讓愛溫暖后進生的心靈

1、讓愛溫暖后進生的心靈轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好 轉(zhuǎn)化后進生工作 ,是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針,推進素質(zhì)教育 ,培育“四有”社會主義新人,提高勞動者素質(zhì)的重大 問題。如何做好小學(xué)生后進生教育轉(zhuǎn)化工作 ,我省特級教師丁 有寬老師把成功的教育經(jīng)驗 ,凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名 言,深深地啟發(fā)了我認識到 ,要做好后進生轉(zhuǎn)化工作 ,必須讓愛 溫暖后進生的心靈。一、尊重人格 , 保護后進生的自尊心后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響 ,但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?在傳統(tǒng)觀念中 ,人們常把后進生當成“壞學(xué)生” , 說是“朽木

2、不可 雕” , “頑石不成材” , 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后 進生同一般學(xué)生一樣 ,具有強烈的自尊心 ,當其受到某種傷害 , 為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對立情緒 ,不聽管教 ;有的產(chǎn)生自卑心理 ,消極沉悶 ;有的 采取疏遠集體 ,回避教育 ;甚至有的故意違紀 ,離校逃學(xué)。凡此 種種 ,根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長遭到壓抑。因此 ,在轉(zhuǎn)化后進生的教育中 ,光用批評和處分 是不能奏效的 ,必須對他們傾注愛心 ,十分尊重他們的人格 ,用 民主、平等的方式對待他們 ,堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視 ;不當眾揭丑 ;不粗暴訓(xùn)斥 ;不冷

3、嘲熱諷 ;不變相體罰。 用愛 心融化后進生冰凍的“心理防線” , 在師生間架起一道情感交流 的橋梁。班里有個女同學(xué) ,各科成績都差 ,平時沉默寡言 ,不喜歡參 加集體活動 ,從對她幾次談話中了解到 ,她認為自己特別笨 ,智 力不如人 ,老師、同學(xué)會看不起她 ,上課不敢接觸老師的眼光 , 平時不愿與同學(xué)接近 ,學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、 同學(xué)。 針對 她的思想 ,我提出同她交朋友 ,對她講一些名人成才的故事 ,使 她懂得“聰明在于勤奮”的道理,課常上有意對她投送親切的目 光和友好的微笑 ,并讓她回答一些較容易的問題 ,答對了便進 行表揚、鼓勵 ,還安排課余時間耐心地幫她補習(xí)基礎(chǔ)知識,經(jīng)過曉之以理

4、,動之以情 ,因勢利導(dǎo) ,使她感受到“老師關(guān)心幫助 我,愛我”的溫暖;從而恢復(fù)了自尊心 ,對老師從“戒心”變?yōu)椤百N 心” , 從“疏遠”變?yōu)椤坝H近” , 學(xué)習(xí)成績有了明,人顯也進變步得開 朗起來 ,在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。二、熱情鼓勵 ,激發(fā)后進生的上進心從六歲到十二歲的小學(xué)生 ,是處在兒童向少年過渡的階段 ,具有很大的可塑性。 后進生不過是缺乏肥水的禾苗 ,沾著污垢的玉石 ,既有陰暗的 消極面 ,又有潛在的閃光點 ,他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望 進步 ,也能成才。作為施教育人的教育工作者 ,要善于從后進 生身上了解他們的志趣和個性特征 ,觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點 ,

5、作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。 事實證明 ,后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”, 更不是智商低下、不可教育的“低能兒” ;,相在反一定意義 上 , “淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過: “你的教鞭下有瓦特 ,你的冷眼下有牛頓 ,你的譏笑中有愛迪生”。 因此,在教育工作中 ,我對后進生有所“偏愛” : 課堂上能夠舉手 發(fā)言就加以鼓勵 ;學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許 ;品德上做點好 事就進行表揚 ,讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂,而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象 ,認為“老師只 看到我的缺點和短處 ,看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了 解、掌握

6、后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn) ,激發(fā)其上進心和積極 性,在教育工作中 ,我努力做到“五多” : 多個別談;多話溝通家長 ; 多表揚鼓勵 ;多正面疏導(dǎo) ;多指明方向。在贏得了后進生的信 任,成為他們的知心朋友之后 ,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。有這樣一個同學(xué) ,由于家長缺乏正確的管教 ,從小養(yǎng)成說 謊和偷錢的壞行為 ,常常受到斥責(zé)和打罵 ,在班上也受到同學(xué) 的譏笑、歧視而抬不起頭 ,但她卻曾主動為班級體打掃課室。 抓住這個情況 ,我先對她進行耐心的談話 , 既肯定她的優(yōu)點 ,又 指出存在的缺點 ; 用狼來了的故事對她進行啟發(fā)誘導(dǎo),讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子 ,長大才能做個對社會 有用的人 ,鼓勵她

