談?wù)劇度櫭]》的襯托藝術(shù)

1、談?wù)勅櫭]的襯托藝術(shù)蘇教版四下三顧茅廬的故事出自中國古代 四大名著之一一一三國演義，主要講的是，劉備誠 心誠意地去請諸葛亮出山，希望他能夠幫助其成就霸 業(yè)。后來故事傳為佳話，漸成典故，現(xiàn)在常用來比喻 真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。對學(xué)生而 言，課文的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想情感都不難 理解，只要認(rèn)真讀一讀、想一想是完全可以解決的。 難的是要體會文章的表達(dá)方法，即讓學(xué)生通過語言文 字明白“說什么”，再由“說什么”到理解“怎樣說” 的過程。這里的“怎樣說”直接指向文章的表達(dá)方法， 也就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）所說的“語言文字 運用”。那么，三顧茅廬這一課語言文字運用訓(xùn)練 的突破口在哪里

2、呢？筆者以為，就在理解和運用襯托 之處。襯托實際上是一種以虛寫實的作文技法，如果運 用得當(dāng)，可以讓筆下的內(nèi)容具有一定的新鮮感。按主 要事物和陪襯烘托事物之間所表現(xiàn)出來的關(guān)系上的不 同，襯托一般可以分為正襯和反襯兩類。所謂正襯，就是利用與主要形象相類似的次要形 象從正面襯托主要形象。正襯可以是人物之間的映襯， 也可以是其他方面的襯托。三顧茅廬中的正襯主要 表現(xiàn)在環(huán)境描寫方面，作者通過描寫與心理、氣氛、 形象等相似的環(huán)境，從正面烘托想要塑造的人物。比 如文中對于臥龍岡一段的環(huán)境描寫，就是正襯。諸葛 亮住所周圍環(huán)境如何？山岡蜿蜒好像臥龍、松林梳疏 朗朗、溪流清澈見底、竹林青脆欲滴。你看，這條臥 龍，

3、不正暗示這里正生活著一位等待時機大展宏圖的 諸葛先生嗎？而松林疏疏朗朗，溪流清澈見底，竹林 青翠欲滴、秀麗宜人，這些美麗的詞語所描繪的一幅 秀美的風(fēng)景畫，不管你怎么讀、怎么看都讓人神清氣 爽。一方水土養(yǎng)一方人。我們幾乎可以確定，生活在 這里的人一定是胸懷寬廣的，一定是聰穎靈慧的，一 定是幸?？鞓返?。一切景語皆情語??！這段的環(huán)境正 襯對于烘托刻畫人物形象，渲染氣氛，推動故事情節(jié) 的發(fā)展，揭示主題都有幫助，此為一襯。再說反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次 要形象，從反面襯托主要的形象。劉備的三弟張飛是 個莽漢，說話直來直去，一不如意就是打打殺殺。你 看，作者只用了短短數(shù)語，就一下子勾勒出了這位

4、三 將軍的魯莽和憨直一一“我只要用一根麻繩就把他捆 來了?！迸c張飛的無禮相反，劉備處處顯得彬彬有禮 這就是用張飛來反襯劉備。那么，哪些細(xì)節(jié)的描寫表 現(xiàn)了劉備對人才的敬重與渴求呢？讓學(xué)生默讀課文思 考并圈畫。譬如，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉 備就下馬步行；繼而是輕輕地敲門，恭恭敬敬地站立 等候等。一粗魯、一細(xì)致，一隨意、一誠心，這樣的 鮮明對比，更加凸顯了劉備尊重人才的形象。這又是 一“襯”。另外，有些時候，襯托并不因為互襯者之間的主 賓關(guān)系而非要厚此薄彼。俗話說：“牡丹雖好，也要綠 葉扶持?！痹囅肴绻麤]有了綠葉的陪襯，紅花怎能顯得 更加嬌艷？因此，互襯的雙方是相映成趣的。上文我 們說了文中有許多細(xì)致描繪劉備語言動作的詞句，目 的何在？把這個問題拋給學(xué)生，有了前面的鋪墊，學(xué) 生不難看出，劉備對賢才渴求和珍視的程度越強，越 是能襯托諸葛亮的雄才大略。兩者互為所依，相得益 彰，此為三“襯”。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文 實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑正是語文實踐。 在學(xué)生理解了 襯托”手法的運用之妙后，可要求學(xué) 生趁熱打鐵