道，師生關(guān)系是學(xué)校生活中最具影響力的心理 環(huán)境。它對(duì)學(xué)生和心理健康水平有直接的影響。良好的師生 關(guān)系是平等、民主、和諧和相互尊重的前提下產(chǎn)生的，它使 學(xué)生獲得歸屬感和安全感。不良的師生關(guān)系會(huì)出現(xiàn)彼此否 定、排斥、冷漠等情況，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和對(duì)立情緒，從 而影響其心理的健康發(fā)展。5 學(xué)校風(fēng)氣學(xué)校風(fēng)氣是學(xué)校成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同努力形成的、相對(duì)穩(wěn) 定的校園心理氣氛和風(fēng)尚。從嚴(yán)格意義上講，校風(fēng)是一所學(xué) 校有別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)氣，校風(fēng)一旦形成，就會(huì)對(duì)每個(gè) 成員發(fā)生潛移默化的影響。由于校風(fēng)是由多種心理因素綜合構(gòu)成的，是學(xué)校成員個(gè) 性特色的反映。因而，校風(fēng)有消極與積極之分。校風(fēng)好的學(xué) 校，學(xué)生會(huì)受到鼓舞，感到溫暖，從而產(chǎn)生樂(lè)觀、愉快的情 緒，保持良好的心境。反之，校風(fēng)差的學(xué)校，則學(xué)校思想教 育工作不力，紀(jì)律渙散，教師的教學(xué)水平、工作