小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)參考word

1、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 四年級(jí)的孩子正處于向青少年過(guò)渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。四年級(jí)還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級(jí)孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過(guò)渡，開始具有自覺(jué)克服困難的意志，所以四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。隨著孩子交往范圍的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，四年級(jí)的孩子開始對(duì)很多事情形成自己的想法，但是他們辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)遇到許多自己難以明白的問(wèn)題，開始產(chǎn)生很多

2、不安和憂慮，需要家長(zhǎng)和老師正確的引導(dǎo)。 四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體改變，孩子自身心里和能力的發(fā)展都會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有一些孩子甚至開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科的端倪。正確的教育將會(huì)起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于身為父母的人來(lái)說(shuō)，任何事業(yè)的成功也不會(huì)彌補(bǔ)孩子教育的失敗。工作忙不是忽視孩子教育的借口，特別是在關(guān)乎孩子一生的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的教育不一定要花費(fèi)太多的時(shí)間，但卻需要時(shí)刻具有尋找教育時(shí)機(jī)的意識(shí)。 四年級(jí)孩子的年齡一般是9-11歲，處于兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力

3、、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。研究表明，10歲孩子左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)于自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí);第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和正確性提高，一題多解的數(shù)量增加。培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤為關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)展性是創(chuàng)造性思維的必要條件。兒童開始有自己獨(dú)立的見解，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)。推薦精選 四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維

4、能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維逐漸成為一種重要的的思維形式，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛越過(guò)程。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘，可以勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、對(duì)比和推理等能力開始增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。 從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期

5、是在小學(xué)中低年級(jí)，由于低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不確定性和易變性。 四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即使沒(méi)有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。孩子成功的關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的發(fā)展。那些最成功的人士絕大多數(shù)在學(xué)校并不是學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，成功的關(guān)鍵是素質(zhì)。年輕有為的關(guān)鍵因素是良好的情緒能力、獨(dú)特的個(gè)性、良好的智力、良好的社會(huì)交往能力、正確的道德觀念和較高的審美能力。孩子的成功取決于良好的和全面的素質(zhì)。 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)（二）四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年;四年級(jí)是良好習(xí)慣培養(yǎng)和定型的時(shí)期；四年級(jí)是孩子形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、的開端。教育孩子做人更重要：推薦精選1、樹立目標(biāo)。2、形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。3、良好的生活習(xí)慣。4、良好的品德。5、注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四年級(jí)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：1、閱讀的技巧和能力。2、語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的基本能力。3、計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維的意識(shí)和習(xí)慣。4、英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。5、一些基本的社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，探索的興趣和求知欲。 推薦精選四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)-教師篇了解學(xué)生特點(diǎn) 做到有的放矢 四年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)關(guān)鍵期，是關(guān)系到學(xué)生終生發(fā)展的重要時(shí)期。一、四年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)： 四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、

7、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開始。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制功能加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能

8、力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，他們長(zhǎng)的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！彼?，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。二、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期推薦精選 四年級(jí)的孩子注意力的目的性增強(qiáng)

9、，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡，并且書面言語(yǔ)水平逐漸超過(guò)口頭語(yǔ)言水平。所以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我讓學(xué)生每周至少寫一篇日記，把自己生活中的所見、所聞、所感記錄下來(lái)，周一來(lái)到學(xué)校利用早度時(shí)間讀日記，同學(xué)之間互相交流，大家評(píng)出優(yōu)秀的日記抄在班級(jí)日記本上展覽，不僅同學(xué)之間可以互相欣賞，等開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們也可以欣賞到，這就大大激發(fā)了孩子們的寫作熱情，許多同學(xué)主動(dòng)多寫，越寫越好；其他同學(xué)也不甘示弱，因?yàn)槲覀儾扇〈蠼M評(píng)選的方法（即哪個(gè)大組獲得“優(yōu)

10、”的人數(shù)多，哪個(gè)大組就是優(yōu)勝組），所以每個(gè)同學(xué)都想使自己的組獲勝，都努力使自己的日記得“優(yōu)”，更多學(xué)生的習(xí)作水平不斷提高。在閱讀能力的培養(yǎng)方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系上下文，甚至聯(lián)系全文理解句子的含義，使學(xué)生的理解不再表面化，而是逐漸深入文本，逐漸深刻，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，除了讓學(xué)生把讀過(guò)的好詞好句抄下來(lái)，還要求他們寫出自己的讀書感受，閱讀能力不斷提高。三、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制力的關(guān)鍵時(shí)期 四年級(jí)孩子的情感由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。如果教育得當(dāng)，可以使孩子的情感調(diào)控能力有很大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感

11、、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會(huì)交往的重心由家庭逐移到學(xué)校。但孩子畢竟是孩子，情緒的控制能力還是很有限的，需要我們當(dāng)老師的悉心呵護(hù)和耐心指導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困難也會(huì)隨之而來(lái)，這就需要我們老師做個(gè)細(xì)心人，仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，從中洞悉孩子的內(nèi)心世界。我們班本學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué)，叫王雪巖，轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí)成績(jī)不錯(cuò)。因?yàn)橐呀?jīng)四年級(jí)了，我怕其他學(xué)生歧視他，所以在送他進(jìn)教室時(shí)，故意介紹說(shuō)：“這位王雪巖同學(xué)是位高才生，從外校轉(zhuǎn)來(lái)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在其他方面不如你們知道的多，希望大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！币?yàn)橐蠑?shù)學(xué)課，我