7、勇于改正缺點 ,發(fā)揚優(yōu)點 ,爭取做一個好孩子、 好學(xué)生;再同家長統(tǒng)一要求 ,配合教育 ,還安排班里干部對她關(guān) 心幫助。 使這個同學(xué)既明白道理 ,又深深地感到老師、 父母和 同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護 ,從此痛改前非 ,改正了不良 行為 ,在班上更加熱情地為集體做好事 ,期末被評為班里“學(xué)雷 鋒 ,做好事”的積極分子 ,用實際行動證明自己走上了進步的道 路。三、逐步要求 ,培養(yǎng)后進生的責(zé)任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點 ,充分挖掘其積極因素 ,但決不 能姑息、 袒護其缺點和消極因素而降低要求 ,應(yīng)該把熱情關(guān)心 同嚴格要求結(jié)合起來。 在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時 , 要使他們認識

8、到 ,對他們逐步提出要求 ,正是對他們的信任 ,是 一種深厚的愛、真正的愛 ,從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主 義新人的責(zé)任心 , 形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。 只有在培養(yǎng)了責(zé)任 心以后 ,后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然,對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力 ,不能操之過急 , “恨鐵不成 鋼” , 而要嚴之有度,嚴中有別 ,對不同的對象應(yīng)該有不同的要 求 ,對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望 ,要切合個人的實際和特點 ,引 導(dǎo)他們制定個人進步計劃 ,分設(shè)幾個臺階 ,使他們“跳一跳,摸 得著” , 經(jīng)過努力能逐步達到,在新的起點上 ,又提出高一點的 要求 ,一步一個腳印地前進。班里有個男同學(xué),平時比較

9、散漫 ,不遵守紀律 ,學(xué)習(xí)成績差 ,經(jīng)過觀察、 分析原因 ,進行耐心教育 , 對他提出爭取進步的具體要求 ,當他比前遵守紀律 ,留心聽課 , 學(xué)習(xí)成績有所提高時 ,就在班上表揚他的進步 ,并讓他當紅花小組長 ,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進步獎。第二學(xué)期,根據(jù)他好運動和具有一定組織能力 , 選他當班的體育委員 ,使他在前進 的道路上又邁出了新的步伐。四、集體幫助 , 樹立后進生的自信心 后進生學(xué)習(xí)、生 活在集體環(huán)境里 ,他們必須融進班集體之中 ,同班集體一起前 進。一個團結(jié)友愛、 奮發(fā)向上的班集體 ,既是后進生矯正不良 道德品質(zhì)的熔爐 , 又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、 走向進步的搖籃。 班 主任在教育和轉(zhuǎn)化后

10、進生中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的 ,必須樹立良好的班風(fēng) ,發(fā)揮集體的力量 ,使后進生身 處一個團結(jié)友愛、 融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。 為此 ,我向全 班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任” , 并在班里 開展各種活動 :(1) 互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同 學(xué)與后進生同桌 ,提醒、督促后進生遵守紀律 ,專心聽課 ,課余 當“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進學(xué)習(xí)方法。 (2) 豐富多采的課外 活動。如學(xué)雷鋒做好事 ,朗讀、講故事比賽 ,知識競賽 ,硬筆字 比賽和游戲搶答等 , 使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中 , 并為他們提供展示自我、 表現(xiàn)才能的機會和舞臺。 (3)

11、組織參 觀訪問活動。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓,開展“學(xué)革命烈士,當紅色后代”的活動 ,參觀當?shù)孛麆俟袍E ,訪問先進模范 人物 ,使他們開闊眼界 ,愉快身心 ,培養(yǎng)熱愛祖國的感情 ,激發(fā) 學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。 (4) 爭當“紅花少年”、“文明學(xué)生” 和“改正一個缺點,為班級爭光”的活動 ,在班中發(fā)揚了正氣 ,抑 制了歪風(fēng) ,形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通 過各種活動的開展 , 使后進生感到班集體大家庭的溫暖 ,逐漸 消除了自卑心理 , 克服了孤僻性格 , 振作精神 ,樹立起同班集體 一起爭取進步的自信心。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育 系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程 ,要抱著滿腔熱忱 ,遵循 因材施教的原則 ,進行反復(fù)、耐心地教育 ;還需要學(xué)