12、給他安排好座位就回辦公室了，也沒(méi)在意其他同學(xué)對(duì)這位新同學(xué)的態(tài)度。王雪巖同學(xué)在轉(zhuǎn)來(lái)后的頭幾節(jié)語(yǔ)文課上表現(xiàn)還可以：雖然上課發(fā)言不太積極，但聽課還是比較專心的?？墒菦](méi)過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)王雪巖同學(xué)在語(yǔ)文課上老是說(shuō)話，不愿意聽講。任憑我怎樣給他暗示，他還是無(wú)動(dòng)于衷，好像是故意跟你作對(duì)似的。我有些生氣，就把他請(qǐng)到辦公室里了解情況。原來(lái)我們班的時(shí)超同學(xué)叫他高才生。他很生氣，既生時(shí)超的氣，也生我的氣。我這才恍然大悟，沒(méi)想到自己的一番好意卻起到了反作用。我趕緊找來(lái)時(shí)超了解情況。原來(lái)他覺(jué)得自己很聰明，老師稱這位新來(lái)的同學(xué)為高才生，他心里很不服氣，想嘲笑他一番。但他卻不承認(rèn)自己是有意嘲笑同學(xué)，而是因?yàn)樽约翰恢肋@位同學(xué)

13、的名字才這樣稱呼的。我及時(shí)對(duì)時(shí)超同學(xué)做了心理疏導(dǎo)，最后使他認(rèn)識(shí)到妒嫉是一種不健康的心理，想趕超同學(xué)可以采用努力學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)的方法，而不應(yīng)該諷刺挖苦同學(xué)，時(shí)超同學(xué)向王雪巖道了歉，倆人又成了好朋友。推薦精選四、四年級(jí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項(xiàng)調(diào)查表明，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的

14、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。反思自己的教育教學(xué)，由于一直想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，所以對(duì)學(xué)生管得不是太嚴(yán)太死，致使個(gè)別同學(xué)養(yǎng)成了不良習(xí)慣。這一學(xué)期，我首先從書寫抓起，寫不仔細(xì)的重新抄一遍，再不仔細(xì)，重抄兩遍，直到寫仔細(xì)為止。老師緊盯兩個(gè)星期，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，不給他們反彈的機(jī)會(huì)，慢慢地使他們改掉了不良習(xí)慣。讀書不深入的問(wèn)題，則在課堂上解決，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書，邊讀書邊思考，多理解一些含義深刻的句子，教給理解含義深刻句子的方法，多讀多練，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。五、四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期 四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以

15、通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己的行為，但是往往言行不一致。推薦精選 針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)陂_學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生自己制定一份個(gè)人新學(xué)期計(jì)劃，要求是制定的計(jì)劃切實(shí)可行，期末要給每個(gè)同學(xué)的計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行打分，看看哪些同學(xué)能說(shuō)到做到。計(jì)劃寫完后，每個(gè)同學(xué)在班委會(huì)上讀給同學(xué)們聽，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中讓同學(xué)們互相監(jiān)督，互相督促，以實(shí)現(xiàn)我們的班訓(xùn)中“言必行”的目標(biāo)。作為老師，了解學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采取適合學(xué)生心理生理特點(diǎn)的教育方法，抓住最佳教育時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，做到有的放矢，將起到事半功倍的效果。-本文

16、轉(zhuǎn)載自上海教育網(wǎng)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 2010-2-17 16:14:00 | By: 水精靈 四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以前多。但他們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執(zhí)行，自控能力較差。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理

17、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。 推薦精選 1. 感知、記憶的特點(diǎn)。 小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對(duì)于空間特性的知覺(jué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，他們的空間知覺(jué)漸漸從直觀向抽象過(guò)渡；對(duì)于時(shí)間特性的感知，小學(xué)生入學(xué)時(shí)能掌握他們經(jīng)

18、驗(yàn)范圍內(nèi)的時(shí)間概念，但對(duì)于與他們的生活關(guān)系不太密切的時(shí)間單位不能理解，而且對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)時(shí)間單位的理解力和對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的判斷力都會(huì)不斷提高，開始逐步懂得珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也日益增強(qiáng)。 小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來(lái)卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維理解能力不斷提高，對(duì)詞的抽象識(shí)記和意義識(shí)記的能力都會(huì)不斷提高。 2. 想象、思維的特點(diǎn)。 小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。低年

19、級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。 小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。而到了高年級(jí)，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。推薦精選 3. 情感、意志的特點(diǎn)。 低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。

20、隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。此時(shí)他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)四年級(jí)學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提。分析問(wèn)題就是獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。相對(duì)比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。 、一般心理特點(diǎn) 難以引導(dǎo)時(shí)期。 公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)

21、，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時(shí)侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。去的地方多、見識(shí)多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經(jīng)開始閱讀成人書籍，由此，個(gè)人知識(shí)面也迅速拉開差距，可以對(duì)老師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還

22、多呢！ 四年級(jí)學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對(duì)理科感興趣的孩子開始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。 這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生總體上沒(méi)有達(dá)到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。 開始意識(shí)到“自己”。 思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過(guò)程中開始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的

23、對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。 日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。過(guò)去由家長(zhǎng)打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過(guò)去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。三年級(jí)以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性。 作假學(xué)會(huì)欺騙。 說(shuō)的和做的不一致，這是令人頭疼的問(wèn)題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長(zhǎng)讓他去買洗

24、衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點(diǎn)自己喜歡的東西，回來(lái)后隱瞞實(shí)情。 三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時(shí)候沉默不語(yǔ)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。這是小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說(shuō)假話時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正所帶來(lái)的惡果。 這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。推薦精選四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)（2）推薦精選、學(xué)習(xí) 從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了四年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。 是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個(gè)學(xué)年的成績(jī)將會(huì)影響五、六年級(jí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到中學(xué)的成績(jī)。 四年級(jí)的課程增加了，老師也開始像對(duì)待“大人”一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情都要靠自己的努力去解決。 四年級(jí)課程似乎一下子變得難了。數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語(yǔ)文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識(shí)?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